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存在的困难

1.目标制定合理性的现实困境

“教-学-评一致性”课堂教学中“目标”和核心、是灵魂。“教”“学”“评”三者都是指向“目标”开展的,也就说,目标是否合理至关重要。但是目标是否合理,怎样的目标算合理,这是一个现实难题。虽说有课程标准、教师参考用

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4.研究的保障:组织建设

学校本学年成立了丰富的科研组织,包括教科领导小组、课题组、“恒成”课例研究中心、“恒成”课程开发中心、“恒成”教科写作中心、学生研究中心等,邀请校级骨干教师参与,为“教-学-评一致性”研究提供基础保障。不管是对刚刚参加工作的新教师如何快速地熟悉“教-学-评一致性”,还是“作业评价设计”的探索,都需要这些科研组织成员的积极参与。

 

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1.面临的困境:人员的变动

首先,因为工作调动的原因,原课题主持人张菊荣调往吴江实验小学担任集体总校长,因此,变更为张菊荣、周建国两位课题主持人。张菊荣

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(2018-12-31 18:32)

一、作业的设计要以教学内容为基准

  作业设计最为关键的一点就是要以教学内容为基准,避免过大程度的超出有关教学范围,这样才能让学生加深对教学内容的印象,从而获得良好的作业效果。特别是在小学数学的作业布置设计当中,由于小学生们所掌握的知识点尚少,他们往往只能做一些在教师严重最为简单的作业。所以教师在布置作业之时,必须与上课内容紧紧连接,并且在考虑到因材施教的基础上,结合学生的不同学习程度布置多种难度程度的作业,以让每一位学生都能轻松掌握相关知识点,并且对此加以拓展,以达到良好的教学目标。例如,有一课为《认位置》,教师可以设计如下题目:请学生们

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《生活小窍门》综合实践汇报

各位老师,大家好。我是六(4)班的戴晨曦,我今天要汇报的主题是生活中的小窍门。生活中有各种各样的小窍门,巧妙利用这些小窍门可以帮助我们解决很多问题,让我们拥有更加美好的生活。但是衣来伸手、饭来张口的我们对于这些生活窍门一无所知。因此,我们经过商量、讨论,决定以此为我们本学期综合实践研究的主题。

 

一、小窍门大收集

同学们利用课

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学生自主构建知识依赖于教师的评价。课堂评价分为过程性评价与结果性评价,这些都能促使学生自主知识的构建。然而很多时候,教师在过程性评价中只注重结果的对错,忽视学生对自己答案的自我更正,让学生得不到发展。在结果性评价中,教师往往忽视错题的重要性,放弃对错题的再利用,遗失学生发展的宝贵机会。评价教学关注学生的发展性与知识的在创作性。

在很多课堂教学中你会发现这样的现象,当学生站起来回答的问题之后,老师给于的评价很多都是“对”、“不对”、“很好”、“还有没有更好的回答”……细想,教师只是对学生回答作出了对

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课堂评价强调生成性,没有学生生成,课堂教学完全按照教师编排好的来,犹如表演式的课堂,也就没有真正的评价了。为了让评价真正融入课堂教学,一般在评价教学中强调学生的生成。在学生完成学习活动之后,交流展示的过程是一节课生成最多的时候,同时也是一节课真正最为精彩的时候。自主展示,让学生或小组合作或生生对答,让学生自主进行展示交流,教师能更好地收集整理评价信息,加以利用。这个自主的过程,也是学生自主构建知识的过程。

自主交流展示看似把学习过程交给了学生,教师更加轻松了。其实不然,教师要做好充分的预设、准确的抓住学生生成的信息、快速的进行

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评价任务的设计是课题教学中评价实施的前提。它类似于学生学习活动的设计,不同的是它除了设计学生的学习活动,还有一个针对学生学习活动的评价标准,一个指向学习目标评价标准。这样教师就可以对学生的学习活动进行客观的评价了。那么,为什么说评价任务的设计能促进学生自主构建知识。因为评价任务的设计体现学生自主学习的特点。

在我们传统的教学中,教师一般往往关注教师的教学技巧、教学机智,重视教师的提问与引导等一些细节的问题。细节是需要的,但是越来越多的人发现如果课堂教学太多细碎,对学生自主思维的发展造

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《用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式》【第一课时】

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《用方向和距离确定位置》教学设计

教学内容:六年级下册第5051页的例1练一练,练习九第1

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