梁栋的博客

    来澳大利亚前，我曾搜集了一些相关资料，对这个国家的教育有一个初步的感性认识，给我印象最深的是“多元化”、“个性化”、“人性化”这些字眼在每篇文献上都能看到，它们几乎成了澳大利亚的基础教育的标志和象征，无论是课程设置，教学形式，教学内容，还是考试评价方法都得淋漓尽致地体现着这一理念。耳听为虚，眼见为实，在悉尼大学两个多月的学习和在新南威尔士州中小学的考察，我有了自己的感受，原来抽象模糊的概念性结论，逐渐清晰丰满起来。

    这次天津市未来教育家学员赴澳大利亚的培训方式有两种，一是听讲座，新洲的有关教育专家，研究人员为我们介绍新洲的教育概况，教育理念，最新的研究成果和今后的设想，使我开拓了视野，了解了这个国家对教育的理解和澳洲人的思维方式，虽然有时因思维定势的作用，在某些问题上会发生两种不同文化的碰撞，会产生困惑，但当你冷静下来，以第三者的视角来重新审视的时候，你会有一种全新的认识，碰撞的味道逐渐淡去，融合在心中生根发芽。我试着来认可这种文化，接受这种文化，撇开我们的国情，站在澳洲人的角度看待澳洲的基础教育，我发现多元化

提升课堂教学的品质

杨村一中  梁 栋

（在“教育部‘十一五’规划重点子课题——信息技术条件下新课程教学方式实验研究”观摩研讨会上的主题报告）

尊敬的各位领导，各位专家、各位来宾，大家好！

    六月，在这个收获的季节，“教育部‘十一五’规划重点子课题——信息技术条件下新课程教学方式实验研究”天津武清区杨村一中观摩研讨会隆重开幕了！在此，我代表杨村一中全体师生对各位领导的光临表示衷心感谢，对各位同仁的到来表示诚挚的欢迎！

    杨村一中始建于1951年，是天津市首批重点中学，现有高中三个年级共3200余名学生，教职员工240余人，其中现岗特级教师10人，市级学科带头人3人。“诚信、严谨、求是、拓新

    期末考试又临近了，教师的办公室、自习课的教师又出现了周期性的繁忙景象，一道接一道的问题摆在老师面前，很多老师应接不暇。但老师也注意到，每次问问题的总是是班级里那几个学生，他们一天到晚总有问不完的问题，问完这道，问那道，学习热情空前的高涨，但考试过后，这些学生反而得不到高分，有的甚至于还比较差，这种现象值得深思。

    首先我们来分析这些学生的心态，该考试了，翻出以前做过的题目，原来不会的虽然当时得到了解决，可现在怎么也想不起来了，而且这类的问题还特别多，还有，他们总结了一些解题规律，他们很想在老师那里得到对这些规律的肯定，其实当他们问完之后，问题并没有真正解决，方法也没有真正掌握。

其次是平时的学习习惯，这些学生的好问并不是求知欲强的表现，而是思维惰性的一种体现，遇见问题很少主动尝试、深入思考，第一反应往往是向别人请教，对学科方法的精髓没有领悟，有时甚至最基本的

    今天参加了区党校的培训学习，听了一天的讲座，引发了一些联想。我听讲座有一个习惯，往往是主讲人不经意的一句话，触动了我的某根神经，我觉得非常有道理，于是便把平时遇到的困惑与之联系起来，经过思考，豁然开朗。有时是把人家的一些思想进行平移，用到了自己的教学工作中，感觉收获很大，今天，这两种情形都发生了。

    首先，我又一次听到了这首诗“暗中牵袂醉中情，玉手如风已绝缨．尽说君王江海量，畜水鱼忌十分清。”伴随朗朗上口，通俗易懂但有饱含哲理的诗句，脑海中又出现楚庄王的风采。

   这则典故已是尽人皆

    现在教师上课，大部分都要使用计算机，幻灯片成了必不可少的媒体，没有现代教学手段的课好像和“落伍”两个字划等号。现代信息技术对课堂教学的积极影响是有目共睹是，同时我们也已意识到信息技术并不是万能的，在带给我们一些教学选择的同时，也让我们陷入了一些误区之中。

    首先是利用信息技术往往使教师在视觉效果上下功夫，在知识的 “量”上做文章，一些课因为应用了信息技术，给学生带来了视觉上的享受，形象生动，吊起了学生的胃口，老师的授课内容增多,完成甚至是超额完成了教学任务，教师也有成就感，以为课堂效率得到了提高。我们心里都明白，课堂教学并不是提供越多的信息效果就越好，学生在一堂课45分钟内接受的信息量和思维的提高程度是有限的，过多的信息输入反而造成课堂内容的主次不分，使学生抓不住重点，影响了学生的分析和判断。另外，视觉上造成的新鲜感也不会持久，真正能吸引学生的还是教师的教学内容，因此如何自然合理地应用好信息技术还需要我们认真思考，不过有一点是

    每个数学老师，都希望自己的能给学生带来艺术的享受，但究竟什么是课堂教学艺术，怎样才能使自己的教学充满艺术魅力，绝不是通过解读艺术的定义就能明白的。仅从题目看，《中学数学名师教学艺术》这本书的名字就很有诱惑力，甚至还有点众里寻他千百度的感觉。书中有丁益祥老师的题为《让素质教育真落实》的文章，丁老师是中学数学特级教师，在中学数学教学方面有着独到的见解，素质教育又是热门和永恒的话题，因此理所当然成了我首选。

    丁益祥老师在文中提到：“中学数学教育应注重素质教育的全面性。普通高中《数学课程标准》从数学本身的特点出发，突出了对知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求，对数学基础知识和创新意识、数学学习兴趣、数学思维习惯、数学理性等方面提出了明确的目标。这与素质教育强调学生的全面发展，即德、智、体、美各方面都得到发展的目标是一致的。那么中学数学课堂教学中应当努力发掘数学的文化教育功能，揭示学科的本质特点、规律以及其他德育因素，返璞归真，使学生受到辩证唯物主义、历史唯物主义和

    早就听说过美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论，也了解他把人类的智能分为如下八个方面：

　　1.语言 (Verbal/Linguistic)

　　2.逻辑 (Logical/Mathematical)

　　3.空间 (Visual/Spatial)

　　4.肢体运作 (Bodily/Kinesthetic)

　　5.音乐 (Musical/Rhythmic)

　　6.人际 (Inter-personal/Social)

　　7.内省 (Intra-personal/Introspective)

    8.自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充)

    曾经使劲背过这八条，但不知为什么总是记不住，有时连一条都想不起来，要命的是这个“有时”恰恰是在一次比较重

一点思考

    参加未来教育家奠基工程的培训，不仅学科素养得到提升，而且对自己的教学管理也很有帮助，自2009年9月分管学校教学工作以来，自己努力学习党的各项方针政策，阅读了参加未来教育家奠基工程必选书目中有关学校管理的内容，自己的思想水平和实际工作能力有了一定的提高，对新的工作岗位已基本适应。众所周知，杨村一中是天津市重点中学，是武清区的教育品牌，在全市乃至华北地区有着比较大的影响，决定一所高中学校知名度的最关键因素就是学校的教学质量，反映在形式上就是高考的升学率和考取名牌大学的学生人数。从过来的几年看，杨村一中的高考成绩一年一个台阶，学生及家长、社会对一中给予了更高的期望，自己分管的工作又恰好是教学工作，所以深感自己肩上责任的重大。

    为了能续写一中的辉煌历史，我首先在角色上，在自我定位上进行思考。原来自己是年级主任，工作的范围比较小，考虑问题也比较简单，现在面对全校的教学，自己觉得应当有更宽的眼界，更广的胸怀，更多的方法，

还是每年的四五月份，一到下午的自习课，很多学生走马灯似的在教师的办公室进进出出，他们抱着笔记本、参考书， 向老师求教一道又一道的疑难问题，学生学习的欲望如此强烈令我们十分欣慰。然而冷静下来我们发现，每天问问题的总是那几个学生，他们好像天天都有问不完的问题，教师越解答，他们的问题越多。这不是一种健康的学习习惯，更重要的是，一两个学生在自习课随意出入教室，对一个班整体的学风、纪律都会产生负面作用，而没有良好的秩序，就不会有好的成绩，于是，备考后期，我们规定，自习课学生不准走出教室，自习课和其他课要求完全相同。