一早去收昨天的家庭作业，可敬的关老师早已在准备第一堂课，孩子们很积极，也很认真做着自己该做的事情，教室里很是舒畅！
收完作业进办公室就开始查阅孩子们的作业。
昨天的作业难度不小：不仅要按要求出题，还要对自己的复习情况进行思考，综合两方面的内容才可以做到有效果。
我一本本查完，高兴也一点点累积！
每本作业都很整洁，孩子们的题目也出得相当有水平，绝不是图任务。尤其是有一大部分孩子特别用心，数量和质量远远超出我估计的水准，真的很棒！
上课时，我做了集体表扬。我告诉孩子们，用心去做就可以做到更好。如果每个人都抱着昨天那样的情绪去完成自己的学习任务，后面的困难一定要少很多的！
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今天给孩子们过过要背诵的课文，用的是小组齐背的方式。要求不要当南郭先生，如果不会，就翻开书读。
检查开始，没有翻书的，大家都信心十足。
我告诉大家，老师不会再说谁不会背，会不会，自己去思量。
几篇文章，几个日积月累，整体情况还不错，希望孩子们继续努力，好好迎接考试！
读完，就《杨氏之子》给孩子们讲《五十步笑百步》。
讲解
昨天做作业辅导，讲评了试卷后，没做完的要求做完才走，还有几个孩子是数学的事情没有做好，也就一并要求完成。
送数学给我看时，我问了问情况：有孩子是说放在家里忘带了；也有孩子是确实没有完成好。按关老师的要求一一做好送给我看。我也做了说话，因
为总是有孩子忘这忘那的，要不就是干脆不见了。我举例说，长大后，你作为代表签个合同，双方坐下开始谈时，你很抱歉地告诉人家：我合同或是资料忘带了！那接下来还能继续吗？这样的故事不少，如果我们做完作业后就知道把东西及时整理好，怎么会会让自己有丢三落四的毛病？
最后两个孩子离开教室时，已经五点多了！
其实，如果能按时、有质量地把事情
今天升旗，因为有了上周的讲话，孩子们今天做得挺好，我也就很安静地跟孩子们一起到升旗结束，真好!
先检查作业，有四个孩子没有试卷，发下一张再做一遍，其他的孩子很好地通过，很棒！
收上来的试卷，我逐一检查，只有一个孩子没有好好听课，还有两个孩子有一个小题没有完成。因为上周五已经把试卷做了讲解，所以看完后，把试卷发下去，要求更正。
检查中，能仔细对照更正后不再有错误的同学提出表扬，他们是：威雲、卓君、正耀、译文、格熠、时禹、婉彦、柯名、左凡、曾俊、北雁、尹正、琦琦、梓婷、子杰、润泽、睿阳、邓棋、梓航、若灵、禹文、娄哲、雅文、俊杰、心璐、之扬、文馨、沈舜、彭钊、汉曦、墩墩
一早，看完了孩子们写的《成长》，很欣慰，也有很多思考。小小的他们带给我很多的感动，也让我多少有些心疼。
昨天读了莫兮和格熠的，今天读了熙颖、嘉宜、子杰、润泽、雅文、文馨、桢懿的，还表扬了很多孩子。像赵媛、娄哲、伟嘉、泊辰、冯佳、小月等。孩子们的成长中有喜悦，也有烦恼。烦恼大多来自身高、学习，也有的烦恼来自妈妈的唠叨……但更多的是成长的喜悦：长大可以实现自己的梦想，长大可以帮妈妈做一些事情，长大了可以去做很多小时候不能做的事情……
润泽说，长大后要当教育部长，改革中国教育，要让每一个孩子都没有考试的“鸭梨”，要还孩子们一片蓝天。我的评语是：“努力吧，老师也期待那一片蓝天！”我还开玩笑说，要加油哟，别让老师等到退休以后哟！孩子们哄堂大笑！
然后我告诉孩子们，人生总有负面情绪，“鸭梨”、害怕、烦恼、伤心、紧张等等，不是你们有，
哈哈，谢谢希豪的力挺，也希望希豪脚踏实地好好去诵读，加油！
也谢谢雅文，还有孩子们对我的信任：相信我说的好，然后努力去寻找好，去感受好！
五年的相处，先不管别人怎样，我和孩子们之间是有“心意相通”的，孩子们相信我是真心带他们，我也十分相信孩子们的积极善意！就像我经常说的，集体好，才有个人的好！小的集体是我们的班级，大的集体是我们的学校。“在和平，我是186班的！出了学校，我是和平人！”这是我和孩子们都有的共识！只有大家都有这份集体荣誉感，我们每个人才可以好好进步！所以，我经常说的是：班级不只有老师和孩子，班级是孩子、家长和老师的共同体。所以，我们每个人都应该合力，所以，才有我一直强调的“我们一起来”！也许社会是纷繁的，但我想在孩子们还小的时候，为何不让孩子从善意的角度去思考生活？心底
一早，背诵《前赤壁赋》和《望洋兴叹》，教室里书声琅琅。放眼望去，大多数的孩子都能朗朗上口，诵读起来很是自信，但也看到十几个孩子是只能张开嘴巴出不了声的……
两篇文章布置已经有两个多星期了，如果不能背，就肯定是没有花心思花时间。那天，辅导完后回办公室，看到姝睿还在认真背诵《望洋兴叹》，她妈妈站在旁边认真地听着……这样的陪伴就是最好的教育！
背完后，告诉孩子们，现在诵读一些，不仅是为了考试，更是为了自身的积累和修养，更是为了以后的学习。如果跟上了该多好，跟不上，我还会督促鼓励。而关键在乎自己是否愿意花心思来跟！到了这个时候，学习绝对需要“兴趣”和“毅力”，只有有了这两样，才可以快乐前行！
到现在，我的任务是要适当放手，给孩子们多一些自己的空间。然后，能够总结一些哪怕一点适合自己的方法。前面的帮扶是为了能够逐步放手，前面的引领是为了让孩子自己学会学习。我的目标很清晰，但是不是每个孩子都可以有所收获，却是我无法完全把握的。
这两天布置了一些自主复习的作业，孩子们大多完成不错，今天检查时，有两个孩子没有签字，但告诉我说自己都认真去做了，这样多好！
今天一早带孩子们做练习，我只出了一个题目，另外两个题目由孩子们自己出题做。因昨天就做了布置，所以，任务一宣布，孩子们就热火朝天地干了起来！
也有孩子没有做准备的，但也知道去同学那寻求帮助。教室里有窃窃的声音，大多数孩子想好后，就很安静。子杰一人埋头做着，做完第二题时，结果发现自己多做了很多，问我可以不？我笑着告诉他：当然可以，同样的时间，你比别人多学到了很多知识，真的很好！
一早参加升旗仪式，孩子们能迅速而整齐，我站在队伍的最后面，大家伙都挺认真。远远地看到一个孩子，不停地回头和后面的同学说话，一小会后，我走过去，做了提醒……
回到教室后，首先给孩子们说了这件事。
从一年级到现在，我希望孩子们能逐渐做到像升旗、做操这样的活动，不需要老师的“看”和“瞪”。教是为了养成好习惯，养成好习惯后而不需要“管”。已经有很多的孩子做到了，但也还有小范围的孩子是随时看着老师在不在来行事的。
今天又一次说话，希望更多的孩子逐渐跟上步伐，学会管理自己！
就像之前说的复习一样：一定要有自主！自己去看书，自己去找自己需要巩固的练习题型来做，自己知道哪些已经能背诵，哪些还需要努力。只有如此，才能真正做到逐渐的“会学习”。
昨天第一次布置复习作业，今早检查签字，有5个孩子没有完成，按昨天的约定“受罚”。
还好，因为知道是自己错了，所以罚得心甘情愿！
想来从今天开始，每个孩子都可以认真完成！
今天一早带孩子们读《望洋兴叹》。边读边讲解，部分孩子因为有了之前诵读的积淀，所以，听我讲的时候很轻松，还是不是可以和我应对几声。尤其是有些文言文中的常见词，大多能顺口而出，这就是语感。其实，文言文的阅读也是一个逐步熟悉的过程，读多了，自然也就能理解个八九不离十。
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