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方寸之间放飞梦想  亥猪送福绘出精彩

——汾湖实验小学比赛情况简介

    为在广大青少年中广泛宣传我国传统生肖文化,普及集邮知识,丰富汾湖实验

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美育和传统文化的结合达成核心素养的目标

苏霍姆林斯基认为:美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。美育的重要任务,就是教会儿童从周围世界的美和人的关系中看出精神的精神高尚、善良和诚恳,并在此基础上在自己身上确立这种美。

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将知识与技能放在情境中解决问题养成核心素养

“素养”可“习得”却不可“教”,必须通过联系现实生活情境的“做中学”,即“真实性学习”,方可获得。因此,“基于核心素养的剪纸校本课程教学”需要教师精心设计教学方案和各种教学工具,指导学生自主、合作和探究地学习,始终根据最终的真实性成果和各阶段结果的要求组织教学。同时又通过各种嵌入式的评价方式调控学生的学习全过程,这就是“逆向式设计”。知识与技能,

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在教育部课程标准修订中,美术学科的五个核心素养为图像识读、审美判断、美术表现、创意实践、文化理解。内涵丰富、体系明确,为一线美术教师的美术教学提供了着力点。据此展开的教学体现了极强的学科特色,同时又真正培养了学生的能力与品格。因此美术学科在核心素养培育方面有着天然的优势,我校的“剪竹”校园文化剪纸课程,正是通过美术教学改革及积极开展课外活动,让核心素养在学校落地生根。

选择有利于形成核心素养和获取知识的方式

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(2018-05-29 10:46)

剪纸中的古老记忆1课时(学历案)

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(2018-05-29 10:45)

用各种材料来制版1课时(学历案)

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汾湖实验小学“快乐的旅程”第九届文化艺术节之社团作品展

 

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(2018-05-29 09:36)

特殊的学习感

——第一次听高中美术课后有感

汾湖实验小学 

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现象描述:

“学生能在例图欣赏中说出色彩纯度的高低,并说出色块组合带来的感受,这是教学目标之一,也是检测学生掌握本课知识的一个评价点,由于在其他班上课时,发现学生较难用语言表达自己的色块感受教师为了降低难度和节省时间,用了很多提示语供学生选择。但也由此局限了学生的理解,只能重复提供的词语,不能用自己的语言来抒发真实情感。

 

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用适合的评价引领美术课

                                                                             

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