加载中…
博文
标签:

杂谈

 

第一章逆向设计读后感
“1.确定预期结果——2.确定合适的评估证据——3.设计学习体验和教学”逆向设计的三个阶段让我想起崔教授一直提起的“旅游说”——去哪里和怎么去的通俗说法。我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者,而不是将自己的理解告知学生的讲述者,是时候将习惯的做法进行“翻转”,在开始的时候就要详细阐明预期结果,即学习优先次序,以及根据学习目标所要求或暗含的表现性行为来设计课程。先要有引导下的智力目标,才有清晰的优先次序来架构学习体验。最好的设计应该是“以始为终”,从学习结果开始的逆向思考。教师是设计师,更得是一个合格的设计师,或者更高要求来说,是一个优秀的设计师,所以,在书中我们可以看到逆向设计的模板,参照模板来设计,了解智力的设计标

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

杂谈

 

《追求理解的教学设计》绪论读后感
万事开头难,的确,重新开启一本这么厚的书,总会有点惧意。“追求理解的教学设计”,看到书名,以为里面会告诉我们怎么来建立教学设计的更好框架,似乎可以让自己的备课和教学能找到一些别人的成功经验。但,在绪论里,我看到了这样的话:“你先前认为的指向理解的有效教学,其实并不能达到理解的目的。”以及其他我们读者想当然认为的那样,不是。也就是说,“理解”这个词太难了。也许,在读完整本书之后,我们可以重新思考关于课程、评估和教学中的许多传统习惯,通过设计让学生达到理解目的的实用技巧。

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

杂谈

 

打破范式,有何不可?
——记特级教师娄小明美术课后有感
每月一次的名师工作室活动,总是让人期待有更多新的收获,这次的送教下乡主题结合的工作室听课,又一次让我们听课的老师们开阔了眼界。原来,美术课的那种学习模式也是可以颠覆的,不是非得要学生在学习活动结束后,再全班开始作业练习的。娄老师创新地要求学生边欣赏边画,有灵感就画,不但增加了学生练习的时间,还让学生抓住了思维迸发的瞬间来表达自己的想法。特别有意思,听课中,我就在想,自己的课堂上也要试试这样的教学方式。我们有时候听到的一些公开课和示范课,表演的成分稍多,存在着较为严重的理想化倾向,在日常的教学活动中可操作性较难。但是这些公开课具有探究性,通过研究与探索,我们可以借鉴其中的一些理念、方法和元素,可以给日常的教学提供新的理念、教学方法和教学策略,结合

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

杂谈

 

从教学评的角度来思考——徐小慧老师美术课《一张奇特的脸》听后感泥塑课是小学美术课程教学中的重要内容,泥塑教育在发展儿童立体感这一方面有促进作用。《一张奇特的脸》是中年级起始阶段中的一节泥塑课,这一课是以一年级《花点心》《太阳》,二年级《捏泥巴》等课为基础发展起来的,在技法上几课遥相呼应。在听课中,感受到徐老师的教学用心,带着学生一起体验泥塑,感受泥性,我也颇有感悟。一节课里面包含的信息和内容没有那么简单,试从这几个方面来分析,偏颇见谅。一、教——清楚明晰的教学是课堂的导引在课堂教学中,解决突破难点是一节课的关键,徐老师教学环节的设计是紧密围绕课程的主题来展开的,不论是欣赏、讨论、观察等活动,都能抓住重点,特别是徐老师将镜膜纸引入课堂,让学生反复观察自己脸的变形,或宽或长,体验到变形的脸让学生感受奇特

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

杂谈

 

调整表现评价任务以适应课堂
课堂评价不同于外部评价,目的是改善和促进教与学,使得反馈具体而且有指向性。回顾选择和调整表现评价时需要考虑的一系列问题,我们的评价不是一成不变的,而是要根据实际情况进行调整,不同的表现评价在不同的班级会有细微的差异。所以,在1班是这样的评价任务,而到了2班,则是那样的评价任务。因此,可以从真实的、可靠的和友好的三个维度来评价表现评价任务的质量,做出是否需要调整的策略。
1.真实的
表现评价的任务结合真实世界、学生兴趣,以及灵活运用所学的知识,更能激发学生的充分表现。
2.可靠的
如果评价目标变复杂了,任务也要做出相应的调整,高质量的表现评价任务需要让学生有机会展现出与评价想匹配的能力。
3.友好的
表现评价任务需要有适宜性和可行性。首先,学生从任务要求

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2017-11-27 15:28)
标签:

杂谈

 

从实施中获取信息
在本周的慕课学习中,我看到这样一个主题,“从实施中获取信息:我如何使用学生作品,为我的教提供信息并修改我的任务。”这句话吸引了我,并且感觉特别有共鸣。美术作业是没有标准答案的,界定等第比较模糊,这个时候,上届学生的作品(或者其他班级同学的作品)就是很好的参考和衡量标准,教师可以告知学生,怎样的作品会获得相应的等第,学生也就明确自己要努力的方向。而由此设计的评价任务,可以做出相应的调整,考虑每个班级的特殊性,可以设定不同的任务,让学生达到的困难降低一些。

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2017-11-27 15:27)
标签:

杂谈

 

最近配合学校的家访活动,我参与了六2班的家访,最大的感受就是能全方位认识孩子。将近两个小时的交流中,我感受到很多课堂上没有发现的方面,原来学生在家是如此不同。了解了很多学校里无法了解的东西,认识了更真实、更全面的学生。较典型的是王同学,在校性格内向而胆小,说话细声细气,有什么事都藏在肚子里,从不跟我说,但让我意想不到的是,在家里却很活泼。听她妈妈说,家里她可活泼了,把学校里学的什么都跟他们表演,跟他们说,这确实让我很吃惊,其实班中家校反差很大的学生还有很多,经过家访,全面了解了他们后,在今后的教育中,能更好地掌握他们的心理,以引导他们的行为。我想,这就是适合的教育,用发现和调整来进行教育教学,改变和主动来抓住教育的目的,这样就是适合的教育。

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

杂谈

 

细细琢磨 触类旁通 ——尝试用评价引领教学
现在流行跨界,跨出一步去了解自己不熟悉的范围,也许会有理解的偏差,但是跨出去了,就像犟龟,在路上,总会有收获。在我们学校,我们尝试践行着教学评一致性的教学改革方式,评价驱动着教育,在这里,我们大家积极探索、努力实践评价,检测传统纸笔测验检测不了的教育结果,也就是评价引领着教学。
1.不仅评价了学生“知道什么”,更重要的是评价学生“能做什么”很多时候,说不清楚的地方,就用表格来分析,分成几个不用的评价点,就清楚明白的告诉课堂上操作的学生,自己可以干什么,达到怎样的程度可以获得相应的分值。科学学科可以这样来评价操作,我们美术学科同样可以设计类似的表格,让学生提前了解自己的“任务”,以及需要做的准备,其他学科的某些课程也可以相通。

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2017-10-25 15:34)
标签:

杂谈

 

慕课读后感之五——设计良好的量规
在提供的材料中,多次出现类似这样的量表“初显、发展中、熟练、高级”,详细读下面分属的内容,让看这个量表的人感觉评价起来有据可依,明确水平如何。也就是高质量的量规设计所带来的好处。设计一个良好的量规表格,用来评价学生的作品质量,要制定一个高质量的等级表需要做到以下几点:确定要评价的要素,要将这项要素按照它们能出现的次序进行排序,确定量表的等级。可以分为数字等级量表,图表等级量表和描述性图表等级量表。以我们美术学科为例,剪纸作品的好坏,无法用前面两种表,适合描述性图表等级量表,并且用实例来给学生参照。有教育性的量规,在开始之前要告诉学生分享给他们,明确高质量的作品是什么样的,最后要告诉学生怎么修改改进作品。量规聚焦了最重要的知识、技能和过程,针对一节课的核心目标,

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

杂谈

 

设计好的与教学统一的表现性评价慕课读后感之四设计好的与教学统一的表现性评价如何在课堂上有效实施,充分地发挥促进教与学,高质量的表现性评价需要一些必备条件,在慕课中告诉我们这六个方面(1.清晰且有价值的表现结果;2.聚焦的、清晰的、连贯一致的;3.相关性和真实性;4.学生有机会做选择和做决定;5.可进入的;6.与课程关联的),高质量的表现性评价,体现在评分规则的制订这一关键,我自己总结归纳了一下,可以更具体地分为三个点:1.让学生有机会学习评分规则如果评分规则是老师事先开发好的,那么必须在适当的时候向享受进行解释和说明,让学生有机会学习评分规则。如果评分规则中定义设计的专业术语,尤其要详细说明说明是合格的表现。告知学生老师的评分标准,就是向他们明晰学习目标。每节课的初始阶段,可以让学生明白这节课的评分规则和要求,围绕这个来学

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
个人资料
吴江旭蓝
吴江旭蓝
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:26,974
  • 关注人气:30
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
好友
加载中…
评论
加载中…
访客
加载中…
  

新浪BLOG意见反馈留言板 不良信息反馈 电话:4006900000 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

新浪公司 版权所有