“文成县农村中小学有效性教学管理课题研究”结题报告

内容提要

一、研究设计

（一）研究的起因

（二）概念的界定和理论依据

      1、概念界定

      2、理论依据

（三）研究目标和内容

（四）研究方法

二、研究活动

（一）主要研究阶段

（二）主要实践活动

三、研究成果

四、经验与问题

（一）经验收获

1、要坚持“研究真问题、真地研究问题、解决真问题”的研究与实践原则

我们的研究定位在行动研究上。“教学管理的有效性”研究的过程，就是推进全县农村中小学建立教学管理制度和落实新课程教学常规的过程，研究真问题、真地研究问题、解决真问题，追求实际成果是我们课题研究的指导思想和总原则。课题研究与日常工作目标一致，才能使课题研究产生最大的现实意义。

2、要坚持“走内涵发展的道路，改善教学管理提高教学质量”研究的目标

学校发展在品牌，品牌获得在社会认同，社会认同在教学质量，教学质量来自有效的教学管理。农村中小学要生存和发展

（四）形成五类有效性教学管理模式

模式一、学区中心校与下属学校一体化教学管理模式

——珊溪镇学区有效性教学管理综述

学校概述：

珊溪镇学区下辖一个中心小学（珊溪镇小），三个村校（坦岐小学、南林小学、李井小学）。是文成县中小学有效性教学管理课题研究与实践样本单位，是学区中心校与下属村小本体教学管理模式的代表。珊溪镇学区为更好发挥珊溪镇小作为市示范学校的辐射作用，加强对全镇小学的教育教学管理，探索中心小学对村小的管理机制，促进村小和中心小学的同步协调发展，参与本课题的研究与实践，努力探索新的有效途径，取得了初步成效。

管理模式：

一是组建全镇教学有效性管理领导小组，形成一把手和学校主要领导重点抓教学的机制。中心校校长为组长，成员由中心校分管

重过程讲实效是教学规范达标活动意义所在

——文成县第一批农村小学教师教学规范达标验收活动介绍

郑明义

文成县现有农村小学40所，农村小学在校生9000多名，农村小学现任教师约1300名。为了从整体上提升农村教师队伍专业化水平，我县教育局在2007年9月，召开了全县义务教育阶段农村学校教学规范达标活动动员会，启动农村教师教学规范达标活动。

四项教学规范达标活动中，我们坚持“常规要求日常落实”“活动重在过程”“评估督查重在实效”“成熟一所验收一所”等工作原则。县教育局教研室在“备课、课堂教学、作业布置和批改、质量测评”等方面，开展了一系列达标培训、评比和督查指导活动，有效地促进教师教学规范化和学校教学管理规范化水平。两年多来，我们主要做法有：

1、以课题研究

初中小学九年一贯制教学管理模式

                               ——百丈漈镇校有效性教学管理综述

一、基本情况

百丈漈镇校创办于1996年9月，是一所九年一贯制学校，全校共20个班级，1020名学生，70位教职员工，其中一至六年级12个班级，七至九年级8各班级。

近年来，学校以“温州市教学四项规范达标”样本校为契机，遵循“统一步调，尽早准备”的指导思想，扎实开展中小学的“有效性教学”工作，不断提升教师教育教学水平，提高教学质量。通过一系列的活动，学校办学水平有了明显上升。2007年以来不仅是教师在专业素质成长等竞赛活动中取得较好成绩，而且中考成绩也逐年上升，列全县同等学校前茅。

经

较大规模小学教学管理模式

——大峃镇中心小学有效性教学管理综述

文成县第二实验小学创办于1913年，原来是一所县城所在地的镇（大峃镇）中心小学，2008年下半年升格为文成县第二实验小学，学校占地面积约3130平方米，建筑面积约4206平方米。学校现有全日制教学班24个，附属学前班4个，学生总数1300多人。教职员工73人。

多年来，学校在如何“有效教学”上采取了一系列行之有效的措施，通过改革与探索，大胆实践与反思，不断改进与总结，已经初步形成具有一定特色的教学管理模式。

首先推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班

微型小学有效性教学管理模式

   ——上林乡学校有效性教学管理综述

学校概况：

乡镇中心校与村小联动模式

——珊溪镇小有效性教学管理模式和策略简介

为更好发挥市示范学校的辐射作用，加强对全镇小学的教育教学管理，探索中心小学带村小（一带三）的管理机制，促进村小和中心小学的同步协调发展，已经成为中心小学必须认真研究的课题。我们珊溪镇中心小学对此进行了反复调查研究，努力探索新的有效途径，取得了初步成效。其模式如下：

一是组建全镇教学有效性管理领导小组，形成一把手和学校主要领导重点抓教学的机制。中心校校长为组长，成员由中心校分管教学领导和完小领导共同组成。领导小组的职责是制定教学管理的有效性行动计划，每学期召开一次全镇性的教学工作会议，定期不定期地对各所完小进行教学“五认真”督查和教学效果调研。同时采取中心校领导挂钩一所定点完小，确保完小的各项工作同中心小学同步进行，形成各完小之间互相竞争，定点完小赶中心小学的崭新局面。。

二是明确职责，拿出办

温州市农村义务教育阶段学校

“教学规范达标”活动小学教师评估指导意见

    一、指导思想

坚持“以评促建、评建结合、重在建设”的方针，促进农村小学教学规范建设，提升农村小学教师素质，提高农村小学教学管理水平和教学质量。

二、评估对象

本次评估的对象为参加温州市农村义务教育阶段学校“教学规范达标”活动的小学品德、语文、数学、英语、科学、信息技术、体育、音乐、美术九门学科的教师。综合实践活动、地方课程、校本课程专职教师的评估可参照相关规定执行。兼任两门或两门以上学科的教师要选择两门学科参加评估，按要求确定一门为主任学科，另一门为兼任学科。年满55周岁以上的男教师和年满50周岁以上的女教师可自愿参加。

三、评估程序与要求

附件1

部分学科需要调整的评估内容

科学学科：科学周课时为4课时及以下的教师参照兼任教师要求。

【备课】检查备课本和教具。兼任教师有备简案和60%教具准备。【上课】兼任教师上课免检，评定等级参照主任学科的评定结果。【作业布置与批改】可用学生课堂记录本或者课外拓展活动、研究性学习项目等；所教学生有在县级及以上实验操作竞赛、科学创新大赛、研究性学习等比赛中获奖，评定为A。【质量测评】C17兼任教师本项目免检，评定等级参照主任学科的评定结果。【教研活动】兼任教师专题培训项目中须一学期至少参加1次集体备课或专题科学教研活动，评定为P；其他项目免检。

品德学科：教师任教品德与生活（品德与社会）学科，周课时数在4课时以下的，参照兼课教师要求。【备课】检查备课本，兼课教师要求备有简案。【上课】兼任教师上课免检，评定等级参照主任学科的评定结果。【作业布置与批改】教师有布置活动性、实践性的课外活动，如观察、了解、访问、小调查、小实验等的，本项目评定为P。兼课教师免检。【质量测评】C17兼任教师本项目免检，评定等级参照主任学科的评定结果