【案例】马老师的0分考试
    张老板在商场上春风得意，可教育儿子却很失败。他的儿子张小明在学校里是天不怕地不怕的混世魔王，因为厌学门门功课亮红灯。这天，张老板找到马老师请他当家教。张老板说：“听说马老师上课时让学生们自由发言，课堂气氛非常活跃，孩子们都很喜欢您的课”马老师向张老板了解张小明一些个性情况后，决定试一试。
    第一次和张小明见面，马老师特意来个不凡亮相。脸没洗，胡子没刮，穿着打补丁的牛仔裤，脚上趿拉着一双破旧拖鞋。可能这副酷形象让这位以叛逆自居的少年产生了共鸣，当马老师拿出一份卷子要考他时，他竟然没有反对。
    他玩世不恭地问：“考多少分才能入您老人家的法眼啊？”
    “0分。”马老师回答。“多少？”他以为自己听错了。“0分！”马老师再次回答。
    “好，考0分我还是满有把握的。咱们说好了的，如果这张卷子我考了0分，你就自动辞职，不许反悔。”
    马老师依然笑眯眯地像如来佛般回答：“不悔，不悔。”

【案例】两份结论一致的教育考察报告
        1979年6月，中国曾派出一个访问团去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，报告这样叙述了访问团的见闻："美国学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有‘我因我之为而不同凡响'的意味，小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们眼里，让地球调个头，好像都易如反掌似的；重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津；课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来摇去。"由此，访问团得出下面的结论——“美国的初等教育已经病入膏盲，可以这么预言，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”
        有意思的是，在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写下了自己的见闻："中国的小学生在上课时喜欢把

【案例】船长几岁了
         1998年，一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长有几岁？” 结果90%的小学生和初中生竟然计算出了答案，即使上海某重点中学的高三学生，也还有10%的学生计算出了43岁（75-32=43）的答案。只有10%的学生认为此题十分荒谬，无法解答。当然，这10%的学生答对了，因为这个题目不过是一则欧洲笑话，不可能会有答案。而同一道题目在法国小学做实验时，超过90%的同学提出了异议，甚至嘲笑出题老师是“糊涂”蛋。
【问题】
        为什么我们的孩子不敢怀疑题目有错？为什么学生不相信自己？
【评析】
        前些日子我在研究中学生学业质量评价参数时，向一位同仁讨教：“优秀离差均值的分母应当是优秀生实际人数还是理论人数？”
        “分母应当是优秀生理论人数。”立即得到了回复。
        “为什么？”

    《华商报》10月22日报道，9月17日，在浙江大学任讲师的一名海归博士留下6页遗书后跳楼自杀。在跳楼前6天，他刚提交了申报副教授职称的相关材料。网络盛传浙大曾给该博士口头承诺，却未能履行。这位博士在遗书中说，“国内学术圈的现实：残酷、无信、无情。”­

    在这个博士满街走，教授多如狗的时代，一位海归博士竟然为没能当成教授而自绝。我不知道作为中学生、副教授的启功在地下见到这个小伙的时候会说什么？人应当为什么活着？人类（政府作为社会的管理者）应当为自己创造怎样的社会环境？我们为什么选择以死来抗争不公平的环境，来证明自己只是名利的奴隶？

    我相信，人的奴性绝不是天生的，而是环境使然。也许，今天中国教育的任务就是培养“人上人”。个人的自我实现就是把别人比下去，而不是追求人生过程的快乐和幸福。所以，“吃得苦中苦，方为人上人”，“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”一直是我们推崇的古训，而且长期颇有市场。如果说，自我实现者不仅包括苏步青、陈嘉庚和林肯，也包括快乐的园林工人和幸福的家庭主妇，或许就会被指责为“平庸”。这不仅

截止到8月31日，《通用规范汉字表（征求意见稿）》公开征求意见全部结束。备受各方关注的44个汉字“整形”据说迎来了民意“审判日”。虽然教育部早于8月22日发布消息称67%的民众支持汉字整形，但昨日教育部还是谦虚地把球踢给了国务院，最终由国务院决定究竟改不改和怎样改。

本来不想再评说此事，具体该说的早已成为被征求意见，而且网上的批评反对的意见也够多，并占据了绝对优势。因为没有谁会弱智到相信67%的“被支持率”。你认真而充分地征求过包括港澳台地区在内的华人社会的意见了吗？我想，即使陈水扁们把双手双脚都举起来支持汉字整形，也达不到教育部语言文字信息管理司和国家语委的民意期望值。

看了网上的批评反对意见，多为美丑之争，或者以调侃为主，指责这是瞎折腾。既然是征求意见，我就再说一点不同于其他批评的反对意见——如此汉字整形只会促进

昨天，记者一叶知秋给我发来一条信息：“最近规定班主任有权批评学生，您怎么看？”

“谁说的？”

“教育部。”

“我还以为是赵本山呢？”

今天抽空一查，还果真是教育部。文件名就是“教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知”，而且《中小学班主任工作规定》是作为附件出现的，竟然还算不上文件的正文。难道是“国务院关于发布《国家行政机关公文处理办法》的通知”发错了？比照一下两个文件，再看看今天的报纸，你可以发现，教育部作为国务院教育行政部门，不仅在发文时幽了国务院一默，还逗乐了众多的媒体记者。

鉴于已经有善意警告，不要没事找事批评教育部，所以我们不应当再质疑教育部的善良动机和良好愿望，而且第十六条“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的表述也是滴水不漏的。批评，可以，但必须采取适当方式。该批评时就批评，