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分类: 他山之石

【什么是挤韵、撞韵、连韵
 
所谓挤韵是指诗文中用了与韵脚同韵母的字,干扰了韵美效果
格律诗,一般来讲可以错律但不允许错韵。    

诗中的韵脚如大楼的基石。基石不稳固,楼易倾覆。用韵如下棋调子,如战场遣兵。   

没有规则用韵,就不叫格律诗了,不如叫顺口溜或打油诗更好。   

声律之声有好几种戒;韵律之韵也有十几种忌。

譬如忌出韵。(也称落韵)。如诗押了一东之韵,又去押三江之韵或八庚之字韵,……这就是出韵。
又如忌复韵。忌同义字作韵,如六麻韵花、华、葩、…”,七阳韵芳、香、…”,在一诗中双押就是复韵。也忌连续用同音字作韵,即押韵句连续使用同音字,而无间隔。有间隔的使用是允许的………………
初学者特别要注意,韵母是两个并不完全相同的概念。不罗嗦了,现在讲讲什么叫撞韵和挤韵。

撞韵:
什么叫撞韵?就是在不用韵的那句(白脚)(比如七绝的第三句子)尾字也用了韵脚同韵母的仄声字。
格律诗,无论平、仄,一旦白脚与韵脚的韵母相同,都属撞韵。诗中出现这种情况,整首诗的字韵就缺少了丰富的变化,读起来使人涩口。
例如:
《七绝·初春小雨》韩愈
天街小雨润如酥
草色遥看近却无
最是一年好去处
绝胜烟柳满皇都
第三句白脚的与韵脚酥,无,都皆是押乌(u)韵,撞了韵,为平仄通押(混押)。
但这首诗,却让人感觉不到撞韵的弊病,整诗读起来朗朗上口。因为韩愈有高超的文字驾驭能力,把其做成了活韵。作者在第二句用了近却无。这样整句的句读重心落到了第五个字字上,读起来就活了!
挤韵:
什么叫挤韵?(也称犯韵、冒韵)就是在诗句中不是韵脚处过多使用同韵的字,读起来让人拗口。


比如:
《七绝·泊船瓜洲》王安石
京口瓜洲一水间
钟山只隔数重山------振波浪清自解:2山,挤韵了,也称犯韵、冒韵了
春风又绿江南岸------振波浪清自解:7岸,撞韵了。
明月何时照我还
白脚处的与韵脚间、山、还都为安(an)韵,撞了韵。但作者在第四句用照我还,把诗句做成活韵了,把撞韵之伤消于无形。
这首诗不但撞了韵,还挤了韵。诗中江南岸就是典型的挤韵。但作者在白脚用字,因为字是浅意开口音字,也把挤韵之伤消于无形。所以这首诗也让人感觉不到撞韵、挤韵的伤害。全诗读来顺口流畅,成为一首千古名诗!
从上面可以知道,写诗出现撞韵或挤韵,不要简单地说是允许或不允许的。要看作者有无高深的文字功底和驾驭能力,是否能把死韵做成活韵
来解读用韵的关键所在。
◆
撞韵
       
撞韵:就是不用韵的那一句(比如七绝的第三句)最后一个字也用了韵脚同韵母的仄声字。
       
从一般角度上来讲,整首诗的字韵就缺少了变化,容易造成诗读涩口,不宜如此。


◆
例如:
       
山林乌啼月痕移,
       
云卷风疏竹影低。
       
清泪丝丝梦中洗,
       
泉声夜落小楼西。
       
这首诗生动活泼,基本面还是不错的。但总有些不适的感觉。这里字撞韵就是其中比较明显的一个伤处。字一出来,后面的西字就被压住了。读到那里,总会觉得别了一口气。
       
是不是诗中就不允许撞韵呢?我们前面已经学过了,除了格律、押韵的要求之外,诗并没有别的任何限制。
       
这首例诗,撞韵的字对诗造成了伤害,关键一点是这首诗相关的韵脚都做成了死韵
◆
死韵和活韵
       
如果整句诗的句读重心,落在了最后一个字上:这样的诗句我们称之为死韵
    
反过来,如果整句诗的句读重心,落在韵字之前的别的字上,这样的诗句我们称之为活韵
       
比如上一例中,后三句的句读重心分别是’‘西,这时字的撞韵必然会对全诗造成伤害。


◆
示例
       
天街小雨润如酥,
       
草色遥看近却无。
       
最是一年好去处,
       
绝胜烟柳满皇都。
        ——
韩愈·七绝·初春小雨
        
在这首诗中,字撞韵了,可是我们却感觉不到撞韵的伤害,仍然觉得全诗流畅上口。
        
关键在哪里?关键在第二句的近却无。这一句的句读重心落在了第五个字字上,这样这句诗就成了活韵。全诗就成功的避免了撞韵所造成的伤害。
        
完美的口感,是作者高超的文字驾驭能力的充分展现。

 

◆挤韵
        
挤韵:就是诗句中过多的使用了同韵母的字,造成句读拗口。
    “
撞韵挤韵这一概念的提出,应该属于那些缺少音韵感的诗论家想去破解音韵难题,而意造出来一种纯半瓶醋观点。
       
比如晚烟残读起来确实拗口,我们可以说是挤韵造成的伤害。
       
但是晚烟寒劫很爽口,同样的韵字,为什么会有不同的音韵表现呢?
       
这是那些缺少音韵感的诗论家永远无法破解的。
       
这里的关键点是:是个过程,但它自身又是个收口音字,这样句意在脑海中还没充分展开时,音就结束了。这样挤韵对句读的伤害就凸现出来了。
       
只是一种感觉,又是开口音字,脑海中的意和音得以同步发展,那么挤韵的伤害也就不存在了。
       
也正因为这样的关系,收韵的诗句很容易成为死韵,而收韵的诗句又很容易成为活韵。这为全诗的后续发展带来了截然不同的音韵变化。


◆
示例
        
京口瓜洲一水间,
        
钟山只隔数重山。
        
春风又绿江南岸,
        
明月何时照我还。
        ——
王安石·七绝·泊船瓜洲
       
在这首诗中江南岸是典型的挤韵,可是我们却感觉不到挤韵的伤害,仍然觉得全诗流畅上口。
       
关键是最后的是个浅意开口音字,从而把挤韵的伤害消于无形。
       
同样,这里字还撞韵了。但作者在紧接着的第四句用照我还,把诗句做成了活韵,同样把撞韵的伤害消于无形。为我们留下了一首千古绝唱。
◆
三阴平
       
一首七绝的三个韵字如果都是阴平字,也会对诗的韵感造成伤害。
◆
示例
       
黄河远上白云间,
       
一片孤城万仞山。
       
羌笛何须怨杨柳,
       
春风不度玉门关。
       ——
王之涣·七绝·凉州词
       
在这首诗中组成了三阴平韵,可是我们却感觉不到三阴平的伤害,仍然觉得全诗流畅上口。
       
关键是第二句的万仞山把这句诗做成了活韵。一活全活,流畅而完美的音韵,历千年而不衰。
       
其实这首诗也是挤韵的经典大作,大家不妨再仔细看看,作者是如何把挤韵的伤害消于无形的。

 

 

◆连韵
       
连韵就是相邻的两句押韵句,用了同音字作韵字。这对诗韵的本身的确是有伤害的。这一点尤其在七绝中表现的尤其突出。所以七绝中想找出如何破解连韵的例诗是非常困难。
       
我们找了一首用了同音字的七绝,来说明破解之法。
◆
示例
       
大漠风尘日色昏,
       
红旗半卷出辕门。
       
前军夜战洮河北,
       
已报生擒吐谷浑。
        ——
王昌龄·七绝·从军行
       
这首诗中尽管不是连韵,但仍属于同音字。但作者第一句用日色昏做成了活韵。从而避免了同音字入韵对诗的伤害。


       
我们也可来看一首连韵的七律。
◆
示例
       
新年草色远萋萋,久客将归失路蹊。
       
暮雨不知溳口处,春风只到穆陵西。
       
孤城尽日空花落,三户无人自鸟啼。
       
君在江南相忆否,门前五柳几枝低。
        ——
刘长卿·七律·使次安陆寄友人
       
在这首诗的前两句,两个同音字组成了连韵。但作者第一句用字吊口,把远萋萋一句做成了活韵。从而避免了连韵的伤害。
◆ 
从前面的分析中,我们不难看出,解决诗韵好坏的根本,是要明白什么是活韵、什么是死韵。如果你的作品都是死韵句,那么必然会一伤就害了。
我看你说的这个撞韵似乎和我看到这个叠韵是同样的意思。
叠韵——凡赋诗重用前韵,即称为叠韵。如:
戏赠乐天复言 元稹
乐事难逢岁易徂,白头光景莫令孤;
弄涛船更曾观否,望市楼还有会无;
眼力少将寻案牍,心情且强掷枭卢;
孙园虎寺随宜看,不必遥遥羡镜湖。


重酬乐天 元稹
红尘扰扰日西徂,我与云心已共孤;
暂出已遭千骑拥,故交求见一人无;
百篇书判从饶白,八米诗章未伏卢;
最笑近来黄叔度,自投名刺占陂湖。


再酬复言 元稹
绕郭笙歌夜景徂,稽山回带月轮孤;
休文欲咏心应破,道子虽来画得无;
顾我小才同培塿,知君险斗敌都卢;
不然岂有姑苏郡,拟着陂塘比镜湖。

 

【近体诗之押韵,尚有几种戒忌,宜需注意:】
一:戒出韵——出韵即俗称之落韵,如押一东韵之诗,误押上三江韵或八庚韵中之字,即为出韵。
二:戒凑韵——所押之韵,与全句之意义不相连属,而勉强凑合者。
三:戒重韵——重韵即同一韵脚,而重复押之之谓。此在近体诗悬为厉禁,而古体诗则不避。
四:戒倒韵——连两字而成一词者,为迁就韵脚,有可颠倒而用之者。如:先后、新鲜、来去、慷慨、凄惨、辉光、牛马、地天、玲珑、参商、罗绮、琴瑟、乾坤等,然须于义不碍方可。如不可而倒之,即称之为倒韵,切不可用。
五:戒哑韵——哑韵者,为声调不响亮,或意义不明显之谓。如韵之忡、懵等字即是。即花也,而字不响。即香也,而字不响。以此类推,不一而足。
六:戒僻韵——僻韵又称险韵难韵,即生僻之字,如东韵之蝀翀等字。
七:戒复韵——凡意义相同之字,如六麻韵中之花、葩、华,七阳韵中之芳、香,十一尤韵中之忧、愁等字,义皆相同,一诗之中双押即为复韵,亦宜善为避之。
八:戒别韵——别韵者,同一字因音韵不同,而意义亦别者,误押之即为别韵。如字于二冬韵作复叠解,于二宋韵则作贵重解;字于三江韵作顺服解,而于三绛韵中则作下落解;字于一先韵中作字解。
九:戒犯韵——犯韵又称冒韵,即不是(同一句诗中)韵脚处用上同韵之字。
无茗也是浅浅的知道。似乎此说源于诗词八病。
古代关于诗歌声律的术语。为南朝梁沈约所提出,谓作诗应当避免的八项弊病,即平头、上尾、蜂腰、鹤膝、大韵、小韵、旁纽、正纽。    
据《文镜秘府论》所述:
平头指五言诗第一字、第二字不得与第六字、第七字同声(同平、上、去、入)。
上尾指第五字不得与第十字同声(连韵者可不论)。
蜂腰指五言诗第二字不得与第五字同声,言两头粗,中央细,有似蜂腰。
鹤膝指第五字不得与第十五字同声,言两头细,中央粗,有似鹤膝。(近人从蔡宽夫说,以为五字中首皆浊音而中一字清音者为蜂腰,首尾皆清音而中一字浊音者为鹤膝。)
大韵指五言诗如以为韵,上九字中不得更安人、津、邻、身、陈等字(即与韵相犯)。
小韵指除韵以外而有迭相犯者(即九字之间互犯)。
旁纽一名大纽,即五字句有字,不得更安鱼、元、阮、愿等与字同声组之字。
正纽一名小纽,即以壬、衽、任、入为一组,五言一句中已有字,不得更安衽、任、入字,致犯四声相纽之病。
沈约此说,在当时就受到钟嵘等人的批评。宋严羽《沧浪诗话·诗体》也说:作诗正不必拘此,弊法不足据也。” 


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    中华文化有着5000年的悠久而灿烂的历史,中国的汉字在形成和演变的过程中蕴含着中国人的智慧和聪明,富有鲜明而独特的区域特点。下面的这些汉字,你认识几个呢?

鑫 森 淼 垚 焱 靐晶卉芔 轟 磊 畾 厽 馫 飍 灥 厵 犇 猋 赑 贔 蟲 麤 毳 龘 骉 驫 羴 雥 鱻 矗 姦 舙 瞐聶 品 掱 叒 惢 譶 劦壵众 孨 歮 晿 飝 刕尛 嚞 皛 雦 朤 燚 叕 茻。

    上面这些字是收集整理的汉字三叠字与四叠字。三叠字,又叫品字型汉字,指由三个完全相同的字叠成“品”字形而形成的新字;四叠字,指由四个完全相同的字叠成“田”字形而形成的新字。

一、三叠字列表(共52个)——

    (一)与五行相关的三叠字,金木水土火:

    三金鑫 xīn 多用于商店字号、人名用字,取其金多兴旺之意;
    三木森 sēn 本义:树木丛生繁密;
    三水淼 miǎo 会意。从三水,又作“渺”,本义:水大的样子。
    三土垚 yáo 意思为山高,那么多土当然山高啦。多用于人名,古同“尧”。
    三火焱 yàn 光华,光焰。

    (二)跟自然植物有关系的三叠字:

    三雷靐 bìng 雷声;
    三日晶 jīng 从三日,表示光亮之意;
    三屮卉(芔) huì 会意。小篆字从三“屮”(chè),草木初生。本义:草的总称;
    三车轟 hōng 同“轰”,会意。从三车。本义:群车行驶声;
    三石磊 lěi 众石,石头多,心地光明坦白;
    三田畾 léi 古同“雷”,同“垒”,也表示田间的土地;
    三厶厽 lěi 垒土块为墙;
    三香馫 xīn 古同“馨”,芳香,散布很远的香气;
    三风飍 xiū 惊跑的样子;
    三泉灥 xún 三泉;
    三原厵 yuán 古同“源”,水源,源泉。
    汉字中的三叠字与四叠字大全 - 雨墨馨香 - 雨墨馨香 之 墨黛含烟
 
   (三)跟动物有关的三叠字:

    三牛犇 bēn 同奔。
    三犬猋 biāo 狗奔跑的样子。同“飙”。
    三贝赑(贔) bì传说中的一种动物,像龟。旧时大石碑的石座多雕刻成赑屃形状。
    三虫蟲 chóng 同虫。
    三鹿麤 cū 同“粗”。
    三毛毳 cuì 会意。从三毛。本义:鸟兽的细毛。
    三龍龘 dá 这个是去维基查词条时发现的。《广韵》说该字之义为“龙飞之状”;《说文》解作“飞龙”。成语:龍行龘龘。龘字是现时大五码编码(big5)当中笔划最多的一个字,共48划。
    三马骉(驫)  piāo 众马奔腾的样子。
    三羊羴 shān 古同“膻”,也表示群羊。另外是鼻烟品目之一。
    三隹雥 zá 群鸟;聚。
   三鱼鱻 xiǎn 古同“鲜”。

   (四)跟人物有关的:

    三直矗 chù 会意。从三直。本义:直立。
    三女姦 jiān 会意。从三女。本义:奸邪,虚伪狡诈。
    三舌舙 huà 播弄是非。古同“话”。
    三目瞐 mò 美目,目深,美丽的样子。
    三耳聶 nie 会意。从三耳。本义:附耳小语。这么多耳朵凑在一块,当然是咬耳朵说私语了。
    三口品 pǐn 会意。从三口。口代表人,三个表多数,意即众多的人。
    三手掱 pá 俗称扒手为三只手,故写作“掱”。掱手 = 扒手。哈哈,这个很形象。
    三又叒 ruò 古同“若”。
    三心惢 suǒ 疑虑;善。
    三言譶 tà 说话快。
    三力劦 xié 古同“协”,合力;同力。
    三士壵 zhuàng 古同“壮”, 本义:人体高大,肌肉壮实。
    三人众 zhòng 人三为众。
    三子孨 zhuǎn 谨慎;弱,懦弱;孤儿。

    (五)其他:

    三止歮 sè 古同“涩、澁”。
    三日晿 chēng 古人名用字。注意这个字与晶字不同。
    三飞飝 fei。
    三刀刕 lí 姓氏。
    三小尛 mó 古同“麽”,细小,微细。
    三吉嚞 zhé 古同“哲”,聪明,有智慧。
    三白皛 xiǎo 皎洁,明亮。
    三隹雦 chóu 古同“集”, 群鸟在木上也。


二、四叠字列表(共17个)——
    四叠字,顾名思义,四叠字由四个完全相同的字叠成“田”字形而形成的新字。目前计算机系统能够显示四个四叠字,其余的已经被 Unicode 标准收录,但现在的系统和字库还没有支持,所以不能够被显示。

    (一)目前计算机能够显示的四叠字:

    四月朤 lǎng 古同“朗”本义:明亮。
    四火燚 yì 火貌。
    四又叕 zhuó 连缀,短;张网的样子。
    四屮茻 mǎng 众草;丛生的蕨类。

   (二)目前计算机无法显示的四叠字:

    四个工;四个水;四个口;四个乂;四个人;四个厶;四个日;  
   两个比;四个田;四个竹;四个金;四个雷;四个龍。

    杭州有家餐馆的名字就叫 犇鱻羴(读作 bēn xiǎn shān),据说很有名。

    汉字中,目前计算机能够输入和显示的的笔画最多的字,当属由三龍组成的龘dá字。此字是 BIG5 码中笔画最多的一个字。共48画。不过,一些笔划更多的字目前仍无法使用电脑显示出来。根据台湾“中华民国教育部”所编辑的教育部异体字字典中,有两个字比龘笔划更多:一个是由四个雷字组成,有52划。另一个是由四个龍组成,共64划。此字 Unicode 中已收录, 但目前系统及字型大多尚未支援,因此无法使用电脑打出。明刊本《四声篇海》中说其义为“多言也”。许多字,已经从我们生活当中消失,只有从故纸堆或字典里才能找出他们了。文化就是这样,有传承,也有更新和淘汰。

三个字摞一起念什么——

三个人念众(zhòng);
                                       三个金念鑫(xīn);
                                       三个水念淼(miǎo);
                                       三个火念焱(yàn);
                                       三个土念垚(yáo);
                                       三个牛念犇(bēn);
                      三个手念掱(pá);                 三个目念瞐(mò);
                      三个田念畾(lěi);                三个马念骉(biāo);
                      三个羊念羴(shān);               三个犬念猋(biāo);
                      三个鹿念麤(cū);                 三个鱼念鱻(xiān);
                      三个贝念赑(bì);                 三个力念劦(lie);
                      三个毛念毳(cuì);                三个耳念聶(niè);
                      三个车念轟(hōng);               三个直念矗(chù);
                      三个龙念龘(tà,dá);              三个原念厵(yuán);
                      三个雷念靐(bìng);               三个飞念飝(fēi);
                      三个刀念刕(lí);                 三个又念叒(ruò);
                      三个士念壵(zhuàng);             三个小念尛(mó);
                      三个子念孨(zhuǎn);              三个止念歮(sè);
                      三个风念飍(xiū);                三个隼念雥(zá);
                      三个吉念嚞(zhé);                三个言念譶(tà);
三个舌念舙(qì);
                                        三个香念馫(xīn);
                                        三个泉念灥(xún);
                                        三个心念惢(suǒ) ;
                                        三个白念皛(xiǎo);
                                        三个女念姦(jiān);
                                     
   三个日念晶(jīng);
                                        三个木念森(sēn);
                                        三个石念磊(lěi);
                                        三个口念品(pǐn)。
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原文地址:最受欢迎微课的七个特点作者:

  

     什么样的微课最受欢迎你知道吗?最受欢迎微课有七个特点。

 

    特点一:短于6分钟的视频最吸引人

  微课之微在于其短小精悍,那么多长时间的微课视频最能吸引人?

  基于edX数据的统计,无论视频多长,用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点,更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频,实际观看中位数只有3分钟。所以,“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。微课大赛参赛微课视频时长的数据分析表明:3-7分钟为最佳时长,太长效果不好,太短则讲不清或视频编辑技术要求高。即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。其中75%的视频时长在5-8分钟之间,小于3分钟的则不到6%,超过10分钟的不到13%。可以看出,中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟,5-8分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。

  

    特点二:语速快很关键

  视频短小又要包容足够的知识点,微视频的语速也很重要。

  虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比,但当语速达到每分钟185-254个单词,对应中文估计300个字时,无论视频多长,比较能获得更多注意力。原因很好理解,快语速常常伴随着激情,激情富有感染力,感染力更能打动学习者,让他更加专注。所以,教师越热情,甚至是激情,越能吸引学生。

  语速加快,讲授同样内容所需时间就会缩短,这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。只要录课前做好规划,让内容更紧凑,节奏更快,不说废话,不机械重复(学生可以自己重复看),剪掉“嗯”、“啊”等口头语,短小精悍的视频就有了。

  从某种程度上来讲,同样内容的教学视频,越短,学生的学习效率越高。这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式,而采用“可汗学院式”视频(一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式),只录教师讲授的内容及操作(一般用鼠标或手写板代替),而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当(甚至可以偏快,因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看)、富有感染力,甚至可以适当幽默风趣一点,能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。

 

  特点三:教师头像绝非可有可无

  微课十分短小,要做得精致,讲课教师的头像并非可有可无。

  对大于6分钟的视频,有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比,前者收获的关注更多。我想,这是因为头像总在动,比一直处于静止画面的单调录屏更提神吧。我个人确实比较喜欢那种头像嵌入视频一角,即画中画的形式,但前提是PPT把那一角特意留出来,头像不会遮挡该看到的课件内容。

  关于头像,我们中国的老师和学生不必完全照搬可汗学院式视频的方法,教师的头像在某种教学情景下也是一种重要的学习资源,况且中国学生受传统的班级教学影响深刻,没有头像的课,教师自己看着不习惯不自然,学生更会觉得,没有老师的现场感和亲切感及监督,自主学习能力减弱,学习一段时间后估计也容易分神。因此,中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现,中间偶尔出现,重要内容时可以出现,小结时也可以出现,甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。

 

  特点四:要善于制造一对一的感觉

  教师都习惯于教室的教学气氛——黑板、大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去、学生全部面向教师,甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致。但数据分析表明,这种在教室、演播室配置昂贵设备录制的视频,在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着,面对镜头,背景就是办公室,像在做单独辅导一样地讲课,效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感,而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。

  这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。传统线下教育提示我们,面对面、一对一才能达到最佳教学效果,坐下来直面镜头,就基本创造出了这种感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”,用“咱们”而不是“大家”,气氛就有了。很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们,大家好”,这通常在那一刻就“出戏”了。

  这点很重要。微课就是为学生的自主学习、一对一高效学习而设计制作的,是给学生看的而不是给老师看的。一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习理念——学生直接与学习内容或讲解操作过程交互,没有多余的、无关的甚至是无效的中间教学环节,如传统课堂教学中的与同学讨论、分享、交流、回答,即使有,也是学生在心里、一个人的思考与活动。学生可以按照自己的爱好和风格按需学习——容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看,看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记,100%掌握后再看下一个微课。这样的学习效率就特别高,且不会遗留下空白,差生就再也不会形成。

 

  特点五:手写屏、笔是最值得购买的录课设备

  可汗学院的视频是典型的手写笔(板)应用,所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。统计表明,与传统单纯的录屏式微课相比,学生更愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画,确实很像一对一讲题的感觉。或者在一片白板、黑板上用板书讲课,或者在ppt上勾画要强调的内容,手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放,它让学生很清楚地知道该看哪里,并忠实地跟着老师的思路同步思考,从而实现学习过程思维的可视化。

  对于数理化偏理科或美术科的老师来说,一支几十元或者高档的几百元的手写笔实在是太值得投入了。

  用鼠标是很难“写”出好板书的。手写电磁屏和手写笔是非常值得配备的微课视频录制工具。

 

  特点六:学生越活跃,成绩越高

  什么时候选课的学生最活跃呢?研究表明:在新课程正式开始前半个月,到课程第一次作业截止这段时间里选课的学生,其中的活跃者比例远高于其它时间选课的。所以,MOOC课程宣传的最佳时机,就是开课前后。不过值得一提的是,自开课时间起,哪怕到了课程结束之后,加入到课程但只看视频的学生始终保持着较高的比例。他们虽然不交作业、不考试,但也能从视频中有所得,这也是课程价值的体现。所以有些MOOC课程结束后就彻底关闭、连视频都不给人看的做法,是不合适的。另外,60%的学生是在课程开始前选课的,所以足够长的预告期还是有必要的。

  基本上,学生的最终成绩和他在看视频、做测验、交作业和参与论坛互动的次数是成正比的。也应了那句“一分耕耘一分收获”的老话。但“读论坛”这项活动有个独特现象,在80-100分这个区间会变成反比,也就是分数越高,论坛看得越少。这说明学霸对论坛的依赖不高。论坛主要服务于非学霸。但不要以为学霸对论坛就没贡献,事实上他们很重要。统计数据表明,占据论坛沙发的学生其论坛活跃度都很高(侧面说明人数少),而且他们的平均成绩也在80分之上。

  统计表明,并没有任何视频成为明显的学习终结者,但确实有些作业题目成为障碍,大量的学生被挂在上面,然后就没有然后了。这说明学习中止的很大原因是遇到困难,而非单纯的懒惰。如果能在解题过程多提供一些帮助,如志愿者在线辅导答疑、个性化学习资源的推送、定期的学习诊断报告与建议、进阶式积分式的学习激励机制等,可以帮学生走得更远。

 

  特点七:教师先洗脑,才能做好在线课程

  一定不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到在线课程中。课堂授课是一项以对象和目标为导向的活动,而在线课程的授课对象构成更复杂,包括年龄、基础、地域、作息习惯、文化背景等,学习目的也多样,如拿证、深入学习、大体了解、解决手头问题等,再加上学习工具与环境的剧烈变化,可想而知照搬课堂授课的效果会多差。现在越来越多的老师开始涉足在线教育,并放下自己赖以成名的传统教学习惯与观念,用“小白”的心态重新学习如何在线授课,是扎实的第一步。

 


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(2016-08-13 08:35)
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原文地址:猪想当干部作者: 左春和



《人民日报》常以“郑青原”之类武断的谬论文字愚乐中国,但它主办的《思想理论动态参阅》则是可亲可敬,以至可把二者看作是一体两首,充满了内在的分裂。最近一期刊发了一则手机短信,很能切中现实,抄录如下:

“猪欲投胎做人,神问:想做工?

答:太累!

务农?

答:太苦!

经商?

答:不会算数!

有何求?

答:想当干部。

副职可否?

答:不行,要当一把手。

降生地?

答:中国。”

短信中的这头猪真是干净利索、掷地有声,有什么欲望和要求决不拖泥带水、遮遮掩掩,也不用什么华丽的荣袍把这种欲望的目的崇高地包裹起来。这则对话可能很长,神也可能更详细地问了它去何部门,什么行业之类,但神不会像节目主持人那样去问它当干部的目的和动机,因为想降生在中国当一把手这个条件,目的已经非常清楚了。神毕竟是神,一切都是明明白白的,不像我们总是不理解,当一把手多累啊,得承担多少繁重的工作呀。如此疑问可能正如说明了我们的想象与事实呈现相反的逻辑,我们在许多时候的聪明可能还不如一头觉悟的猪。正如20年前我的老师边国政说,你到某某部门看看,那些人个个像耗子一样瞪着眼睛滴溜溜转,连大声说话都不敢,似乎都在寻找当官的小洞洞。当时我认为老师说的话太偏激了,说什么我也不相信,哪有那么多人都想当官啊。15年前,工作原因我接待长沙市一行在赵县柏林寺参观,正要进门时遇到一位智障的犀利哥蓬头垢面站在门台上做演讲状,这个人手拿着一张长长的破牛皮纸,学着干部的样子念讲稿,之后自己开始鼓掌。他翻来覆去念的只有一句话:“我是县委书记,又是公安局长。”我当时想,这个人是真傻,想当这样的官多累啊。

这头短信中的猪坚决要当干部,也就是要当一把手那样自己说了算数的干部,它肯定已在长期的猪间实践中知道了一把手的奥妙,或者在猪世间尝到了一把手的好处才去求神要转换到人间的。如果它曾经是猪官,它在猪间时虽没有豪华的办公室和更多的公共财政支配,没有任命其它猪干部的机会,但它作为猪中的一把手可以占据更多的漕食和泔水,在猪窝里也可以占据一个无风朝阳的位置,更重要的是它不会带领其它猪起义,而是让其它猪都为它的逃跑让路。以此推演,它感到在猪间当一把手有些不过瘾了,因为它的欲望已经修炼到家,权力也已伸展到了极限,应该到人间的中国去施展当干部的才华了。

其实这则短信切开的现实中已经是一个危险的社会,一个社会的价值取向完全被一种文化秩序扭曲了。历史以来人们从没有像今天这样既仇官、又从骨子里有一种无法掩住的想当官的欲望,整个社会里面官员已经成为政治、文化和经济中心,万般皆下品,唯有当官高。一个官员到什么地方总是有人先介绍他的官位,教授讲学时主持人也要先介绍其行政职务或社会兼职,即使是和尚也要介绍其人大、政协职务,被介绍者常会以此为荣。如果介绍中有所遗漏,还会引起本人不满,认真者还会愤而离席。在最近一所高校的周年庆典中,与我邻座一人,西装革履,面带和善,介绍来宾名单时只介绍了“作家某某”,他便非常不悦地牢骚说:“本人早就是作协副主席了,真是贬低人。”我告诉他作家比什么副主席之类尊贵多了,不要在意。他厉声道:“那是你这么认为。”说完提上纪念品离座退场。

此事对我很有触动,疑问多日,还是不解,作家写作以文赢得心灵的认同,为什么还要在乎什么作协主席、副主席之类的芝麻角色?这种角色无权无势,又不是让你当公安局长或县委书记,有何值得在意?为此我请教了作协体制内的人,他们的话才使我茅塞顿开,敞开了猪一样的境界。原来,一个普通的作家即使作品再好,在这个信息爆炸的时代如果不借势宣传,也很少能有人知,更不会被世俗框架所承认。如果挂上干部一职就会身价百倍。一说某某是某一地区的作协主席,人们就会认为这个人是这个地区文学水平最高的人,就是评定他人文学水平的权威。更重要的是还可借助公共资源雇佣所谓的专家开作品讨论会,接着租用报刊进行专版宣传,然后再用财政资金购得什么郭沫若文学奖之类,最后晋升职称、享受津贴、挂满头衔、招摇过市。怪不得书协换届时,一些人为争书协之职打得头破血流,甚至上访告状、对簿公堂,因为当上书协干部之后,书法价格就会成倍增长。所以这也就是那位作家生气的奥妙了。当我们了解了这种欲望的真相之后,只能是对这位作协副主席报以同情,看来他的愤然离席之举确有他的生存道理。

这也就是我总是难以理解的另一种现象的同样问题,一些著名的医生,本来技术精湛、医道高明,已经名满天下、受人尊敬,为什么还要在当地挂一个什么副主席、副主任之类的政治头衔?这类职务虽虚,但会议活动之类甚多,不是今天开会讨论讨论,就是明天去哪儿视察视察,有时在主席台上坐着陪会一坐就是一个半天。这些医生本来学有专长,许多患者求诊,一号难挂,可以说每分钟对于患者来说都至关重要,如果把一个上午的陪会时间拿出来,起码能给几十人诊疗或解除病痛。但这些人已经不以为人治病为快乐了,坐在主席台上的飘飘然已经远远胜过了做完一例成功手术时的感觉,视察时的前呼后拥也远远胜过了患者及家属真诚的感谢。一次开会遇到一位著名医生,此人身兼中央、省、市、区数十个政治虚职,还有医院内的行政职务。我问他,诸多职务、公务繁忙,哪里有时间研究业务和给患者看病啊!他只神秘地微微一笑,不肯定也不否定,似乎已经内藏玄机。但凭他对官位的如此热衷,我已怀疑其真正的医术水平。

看来,这种当官的欲望并非只在官场,已经渗透到了社会的方方面面,若不是亲身经历,还真的令人难以置信。我十多年前教过的一个学生,多年没有音信,只知道她在河北大学任教,最近与她的丈夫一同来找我,说话很是热情,我还以为有了什么学术专著来向我报告。结果让我大跌眼镜,她想让我通过一些关系给她弄个政协委员或人大代表,或者在学校内部挂个一官半职,实在不行脱离教师岗位调到学校行政部门也行,最好是管人事、财务或后勤。原因是有了那些头衔就会让人另眼相看,就能参加一些社会活动,扩大与社会的联系面。她说调到行政部门的好处是不用再讲课,在政治上地位就会提高,在经济上就能很实惠,尤其是管人事、组织又不需要什么专业和文化,还能在职称等方面卡住别人,那些大牌学者、教授也不敢得罪自己,自己在专业上不行,还能让那些行的听自己的。闻此此言,令我震惊,瞬间使我失语。稍顿后我只能说你又不想当李刚,要那些职务干什么?你作为中 文教授,基本的使命是在这个世俗化的消费主义语境中固守住自己的精神本真,虽然不能全部拒绝、阻挡现实的滚滚俗流,但可以在课堂上予年轻的学生以知识的风度、现实的批判、社会的揭示、理性的捍卫和思想的景仰,在这个技术理性为王的时代播下诗意的关怀,以此对冲物质欲望的全民狂欢,这种人文思想传播中的快乐远远胜过当什么政协委员、后勤部长、人事处长之类啊。我说完后并不能使之信服,她说:“老师,你怎么还是这么书生气?”她的意思是说我还是个愤青,不懂得时代和社会了。她说这个时代,在各行各业都必须当干部,官小了就不行,没人认你什么学问大小,只认你的权力,如果李刚是教授,他的儿子决不会这么猖狂地喊:“我爸是李刚!”

“国庆节”期间,一位朋友让我出面请我的一位同学,此人在某市任副区长,分管教育,我问其由,他说请副区长的目的是给他在此区上小学的儿子弄个班干部当。闻此令我十分不解,又十分不悦,但他说现在小学里弄个班干部找校长不行了,找教育局也不好使,因为找的家长太多了,要想办成,就得找分管教育的区长说话了。他说你不了解现在的情况,现在的学生大都想当班干部,当了班干部之后不仅威风,可以管人,还可以有许多条件待遇,就是当个值日生还可以查扣同学的零食回来自己享用,如果是班干部的话,不仅能从小锻炼当官的能力,还会有其他同学给他送礼品,有一种优越感。听到此论后,我甚为不解,本人在学生时代可谓官运亨通,但那时把此视作一种莫大的痛苦,都是不得已而受之。初中时几次不愿任班长还托人去给班主任说情,并且那时极少有同学愿意任班级职务,都会把班干部当作一种负担。进入21世纪之后,莫非随着GDP的增长,小学生的官欲也跟着增长了?后来了解到这位朋友所讲确是实情,据《郑州日报》报道,最近在郑州市几个学校的调查显示,有高达90%的小学生想当班干部,希望从小做官,长大后做大官。在郑州一所小学里,一个班有近20个班干部岗位是比较普遍的,有的地方更多,否则无法满足学生的欲求,也无法解决学生家长的人情。这种情况与目前的机关、事业单位是惊人地一致,有的仅30人的事业单位,科级职位就有15个,有的处级部门仅副职就有十几个也已是寻常之事。看来,小学就是社会的影子,虽说是学生的追求,但全部是成人社会在影响和操纵的结果。这种官瘾可能在下一步就蔓延到幼儿园和养老院了。

在一个人人都想当官的社会,官场必然膨胀,社会必然被扭曲,正常的机制必然被挤压,也就是唐太宗所说的“十羊九牧”,引起人们对于稀缺资源的争夺,出现跑官买官现象,并训练出一批杰出的、专业的跑官人才。这些人不仅精于官道,还非常熟悉社会,于是成为“职业干部家”,最后总结出“跑官活动说”真言:“生命在于运动,官场在于活动。该走动还得走动,不走不动,走走动动,慢走慢动,快走快动,小走小动,大走大动。不跑不送,原地不动;只跑不送,平级调动;又跑又送,提拨重用。”

今年的中秋节前,京城出现惊天大堵车,据好事者调查,这些来自地方上的太多的车辆都是奔向要害部委的,只是与十年前比相不同的是,那时候来京的车辆后屁股被压得很低,回程时前后一致了。这几年的情况是来京时车的前后一样平,回程时后屁股压沉了。有精研此道者说,前些年是来京时拉些土特产,自然后屁股下沉,现在谁还稀罕这些,早已转换方式了。现在回去时因为在京购买了给当地领导的物品,自然是回去时屁股倒显得沉了。如果此言当真,也便是那则“跑官活动说”的现实注解了。

一个社会如果政治清明,肯定是法治在位,官员退位。否则必然是官员在位、法治缺位。如果是一个人人争当干部的社会,必然是官位在手有着众所周知的好处,这样的话又进入了人治的怪圈,因为跑得官位的人不会让制度和法律出场,那样将压抑和消解他的官位权力。为了巩固权力、晋升官位又会用足手中之权,最后造成政治文明的倒退。在这样的语境中,那些一心当大干部的人,心思必在研究官场之道,不会有心思谋划事业。一则《升官铭》戏仿得很好:“才不在高,紧跟就行;学不在深,奉承则灵。这个衙门,唯伊聪明。前当吹鼓手,后有马屁精。淡笑有心腹,往来无真容。可以搞特权,结帮亲。无批评之刺耳,唯颂扬之谐音。青云能直上,随风显精神。干部曰:‘升在其中’”。

我想,短信中那头想当干部的猪,早就明白了这些。

 

 

2010116  星期六

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分类: 他山之石

                特级教师答辩考题汇编(转自网络) 

                         转自 赵丽霞的博客

  1、新课改与新课程标准的价值取向是什么?

  新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

  2、为什么学生会偏科?

  学生偏科有很多因素,认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课,无论周围有什么影响你,你都可以坚持下去。兴趣也是主要的,但只有你有这个心去学习,不管你是否喜欢这门功课,你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学,即使他教得不好,但只有你有心,还是回学好的。

  3.做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些,你认为教学的最重要特质是什么?

  a、敬业、爱生、专业知识扎实,我认为一个好教师还要乐业,这一点也很重要。b,健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意,喜欢听!个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。

  4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?

  同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法,教学的方法有很多,但要因材施教。很赞同,因为学生是人,作为个体,都有其特殊性。老师要想教好学生,一定要有扎实的基本功,同时也要注意方法,好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识,如孔子也提出了因材施教的主张。

  5、学生记忆有什么特点,学科教学如何提高学生的识记能力?

  一、动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。

  6、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的?

  备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提,也能使教师教学更有底气,甚,你倾向那一种看法,若两者都不同意,请谈谈你的看法?艺术,觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活,更重要的是一种责任。7、一堂好课的标准是什么?

  从发展性教育的角度出发,好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面:1、教学目标:以促进学生的发展为根本宗旨。2、教学内容:科学合理。3、教学策略与方法:学生主动地学习。4、教学能力:良好的教学基本功。

  8、请你列举新课程改革倡导的学习方式,并就每一种学习方式加以简单说明。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的。概括地说,自主学习就是“学生自我导向、自我激励、自我监控”的高质量的学习。合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”与“竞争学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。探究学习(发现学习)则是相对于接受学习而言的。探究学习的特征是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力。

  9、作为班主任,你将如何对待本班的“留守学生”?

  ①建立留守生专档和联系卡制度,做好家校沟通。②建立帮扶助学机制,指导师生、生生互助活动。③利用班团会时间,对学生进行理想、前途、法制教育。④树立班级理财“小专家”典范,指导学生学会节俭。⑤开展形式多样的活动,让留守学生切实感受到学校大家庭的温暖。⑥建立督导评估和表彰体制,激励、引导学生积极上进。

  10、请你谈谈你心目中优秀教师应该具备哪些素质。

  ①学识广博,专业功底深厚。②胸怀理想、充满激情和诗意。③充满爱心、受学生尊敬。④追求卓越、富有创新精神。⑤勤于学习、不断充实自我。⑥关注人类命运,具有社会责任感。

  1、新课程改革提出的三维教学目标是指哪三个层面?你对三维教学目标的内涵是如何理解的?

  新课程改革提出的三维教学目标包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个层面。

  2、假如你的邻居家的孩子是一个网瘾少年,你的邻居向你讨教。你作为一名教师,会告诉他们哪些教育挽救网瘾少年的好办法?

  ①跟家长一起分析孩子上网成瘾的原因。②建议家长尊重孩子,不要采用训斥、打骂的教育方式。③建议家长注意跟孩子沟通谈心,多鼓励表扬,少指责埋怨。④建议家长创造温馨和睦的家庭关系,让孩子感受家的温暖和爸妈的疼爱。⑤建议家长疏堵结合,对孩子上网时间有所限制,引导孩子浏览健康有益的内容。⑥如果孩子上网已经成为比较严重的精神疾病,建议通过药物或请心理医生指导治疗。

  3、请你谈谈在当前多元化社会背景下如何做好班主任工作。

  ①要发自内心的热爱本职工作,具有奉献精神。②要有广博的学识,合理的知识结构和平和的心态。③要善于引导班级舆论,建设健康向上的班级文化。④要通权达变、会爱学生,精心呵护每个学生的心灵。⑤要着力营造浓厚的学习氛围,注重学生自主学习能力的培养。⑥要掌握与家长沟通的技巧,把学校教育与家庭教育有机结合起来。

  4、教师的素养有哪些

  一、良好的文化素质,包括精深的学科专业知识,广博的文化知识和教学理论基础。二、较强的教学研究能力。1、良好的语言表达能力。2、较高的创新能力。3、较强的组织能力。4、研究能力。教师要成为教书育人的专家,成为讲演教学研究的复合型人才,实现从“教书匠”向学者型的转化,研究能力是应具备的素质之一。三、较高的职业道德修养。“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。教师必须具有高尚的道德修养,忠诚人民的教育事业,模范的遵守教师职业道德标准,热爱学生,为人师表。四、敏锐的时代意识。要更新教育观念。

  5、请你具体说说在教学中是如何体现以学生为本的?(你是如何处理好学生的主体地位和教师的主导地位的?)

  传统的课堂教学是展示教师知识水平的舞台,学生是被动接受的容器。而新课改的核心理念是“要以学生为本,充分尊重学生的主体地位。”。提倡的是:教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此在教学上,我十分注意以学定教,根据学生原有的生活经验和知识水平,准确把握教学内容、确定合理的教学目标,选择适当的教学方式、创设学生熟悉的情境、设计有效的问题、组织丰富多彩的数学活动,启发、引导、鼓励学生带着问题亲历体验知识形成的过程,而不是直接告诉学生现成的公式、规律、结果。课堂上我与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。使学生在身心、品德、技能都得到发展,真正处理好学生的主体地位和教师的主导地位。

  6、你是如何抓好学困生的工作的?(如何唤醒学困生的自信?)一是降低“学困生”成功的评价标准。不对学困生提出过高要求,在其取得了相对较小的成功时也及时给予鼓励;二是尽可能地发掘“学困生”的长处,为他们提供充分展示自己长处的机会;三是为他们设置一些合适的目标。从较低要求开始,经常有意识地安排一些容易完成的任务或简单的题目让他们做,让“学困生”跳一跳“就可以摘到果子”,品尝到成功的滋味,从而顺利完成预期设定的整体目标。四是常用鼓励性的评价语言激发“学困生”的自信。很多实验表明,教师对学生抱有不同的看法和态度,学生就会表现出相应的行为反应。所以在平时的教学过程中,我特别注意去捕捉“学困生”身上的闪光点,经常对“学困生”使用鼓励性语言,如“只要你坚定信心,你会成功的。”“老师相信你会做得更好。”“你非常能干”、“你做得很好”、“相信你下次会成功的”等。五是给予学困生及时的帮助和指导。“学困生”因为学习缺乏动力,基础较差,因此在学习过程中,会经常有遇到困难、挫折、失败、失去信心的时候,我会诚心的帮助他们分析学习失利的原因,表达自己对他们的期待。六是宽容学困生认识的偏差。七是鼓励学困生大胆发言,给他们创造成功的机会。

  7、结合一节课说说你如何在教学中培养学生的自主学习和合作学习的习惯?自主探究学习的过程其实就是引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一个过程。合作学习主要是在自主学习的基础上,在小组或团队中为了完成共同的任务而进行的一种互助性的学习方式。所以,为了培养学生自主探究的习惯,我很注重创设情境、设计合适的问题和有效的探索活动,鼓励学生独立思考,对于自主学习有困难的学生,给予具体的帮助、鼓励、指导。在培养学生合作学习时,为学生创设相会交流的平台。首先是向学生分配明确好合作学习的内容和目标。在小组学习期间,我进行组间巡视,对出现的问题给予引导。然后组织小组交流反馈,让小组代表汇报学习成果,让学生感受到解决问题的多种策略。最后进行学习效果评价,强调集体的荣誉感。

  8、你认为衡量一堂好课的标准是什么?

  也许一堂好课没有绝对的标准,我个人认为衡量一堂好课应该从多个角度来评价:一是从教学目标来衡量:所设的教学目标要明确、具体,有可操作性、有本学科的特色;符合学生的年龄特征和认知规律。二是从教学内容来衡量:教师能正确把握教材,科学的选择教学内容,重点能突出、难点能突破。三是从教学方法和手段来衡量:教师能根据学生、教学内容的实际灵活运用各种方法和手段,为学生提供参与自主探究、合作交流学习的机会。整个教学过程能使学生保持浓厚兴趣,不单有预设的结果,而且有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力过程的生成。师生、生生之间互动有效良好。学生能体验到学习和成功的喜悦,有进一步学习的愿望。四是从教学效果来衡量:整节课能达到预定的教学目标,大多数学生能完成学习任务,每个学生都获得不同程度的收获和发展。

  9、你认为什么样的课堂才是有效的课堂?

  有效课堂就是能发挥40分钟的时间效能,师生、生生之间互动有效良好,学生能保持浓厚的学习兴趣,能主动的发现问题、提出问题、解决问题。大部分学生能完成学习任务,能达到预定的教学目标,每个学生都能获得不同程度的发展和收获。

  10、你是从哪些方面去备好一节课?

  一是钻研教材,读透教本、教参,明确教材的基本要求,教学目标、教学重点、教学难点。二是了解和分析学生已有的经验和知识水平。三是思考本节课的内容可能使学生产生什么样的困难和学习障碍,应设计那些问题和活动。四是选择适合学生实际的教学方法和教学策略。五是思考如何设计练习题。六是考虑教具、学具的准备。

  1、你很勤奋学习,你能说说阅读了那些教育名著,印象最深的是那本?有什么收获?

  好的,我觉得阅读对教师的成长十分重要。这几年我确实阅读了一些教育名著,印象较深的有朱永新的《走在教育的路上》,在他充满激情的诗行里,我读出了一种崇高的责任,一种由衷的使命!他在书序中是这样写的:“一个没有理想的人,不可能走得多远;一个没有理想的学校,也不可能走得有多远。一个没有理想的教育,更加不可能走得有多远。教育的理想境界是要让学习成为学生成长的乐园,成为教师专业发展的舞台”。朱永新是一个有梦的行者,阅读了他的这本书,我觉得他的教育美丽梦想也传递给了我,让我在梦想中不断地学习不断的进步。还有特级教师王君写的《教育与幸福生活》也给我留下了很深的印象,读着她那一篇篇原汁原味的对教育、对学生、对生活充满爱和幸福的教育手记,自己也感觉到了作为一名老师的幸福。使我印象较深的还有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。从这本书里我学习了苏霍姆林斯基对孩子对教育真诚而持之以恒的爱和独立思考,勇于坚持真理的高尚品格及他“目中有人”的教育观。

  2、你最崇拜的教育名人是谁?为什么?

  我比较崇拜和喜欢特级教师王崧舟老师。这源于在2002年,我第一次听了他的一节课和讲座。被他那旁征博引、出神入化、幽默风趣、妙语连珠的教学魅力所吸引。也是从那开始,我才意识到,要想做一名优秀的教师,必须具备渊博的知识、深厚的教育理论和良好的语言艺术。

  3、你是如何理解特级教师这个称号的?

  我觉得特级教师这个称号不仅仅是一种荣誉,更是一份沉甸甸的责任。特级教师意味着要成为师德的标兵、育人的模范、教学的专家,要知识渊博、业务精湛、无私奉献,能在当地教师队伍中起到带动、示范、引领的领头雁作用。

  4、如果你评上特级教师了,你今后是怎么打算的?

  能成为一名特级教师是我追求的一个梦想,但它不是一个终点。我将一如既往地努力学习,不断反思、潜心于教学科研,朝着专家型教师的目标迈进。站在课改的前沿,用自己学习到的教育新思想和自己的教学实践引领周围的同行不断的进步和提高。我会永怀一颗感恩的心,真正的承担起特级教师这份光荣而又沉甸甸的责任,努力成为学生喜欢、家长信赖、领导放心的好老师。

  5、你认为特级教师应具备哪些素养?

  特级教师是师德的标兵,育人的模范,教学的专家。因此,应当具备高尚的品德、渊博的学识、独立的见解,鲜明的教学风格。

  6、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质。

  .首先要有爱岗敬业,甘为人梯的精神。2、要有一颗热爱学生的爱心。3.要有渊博的知识和过硬的教学能力。4.要有较强的科研意识和科研能力。5.要有高尚的品德6、要有终身学习的理念。7、要有较强的组织能力。

  7、你认为教师的课后反思应包括哪些方面?

  (1)教学过程中的成功做法。(2)教学过程中的失败之处。(3)教学过程中产生的教学机智。(4)学生的创新见解。(5)再教如何设计。

  8、你在课堂上常用了那些激励性语言?

  1.你真棒,想出这么多的好办法。2.你真勇敢,是第一个敢于大声回答的同学。3.你说得真精彩。4.老师真为你的发现感到骄傲。5.答对了,祝贺你。6.他说得多好呀,给点掌声吧。7.你真厉害,把老师想说的都说出来了。8.你真能干,发现了这么多的规律。9.同学们,她的这个发现非常重要,我们响亮的把它读一遍。11.你敢于发表自己的想法,老师最喜欢了。12.你真了不起,能用这么准确的语言表达出来。13.我非常赞成你的想法,说说你是怎样想的,好吗?

  9、上课铃响了,你走进教室了,班里还是一团糟。这时你怎么办?

  这是很正常的事情,没有必要动怒,我会径直走到讲台上,宣布上课。如果学生还是在下面议论纷纷,想必在上节课或课余时间发生了什么事情,我会沉默地注视着学生,用这样的安静来提醒他们上课。讲一个简短的小故事,小笑话,然后对课程做精彩的引入,把他们的注意力引到我的课堂。

  10.谈论自己对教师职业的看法

  A教师的职责是教书育人,作为教师要有甘为人梯,甘做蜡烛的精神,要关心爱护学生的健康成长。B教师是众多职业中的一种,而教师这一职责比较受社会尊重,相对稳定,还有寒假和暑假两个假期,这是其他职业难以做到的C教师与青少年交流比较多,可以使自己保持一颗年轻的心D教师这一职业具有鲜明的示范性,学生几十双,几百双眼睛盯着教师,没有谁像教师这样受到严格的要求。因此,教师必须注重身教,为人师表,给学生一师范

  11、你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗

  这句话不过是一句教师的自勉之语,但如果将其用于判定一位教师是否合格,那教师们就要被全部列入“不合格”的行列了。万世师表的孔老夫子有弟子三千,贤者却不过七十二人。个体发展要受到很多因素的影响,遗传,环境,以及学生的主观能动性,”只要功夫深,铁杵磨成针“,但前提是,手上拿的是铁杵。即使是世界上最优秀的教师,如果面对的是低能的、毫无学习动机的学生,也将会一筹莫展。学生不是二十四小时只和老师在一起,他们要受到家庭,社会,各种环境的影响,而这些影响往往超过了教师对其产生的影响。因此,一个学生是否优秀与教师有很大的关系,但并不是有教师所能决定的。

  12、你最欣赏的班主任是那一种类型?你会怎么做?

  我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任,我认为应该做到一下几点:A首先要教学出色,学生佩服你,才会有威信B要有驾驭,管理班级的能力,给学生创造一个民主和谐的环境,关心每一个学生,了解每一个学生的生活,学习情况C要具备敏锐的观察能力,及时发现班级存在的问题,并能妥当处理D.有很强的人际交往能力,不仅与学生,与家长和谐相处,还能够协调好各任课教师与所在班级的关系E.要做好学生的表F.作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育9.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质?A.首先要有爱岗敬业,甘为人梯,甘当蜡烛的精神,要爱护学生,热爱科学B.专业水平高,要有渊博的知识和过硬的教学能力C.科研和创新能力很重要,只有刻苦钻研,不断创新,才能够全面实施素质教育D.我个人认为,最重要的是教师的人格魅力,思想品德高尚,有修养,有道德

  13、你的座右铭是什么?

  我的座右铭是:只要有足够的动力和热忱,即使在平凡的工作,也可以化腐朽为神奇

  14、如果有学生在课堂上故意刁难,你该如何应对?

  现在的青少年很叛逆,不会轻易佩服和听从教师,尤其是对于刚走上讲台的青年教师,他们会进行严格的考察,比如问一些很难的题,故意刁难老师,这就对年轻教师提出了挑战要想应对这样的挑战,就要求年轻教师有过硬的专业知识,对于知识上的问题,不轻易被难住。

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如何在博客中发布自己的课件  

2011-05-25 14:49:27|  分类: 电教之窗 |  标签: |字号 订阅

   发布课件也就是用“文件管理”中的“上传文件”把自己的课件儿传上去,然后把上传后的课件儿打开,再把课件儿的存放位置(或称网络地址)复制下来,粘到你的日志中去。具体操作步骤如下:
一、上传文件。
1、登陆博客,然后在后台找到“文件”标签并单击它。
2、单击“所有文件” 选项卡。
3、在“所有文件”选项卡中单击单击“上传文件”。
4、在“上传文件”对话框中单击“浏览”,然后找到并选中要上传的幻灯片,单击“上传”。
请注意,这里只支持bmp、jpg、rar、doc、txt、zip、gif、png、swf、ppt 等格式的文件,而且单个文件不能超过2.00mb。如果文
件符合上述要求,就会出现“上传成功”。
二、幻灯片的处理
如果提示“文件大小超过了限制”,那就要把自己的幻灯片处理一下了。其中最常用的就是把幻灯片里面的图片进行压缩,从而达到为自己的幻灯片“瘦身”的目的。方法是:
1、打开幻灯片,在图片上右击,选中并单击“显示图片工具栏”。
2、然后在工具栏上找到“压缩图片”按钮,也就是四个角都有箭头指向中心的那个。
3、在弹出的对话框中单击选中“文档中的所有图片”、“web屏幕”,然后把下边的两个框也打上勾,单击“确定”。
4、在系统提示“是否应用优化”时,单击选择“是”,然后把文件保存一下就行了。
三、幻灯片的链接
幻灯片上传成功后,还要做一个链接,不然不登陆后台是看不到自己的幻灯片的,别人就更看不到了。方法是:
1、在后台管理中单击“文件”----“所有文件”,找到自己刚刚上传的幻灯片,然后单击打开。
2、幻灯片打开后,将地址栏中的地址复制下来。
请注意:这时里所说的是已经上传的那个幻灯片,而不是在自己电脑里的那个。而且,在链接没有做好之前最好不要关掉,省得一会儿忘掉了还得重新再找。
3、单击“发布日志”,在日志正文中中输入自己的课件名称,然后就可以做链接了。链接可以直接做在课件名称上,也可以输入“点击这里观看或下载”,然后做链接。这些字没有固定要求,是自己为了让人家看着明白而写上去的,我一般用“点击这里”或者“点击这里观看或下载”。
4、选中“点击这里”,当然也可以是你自己设置的其他字,然后找到并单击编辑栏中的“链接”按钮(即倒8字那个)。在弹出的对话框中把幻灯片的地址粘贴到链接后面(不是前面)的那个文本框中。单击“插入”。
5、发布日志
6、打开刚才发布的日志,看看幻灯片的效果。如果没有问题,操作就算完成了。
其实不仅仅是幻灯片,在博客日志中不能正确显示的其它文件也可以这样做,比如带有表格的文件、压缩文件,以及bmp、txt格式的文件等。而像excel表格等系统不支持的文件,就需要先做成压缩文件再上传了。
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2013.11.4. “微点”式作文教学

一、背景介绍

湖北钟祥五中微点作文课题组的邵金喜、王胜、汪俊华、唐汝全、何俊等历时6年潜心研究,寻找到了一条科学、系统、有效的作文教学新途径——“微点作文。他们探索出了微点作文教学的三维目标、三大原则、五步教学法,提炼了微点宣言、微点语录,构建了微点作文的生态教学系统。微点作文在省市及全国作文教学研讨会上推出的教学经验和展示课,受到专家和一线教师广泛好评,被誉为作文教学的金点子

我们班同学都喜欢上作文课。一听说晚自习要在阶梯教室上作文课,所有人会混淆辈份,齐声叫老师为爷(耶);有一半的同学会原地一蹦八尺高,估计跳高冠军也难做到;只有一个人奔向阶梯教室的速度超不过刘翔,那就是我们的语文老师;初进教室,同学间就开始争抢靠前的座位,一向友情笃厚的老朋友也会因此剑拔弩张,摆出决斗的架势。

——摘自湖北省钟祥五中学生作文

与上面的学生作文所描述的情况形成鲜明对比的是,现在仍有很多学校的教师不会教作文,学生不爱写作文,师生都怕上作文课。

为什么作文会成为师生心头之痛?在不少人看来,一是缺乏构建作文的材料。学生写作,首先面对的是写什么内容的问题。而许多学生涉世未深,生活节奏单一,无奈之下只好胡诌作文。二是缺乏写作表达的经验。学生文法运用意识淡薄,缺少自我表达的技巧,需要语文教师多一些技法点拨。三是缺乏写作的快乐。在写作教学中,大量学生不快乐,甚至有学生一听说要上作文课,集体唉声叹气。

作为一线教师,面对这些困局所做的一点反省、反思,就是必须使作文教学有序列、精细化地进行,必须从写作基础(包括素材、语言、技法)上帮助学生积淀,必须让学生写作文轻松起来、快乐起来。

湖北省钟祥五中教师邵金喜,带领一批志同道合的语文教师,一直致力于研究作文,让学生能写、会写、爱写。近年来,他们的研究成果微点作文,通过化整为零、构建三维完整体系等多种手段,从微点入手,有效破解了困扰师生多年的作文难题。

二、概念解析

何谓微点作文?邵金喜这样表述:微点作文是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细,使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。微点作文是一种作文教学方法,这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处着手。微点作文更是一种作文教学思想,这种思想的核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。

微点训练的基础上,学生的思维很容易发散开来。有这样一个具体的课例:

为了训练学生能够从生活琐事中发现一点生活的意义,感悟出一点人生的哲理,我们设计了《袋装人生》这个训练微点,要求学生围绕袋子这样一个细微的点展开联想,从听关于袋子的方方面面故事入手,进行立意训练。由于是七年级学生,我们为他们提供了多达12则关于袋子的故事,要求他们细心阅读、全方位地思维,提取出三种立意的方法,即将生活琐事的意义与学习生活对接起来,将生活琐事的意义与做人品性对接起来,将生活琐事的意义与社会现实对接起来。实践过程中,学生兴致盎然,思维方法掌握了,思维品质提升了。当后来我们把袋子换成了苹果、河流后,学生都能够轻松地举一反三。

简而言之,微点作文就是将写作训练目标化整为零、在细处指导,让学生能力聚零为整、全面提升,它关注学生表达基础,能调动学生表达兴趣,单次训练目标集中,整体构建系列性强。

三、四大特点

微点作文训练有四大特点:

找一个窍,小技巧,大能力。从教材中找写作的窍门。

练一个点,小切口,大目标。每节课都要练好一个小点,一个个小点串接起来,就是一个稳步的提升。

布一个局,小融点,大体系。初中36学期,前5个每学期12个基础点,6个综合点;第6学期18个综合点,共108个作文训练点,形成一个完整的作文训练体系。

搭一座桥,小投入,大产出。搭建好优美文本写作微点’—写作能力的桥梁,为学生的体味、探寻、练习作链接。

“‘微点作文的最大价值是树立起了一面有组织对抗大而空式作文教学的旗帜。上海师范大学教授郑桂华如是说。

 “微点作文从三个维度构建了初中作文教学的完整体系:

一是以现行教材文本为示范。训练微点都来自教材,有规范、全面的语言范本。以《羚羊木雕》这篇课文为例,在这篇课文可以提取8个有训练价值的微点。其中,前3点是语言基础训练点,中间3点是取材布局技法训练点,后两点是构思立意训练点。最终,根据体系需要,选取第6点进入微点作文体系。微点作文将阅读教学和作文教学巧妙对接起来,形成短平快式的作文教学微点,发挥教材对学生写作的示范作用。

二是以写作技法为着力点。选取符合初中生写作需要的基本技法作为微点。把写作技法总体分为基础块和综合块,基础块对应写作语言训练,包括选用词语、句子拟写、修辞运用、段落拟写、景物描写等分支;综合块对应选材构思训练,包括取材、构思、立意、行文等方面。大致分布是七年级上册至九年级上册,每单元两次基础训练、一次综合训练;九年级下册主要进行综合训练。

三是以能力发展层级为纲目。学生写作能力提升有一个渐进的过程,微点作文的体系尊重学生的认知水平,由浅入深、由易到难,编排出36学期的作文教学体系。

通过三个结合”,“微点作文可以与高效课堂紧密结合起来,发挥作文训练的最大效应。

方法上集中与发散相结合。微点作文课堂的训练方向明确,涉及题材集中,方便教师施教,利于学生思维发散。以八年级下册第二单元的一次基础训练为例,这次训练的微点是《静听风雨——实几笔,虚几笔》,目标是让学生在实写的基础上,发挥想象,进行艺术化的虚写。而涉及题材仅仅是静听风雨,这个空间比起美丽的大自然雨景等题材来说,显得非常狭小,看似限制了学生的思维空间。其实,学生在狭小的空间里,思维集中,挖掘深刻,课堂上迸发出的灵感非常丰富,能够生成大量的佳句。

过程上发现与创造相结合。微点作文的课堂上要训练什么写作技法,是由学生从教材、美文或同学作文中发现规律,然后再用这种技法去写作、去创造,微点作文课堂是发现创造的多轮升华。

组织上独创与共享相结合。微点作文讲究课堂实时生成作品,并互相交流。生成的作品强调学生的个体独创,是以仿写为基础,在一定技法指导下的独创作品。

四、操作步骤

微点作文训练该怎样进行?其做法是:

每天五分钟的脑保健操。所谓的脑保健操,即语文课开始的前五分钟,教师和学生一起围绕一个共同的话题,展开思考,进行表达,最后归结成文字。

比如教师给的话题是我愿意三个字,要求学生用相对整齐的句子来描述一种情境,于是有学生这样说:我愿意静静地坐下,轻轻闭上眼睛,慢慢遐想。我愿意让思想如放飞的小鸟,在那蔚蓝的天空之上尽情飞翔。我愿意坐在思绪的小舟上,随着溪流,肆意荡漾。

抓住机遇的拓展延伸。在阅读教学中,教师要适时就课文中的写作亮点,及时进行拓展延伸,引导学生在阅读中学习写作。

比如,在教一篇说明文《奇妙的克隆》后,教师用十来分钟引导学生研究一个问题:生物的生命体(含植物与动物)都可以进行克隆,请同学们想一想,除此之外,还有什么可以克隆?你有没有现成的故事来说明这一点?

学生的思维瞬间展开,有学生说当爱的内核淌入一颗心灵,将复制出一模一样的爱心;有学生说当真诚的基因融入一个灵魂,会滋生出绝对纯正的真诚;有学生说当善良的枝干植入一块净土,会繁衍出枝繁叶茂的善良。每个学生都用一个鲜活的故事验证自己的观点,思维得到拓展。

每周一次的专题小训练。微点作文训练的体系为初中语文教材的每一单元设置有两个基础训练点,每个点用一节课,从素材到方法,再到实战训练全都在课堂上完成。

三周一次的综合展示。每三周,微点作文训练设计有一次综合的训练与展示,作为检验学生写作能力的综合平台。和基础训练不同的是,学生在综合训练中除了学习新的方法之外,同时还要用上基础训练中的语言训练的方法。

五、教学流程

微点作文体系为师生提供了一种便捷有效的课堂教学模式。该模式可以概括为五个字:备、激、探、练、拓。

1

这是生活经验储备,即鼓励学生课前围绕训练微点做好素材储备。以七年级上册基础版《竹韵悠悠》为例,这节课的训练目标是围绕竹林这一素材展开写景训练。考虑到学生对竹林可能有陌生感,需要组织学生去观察一下竹林,让学生在走进课堂前有一定的生活经验储备。语文教育专家、人民教育出版社编审顾振彪认为:“‘微点作文以人生世相为话题,紧贴生活,凸显了生活的源头作用。

2

这是锁定训练目标,即用巧妙的方式激起学生探究兴趣,确定出微点目标。这些方式与课堂内容息息相关,有时是一个具体生动的故事,有时是一段精彩美妙的文本,有时是一次调查采访,有时是一段录音、视频……

3

这是写作技法提取,即引导学生通过对典型文本的分析提取写作技法。如七年级下册综合版《那一刻,我真的长大了》一课,训练目标是以典型事件为转折点进行取材,要求学生比较文中两段文字,分析他们取材方面的共同点,经过探究,师生共同归纳出选取引发联想的转折点这样一个取材思路。

 4

这是技法实践运用,即针对技法,围绕微点题材,开展实践运用训练。微点作文课堂的练习包含两个方面:一是分段小练;二是综合练笔。

如七年级上册综合版《听雨》,目标是训练学生运用片段组合的方式解构文章的能力。教师为学生提供了三种思路:一、在特定时空中细致观察,多层面描写自然景物;二、视角转移中细致观察,多维度刻画自然景物;三、在时空变化中细致观察,多层次展现自然景物。针对这三种思路,教师设置三段分段小练,创设不同情景,打开学生的写作思路。

在综合练笔中,教师则这样设置作文题:请把你在这节课的构思方法梳理一下,以《听雨》为题,写一篇写景散文,不得低于500字。这样,学生的写景能力在课堂上就呈现出一种梯级式上升的态势。

5

这是拓展延伸,即从微点中拓展开来,鼓励学生课后探索。每节课设置有拓展延伸,主要包括两个方面:一是对微点写作技法的补充,二是对微点写作素材的拓展。如七年级上册基础版《喜好无极限》,教师在教给学生细节夸饰、虚拟假设、侧面点染的基础上,又给学生拓展了另外两种方法:荒诞不经式、意义升华式,供学生课下探究。有了拓展延伸,微点作文才有了以个别带动一般的意义。

六、现实意义

“‘微点作文是一线教师的原创性成果,是接地气有生命力的教学成果。微点概念,在微时代便于传播。微点作文成功破解了三大难题:第一,过去作文教学湮没在语文课堂教学中,微点作文变随机教学为有章可循,有可依;第二,过去文本和作文教学两张皮,微点作文把阅读和写作有机结合起来;第三,学生写作水平序列化,做到一课一得,符合学生学习规律。有专家这样总结。

七、专家评论

周更武(《作文周刊》社执行总编):微点作文是一个创举,在作文教学上有新突破,很好解决了老师的教与学生的学的问题。

秦训刚(湖北省教研室研究员):微点这个概念的提出,相对于我们以前的那个空泛的写作指导的程序来说是一个改变和创新。微点作文教学从细节入手,从步骤上去探求表达的规律,学生在写作文的时候好像在上数学课一样,学生在探求规律的过程中进行写作,这个很有特色。

郑西银(湖北省荆门市教研室副书记):在价值多元化的时代,还有一个团队能把教学研究作为最大的兴趣和业余生活的全部,不计报酬,默默耕耘,实在难能可贵!6年来,一路艰辛,一路欣慰,不变的是微点团队的梦想和不离不弃的执着。
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《陋室铭》课堂实录

金华四中 郑永威

 

师:讲关于刘禹锡的故事。

他的诗与白居易起名,他的词与柳宗元起名,据说他被贬到安徽,按当时朝廷规定,他可以住三室三厅之房。但是和州县的策知县是个典型的势力小人。认为刘禹锡乃被贬之人,可以给双小鞋穿穿,以显示自己的威风。于是就在城南给刘禹锡安排了三间小房。对此,刘禹锡大人大量,不以为意。还根据驻地的美好景观写了一副面对大江观白帆,身在和州思争辩的对联,贴在了门上。做贼心虚的策知县见了,非但不反思自己,反而变本加厉。马上将刘禹锡移居别地,并且把住房面积减去了一半。此住房位于德胜河旁,山青水秀,景色怡人。刘禹锡一见,顿来灵感,挥笔又是一副好联:杨柳青青江水平,人在历阳心在京!好诗传到乡里,策知县大怒。下令将刘禹锡撵到城中一间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住,既没有山又没有水。

在半年的时间里,刘禹锡稀里糊涂地被一个小小的知县搬家折腾了三次。激怒愤慨之下,刘禹锡心中有话,如鲠在喉,不吐不足以为快,遂如行云流水般一口气写下了著名的《陋室铭》,并请人碑刻立于大门之外!

师:昨天我们预习过了,我想请同学读一读,古人写诗文是没有标点的,我想请同学读一读没标点的文章,你来吧。

生读没有标点的文章。

师:好,读得不错,你不仅读出男子汉的气概,而且字词读的也很准,抑扬顿挫,还读出了韵文的味道,韵文一般是用韵的,我们来齐读这篇文章吧。

生齐读。

教师板书课题,作者。

并屏显出示【的解释古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫,后来就成为一种文体。这种文体一般是用韵的。】

师:请大家看标题,这里有一个铭字,你能用铭来组词吗?

1:铭文

2:刻骨铭心

师:很好

3:铭刻

师:不错

4:座右铭

师:不错,还可以组什么词?

5:铭记

师:不错,陋室铭,陋室铭,作者在陋室中想要铭记什么呢?让我们一起走进陋室,去看个究竟,请大家先来看这四句话,口头翻译一下,并且要思考一个问题,从这些话当中,我仿佛看到了什么,先翻译一下。师屏显:走进陋室,我仿佛看到了(画面)

【苔痕上阶绿 草色入帘青

谈笑有鸿儒 往来无白丁

可以调素琴,阅金经

无丝竹之乱耳 无案牍之劳形】

师:翻译好了吗?翻译的时候发现一个画面就举手,发现两个或两个以上就把手举高一点。

生:我仿佛看见一个房子,他苔痕碧绿,长到阶上,草色青葱,映入帘内。

师:好,请坐,这位同学他看到的是房子的外面,外面是太狠碧绿,草色青葱,外面看完了,里面有没有东西啊?

生:我放佛看到了刘禹锡和别的人,谈笑往来的人大都是知识渊博的人。

师:知识渊博的人,你从哪里看出的?

生:鸿儒。

师:鸿儒是什么意思?注释怎么说的?

生:博学的人,我看到和刘禹锡谈笑往来的的都是知识渊博的人,并没有没有没有知识的人。

师:没有知识的人是看不到的,和他交往的都是有知识的人,还有吗?

生:我看到刘禹锡在弹没有装饰过的琴。

师:没有装饰的琴是什么样的琴?

生:素琴

师:好,我把他写一下,在这里老是要插说一下,他弹的是一种素琴,住在一间陋室,可见他生活条件怎么样?

生:不是很富裕,比较清贫。

师:但是,他快乐吗?从哪里可以看出来?

生:从谈笑有鸿儒,调素琴这个画面中看到的。

师:同学们想一想,刘禹锡调出的素琴会是一种怎样的音乐的?我这里有两种音乐准备的,让大家来猜一猜刘禹锡调的素琴会是一种怎样的音乐?

师播放音乐两段:一曲欢快的音乐;一曲高山流水。

师:哪一种音乐啊?

生:第二种

师:这种音乐听起来有一种什么感觉?

生:给人的感觉是一种高雅。

师:高雅,可见他的志趣也很高雅,刘禹锡在调素琴的时候,他的志趣很高雅(板书志趣高雅),那么他除了调素琴,他还可以?

生:阅金经

师:金经什么意思?

生:佛经

师:他还可以阅金经,佛经,那么他看佛经有什么感觉?

生:悠闲

师:也很悠闲,那么,还有一句话该怎么说呢?

生:刘禹锡他在他的房子里弹琴,阅读佛经,旁边没有琴瑟、萧管等嘈杂的乐器来扰乱他的耳朵,非常清静,让他的心理很宁静,也没有官府的公文让他劳累。

师:什么让他乱耳?

生:一些琴瑟、萧管等乐器。

师:用原文说是哪个词?

生:丝竹

师:丝竹这种乐器一般会出现在哪里?

生:在热闹的地方

师:比方说?

生:宫廷里面

师:丝竹代表什么生活

生:权位高,地位重,生活富有

师:很到位,案牍是什么意思?

生:官府的公文

师:一般都是什么人看的?

生:当官的人

师:那它代表的是什么?

生:荣华富贵,权利

师:荣华富贵,至高的权利,那是很多人都向往的,那么,刘禹锡对荣华富贵,权利地位持有什么态度呢?

生:一种不屑的眼神和态度。

师:可见他是一个怎样的人?

生:品德高尚,非常高雅

师:把机会留点给别人吧,

生:他很清高 对这些东西根本不重视

师:不是不重视,而是根本不在他的眼里,

师:同学们,刘禹锡在陋室里调素琴时,那个知县老儿不请自来了,于是就有了一番对话,让我们就当一次刘禹锡,跟那个知县老儿对话一番。

请大家看示例,师示范朗读。

知县:你这房子都长青苔,长青草了,你还说不漏?

我(平静地笑道):苔痕浓淡上阶梯,草色青葱入帘里,这是多么幽雅,怎么能说陋呢?

【屏显:当一回刘禹锡

     知县:你这房子都长青苔、长青草了,你还说不陋?

我(平静地笑道):苔痕浓淡上阶梯,草色青葱入帘内,这是多么幽雅,怎么能说陋呢?

知县:看你这穷酸样,估计不会有人与你为友吧?

我(______地笑道):……

知县:你既没有丝竹,又没有案牍,你,你还有什么好乐的呢?

我(________地笑道):……

师:你们小组里讨论一下,前面一三五的同学往后转,把纸条传一下。把讨论下来的东西写在我发来的小纸条上。

(小组讨论合作约6分钟)

师:差不多了吧?要想表现的举个手。请你来。还要有个搭档。先介绍一下谁是知县老儿,谁是刘禹锡。

1:瞧你着穷酸样,估计你也没啥朋友吧?

2:错,错,错!神马都是浮云。或许我很穷但我还有很多朋友呀,而你却穷得只有官和钱,还压力山大呢!我的朋友全是知心之友,而你的朋友只是些狐朋狗友罢了。

1:你,你,你即没有丝竹,又没有案牍,你,你还有什么好乐的呢?

2:没有了丝竹这些杂音与使人劳累的案牍,在清静的环境里,素琴的音色更

绘图啊!你在那么乱的环境里还整啥整啊?(会场掌声)

师:你们是701班吧,一班一班,非同一般啊!还有谁来表现一下?

好的,你们来。你们已经商量好了,你们谁是知县,谁是刘禹锡。好,开始吧!

1:看你的穷酸样,肯定没有人和你交朋友吧?

2:我可不像你,我选朋友是看质不看量,我有刘大哥和白大哥。他们可是十分给力的。他们都是我的生死之交。而你呢,你看看你,你那些酒席上的朋友只是狗肉朋友,他们跟你在一起是为了什么,相信你自己心里是最为清楚的。如果你不是知县,看你还有什么人与你为友。这样一来,你觉得你有什么权力来笑我吗?

1:既没丝竹又没案牍,你还有什么好乐的呢?

2:没有了丝竹就有了安静,没有了案牍就有了轻松和快乐。你天天在嘈杂和劳累当中,虽有名有利可这又有什么可快乐的呢?

师:好,请坐下。我觉得刘禹锡他如果看到今天的场景,我估计他要笑的,我要给他画张笑脸。(师板书:画笑脸。)

我觉得他会欣慰地笑,因为在一千两百年之后嘉兴这个生他养他的地方又出现了很多跟他一样的有灵气的少年才俊啊!

师:我们这四句话,我觉得我们应该用这个表情(手指板书的笑脸)来读一读这四句了吧?

生齐读屏显的四句。

师:好。那么刘禹锡他在陋室中想要记住什么呢?现在我们明白了,他其实是要记住:在贫困的环境中也要保持一颗乐观的心,这就是安贫乐道。

其实在历史上像刘禹锡这样安贫乐道的人也是不少的。你们看——

五 柳先生陶渊明,山中宰相陶弘景。

【屏显:环者萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。——五柳先生 陶渊明

山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦,不可持赠君。——山中宰相 陶弘景】

师:刘禹锡是否要在陋室中弹着素琴悠闲自在地过一辈子呢?文章表达的是不是仅仅就是安贫乐道的高洁志趣呢?让我们了解一下刘禹锡的经历,也许大家就会有个一新的发现。请看大屏幕。

【屏显:走近作者

 

他一贬再贬,直到六十五岁才回到洛阳。一般的人会怎么样?

生:伤心。

师:伤心悲痛欲绝啊!可是刘禹锡又是怎样的呢?

他被贬到朗州,九年之后他才被召回到长安,可是他回到长安的时候他写了一首诗,他写了桃花来讽刺权贵。他又一次被贬。而这一次他被贬十四年之久,十四年之后他又一次被召回到长安,他还是不改桀骜不驯的脾气,他又写下了这样的诗句。师激情读诗。

【屏显:再游玄都观

百亩庭中半是苔,桃花净尽菜花开。

种桃道士归何处,前度刘郎今又来

序:因再题二十八字,以俟后游。】

他曾经因桃花而被贬,他就不怕再次被贬吗?他在序里这样写道因再题二十八字,以俟后游。俟就是等待。也就是说他已经做好了再次被贬的准备。这就是刘禹锡,这就是他的铮铮铁骨,多么豪气啊!

所以他的好朋友白居易对他的评价非常高,对他是什么评价啊?

生齐答——诗豪。

【屏显:彭城刘梦得,诗豪也——白居易】

师:我们来看这张笑脸,表面上是一张笑脸,他的骨子里是有豪气的。

让我们再来看看,文章的前面三句话,前面有没有骨子里的豪气在里面?

【屏显:山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。】

师:可以去轻轻地去读。有没有骨子里的豪气在?

生思考。

师:有人举手了。

生:把自己比作龙和仙人,很有豪气。

师:对了,把自己和仙人与龙对比,这是何等的豪气啊!

我们再来看一下,后面有没有这种豪气?

【屏显:南阳诸葛庐,西蜀子云亭】

生:他将自己和诸葛亮的草庐和扬子云的亭子相比,把自己和这两个人相比。

师:回答得太正确了!(板书:思诸葛,比子云)他是想着把自己和诸葛亮和子云相比啊,诸葛亮是什么人?

生齐答:三国时蜀国丞相,政治家。

师:子云是什么人?

生齐答:西汉文学家。

师:这些人都是怎么样的?

生:伟大的。

师:伟大的,名扬天下的。可见刘禹锡想要一辈子呆在陋室里么?不是的。

他曾经在前面,知县老爷把他安排在另一个地方的时候,他写过这样的诗句:

【屏显:杨柳青青江水边,人在历阳心在京。】

他心在哪里啊?

生齐答:在京。

师:他心在京,他想干嘛?

1:他想要回到长安,去推翻那些暴政,控诉贪官的行为。

师:我估计他也是一心为国家着想的吧?可见刘禹锡是一个怎样的人啊?

2:忧国忧民的人。

师:他住在什么地方?陋室里。心里想着什么?他想着要像诸葛亮一样报效国家,如果没有明君,也没有关系。他就不当政治家他就当什么家?

3:他就当文学家。

师:他照样名扬天下。

师:可见他的抱负怎样?

4:抱负很大。

师:这里有副对联请大家填一填,有四个字,请同学填进去,对联注意词性要相同的。好,请你来说一下。

生:思诸葛比子云,志向远大。

师:志向远大,好,我把它写一写。有没有问题?请坐。我们说对联的上联和下联能不能有同样的字啊?和上联的志趣相同了?改成什么比较好?

生:改成抱负远大。

师:(改写,板书)好了,这样子,就比较工整了。

这样一个大诗豪住在这个陋室中,这个陋室还会简陋吗?(老师板书,画室)

学生齐答:不会。

师:陋室怎么样了?

生齐答:不陋了。

师:所以孔子怎么说?

生齐答:何陋之有?

师:这个问是什么问?

生:反问

师:反问应该怎么读?

生:响亮。

师:好,你来读一读。

一生读:何陋之有?

师:哦,这个语气像不像响亮的语气?

生齐答:不像。

再一生读:何陋之有?

师:这个语气读得好多了。大家再来读一下,要读出一种豪气来,把何陋之有读两遍。

生齐读:南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?何陋之有?

师:同学们,刘禹锡把这个《陋室铭》写好后,请人刻在石碑上,还立在门口。

(激昂)你们看,那个知县老爷又来了,而且还带着几个随从来了。我们怎么办啊?我们要为刘禹锡出一口气啊!请大家拿起课文,把文章大声地再朗读一遍,读给他听。我提议一下,最后的何陋之有读三遍,一遍比一遍读得响。

生齐读。音乐响起,屏显一间陋室图片。

老师激情读:生活可以贫困,精神不可潦倒。

【屏显:生活可以贫困,精神不可潦倒。】

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国旗下讲话(校园安全教育)

老师们、同学们:

安全教育是一个沉重的话题,虽然近年来安全教育越来越得到社会各界的重视,各类学校师生安全意识增强,防范能力提高,但重特大伤亡事故仍时有发生,情况不容乐观。据有关部门统计,近年来,全国中小学每年非正常死亡人数达到16000多人,平均每天就有40多名中小学生死于非命。这意味着每天就有一个班级消失。说明校园并不是一块安全净土,校园安全形势依然严峻。但有关专家认为通过教育和预防,80%的中小学生意外伤害事故是可以避免的。现实生活中很多方面涉及安全。如交通安全、食品安全、消防安全、卫生安全、校内外活动安全、个人家居安全等等。今天主要给同学们讲讲校内安全和交通安全。

一、树立自我安全意识

我们要有高度的安全意识,充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。在平时的生活中时时想安全,事事讲安全,如果发现安全隐患即时向老师汇报

二、关注课间安全

首先上下楼梯要有序,特别是早上出操的时候,上下楼梯切不可推挤他人,因为在上下楼梯时最容易发生拥挤踩踏事故。要注意礼让靠右慢行。严禁在楼梯的扶手栏杆向下直滑或追逐奔跑。课间休息时不追逐,不打闹,不推人,不做任何危险的动作。如果发现他人做危险的动作时要即时制止或者报告老师。严禁爬高或在阳台护栏上探取东西,大扫除时在没有安全防护措施的情况下,不要探出身去擦外窗玻璃。在做卫生时,禁止打闹,以防滑倒跌伤。

学习用电常识,不要用硬的物品接触电源,也不要用人体某个部位接触电源,以防触电。不要乱插、私接电源,特别是不要用湿手去插电源插头。不要用湿布擦电器开关。

三、遵守交通规则,关注出行安全。

上学、回家要遵守交通秩序,做到文明行走,如不逆道行走,遇有信号灯的路段,须严格遵守红灯停、绿灯行的规定。不在在马路上追逐嘻戏,不骑车带人;不要在车辆临近时突然横穿公路。严禁翻越行人护栏或其他交通隔离设施。不要在车前车后乱跑。横过公路时,应走人行横道。在没有人行横道的路段,横过公路应观察无来往车辆时,做到快速通过。骑行自行车时不并排而行;不在道路上相互追逐、赛车。

四、讲究饮食卫生,关注饮食安全

养成卫生习惯,饭、便前后都要洗手,不到无证摊贩购买不洁零食和其他来路不明的食物,以免食物中毒。此外不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。

五、体育课要做好准备活动,以防拉伤身体。身体有某些方面疾病的同学一定提前报告给班主任,防止在体育课或做其他剧烈运动时发生意外。

老师们,同学们,让我们共同努力,创建一个和谐的安全的校园!祝我们的同学健康快乐地成长。

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粉笔字书写教程及实用技巧,教师必备!



       启明按:之前启明整理了一些关于毛笔书法的文章,今天整理的这篇文章是关于粉笔书法的,主要内容是粉笔字的书写教程以及平常用得着的粉笔字实用技巧。其中粉笔字书写教程这块主要讲了三个方面,分别是粉笔字的书写姿势、粉笔字的执笔方法、粉笔字的运笔方法;粉笔字的实用技巧部分则主要是引用的一位老师总结的关于粉笔字的书写技巧,启明看过之后觉得作者更多的讲的是粉笔字的结构问题,当然也带有一部分是讲运笔的。


      看完这篇文章你会发现,其实平时自己的粉笔字之所以写得不好,可能是因为从未系统地了解过粉笔字的书写方法,这里启明希望大家能够有耐心看完文章并努力实践,相信你的粉笔字书写水平绝对会不断进步~

 

全文如下:

 

       作为教师,都希望自己有一手漂亮的粉笔字,因为在课堂上要唤起学生情感上的共鸣,除了教师的分析讲解,举止表情以外,板书的优劣往往是一个不可忽视的因素。可以说,工整、漂亮的板书是课堂教学中一个必不可少的环节。


 


 

       写好粉笔字,是每一个教师不可推卸的责任和不可缺陷的一种专业基本功。那么如何写好粉笔字也就显得尤为重要了。



  一、粉笔字的书写姿势

 


  黑板是竖立固定在墙上的,因此,粉笔字就只能站在黑板前,采用“站立悬臂”的姿势书写。


  书写时要注意做到:头平、身正、臂曲、足稳。


  1.头平是为了保证视线的平正,使写出的字行列整齐。随着书写高度的变化,可略有仰俯,但要经常保持头部平正不歪斜。


  2.身正是指身体端正不偏斜。要随着书写位置的左右变动而平移。直也不是僵硬呆板,应该以自然大方,书写方便为好。


  3.臂曲是指执笔的右手臂曲成直角,举到眼的高度最便于书写。随着书写位置的上下、高低变动,手臂弯曲程度也要作相应的变化。左手或持书或按黑板或下垂,都要以轻松自然方便为准。

  4.足稳是指两脚分开站立,以保持身体的平衡、稳定。随着书写高度的变化,可以踮脚或屈膝,随机应变。


  课堂教学中书写粉笔字应注意以下几点:


  1.示范性。教师在课堂上写板书,也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字,也要模仿教师写字的姿势。(启明按:启明能够很清楚地记得小时候刻意模仿小学语文老师写字的情景,那时候语文老师杨老师上课喜欢用隶书来书写板书,我对隶书最初的认识就是源于杨老师。)所以,教师不但要能写一手好字,还应注意自己的姿势要优美大方,处处为人师表。绝不可以随随便便,胡写乱画。


  2.灵活性。为增强教学的直观性,教师有时让学生直接观看书写过程,这时,要求身不挡字。写字姿势要灵活调整,并保持身态的大方。


  3.变动性。黑板版面大,书写范围广,需要及时移动身体,变换姿势。(示范区和练习区的变换)


  4.间歇性。即边讲边写,而不是一气呵成。(重点笔画的书写,就是要停下来让学生看清楚,有时候还要书写两遍以上)

 


  二、粉笔字的执笔方法


  粉笔形体短小,质地松,容易断。由于这个特点,加上黑板摆放的特殊性,粉笔字执笔法与毛笔字、钢笔字都不相同。通常采用"三指法",即拇指、食指、中指三者齐力握笔,其中拇指、中指对应相抵,食指在前控制行笔方向,其余二指(无名指和小指)自然弯曲相依即可。在前的食指距离粉笔头约1.5厘米,这样书写起采既着力又灵活,如果离粉笔头太近,执笔的手指某部位会靠在黑板上来回摩擦,影响书写的流利;如果离笔头太远,无力控制行笔,写出的笔画会太轻而不清晰,影响观者的视觉效果。

 



 

       执粉笔时还要指实掌虚。“指实”即手指执笔要紧而有力量,写出的字才能刚劲有力;“掌虚”就是手心不能握拳,而要留有一定的空间,使运笔灵活,这样写出的字则流利而不呆板。另外,笔身与板面成30°夹角为宜。

 


  三、粉笔字的运笔方法


  写好粉笔字,结构是关键,笔画是基础。要写好笔画,首先要明确怎样的笔画是好的笔画。一般地说,好的笔画应遒劲有力,气血连贯,顾盼呼应。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画,就要靠运用多种正确的运笔方法,但是平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。


  不论使用什么笔书写汉字,总是离不开经过长期总结具有优良传统的毛笔运笔法的(启明按:这里推荐大家看看启明的另外一篇文章《最全的欧楷笔法动态图(田氏欧楷基本笔画))。粉笔字与钢笔字同属硬笔,运笔方法与技巧也基本相同。学好了毛笔字和
钢笔字的运笔方法,也就为学好粉笔字运笔方法打下了基础。

 




  1.要写出有强有弱、有实有虚、有粗有细、遒劲凝重、飘逸轻松的不同的笔画,就要调整好用力的大小,控制好上下的起落运动,微妙的提按粉笔,不能平
均用力。


  2.要写出流畅、稳健、有刚有柔的笔画,就要控制好运笔的缓急,行笔要有快慢之别,不能匀速运笔。


  3.黑板是竖立着的,粉笔比钢笔粗,只能写大字,运笔就不能只靠手腕和手掌,而主要靠臂肘腕的连动。要写出有俯有仰、有曲有直、有长有短的不同笔画,就要靠臂肘腕的灵活转动和紧密配合,巧妙地进行多方向的提按摆动。单靠上下或左右的死拉硬拖是远远不够的。


  4.粉笔酥软,容易磨损,书写触板圆头会立即磨平。如果不转动粉笔体,写出的字只能粗扁软弱。要写出刚健清新、有骨有肉、或方或圆、或粗或细的笔画
,就要学会捻转粉笔体,调整笔头,还要善于使用粉笔头的斜面和棱角。

 

 

大家通过这幅作品就可以非常明显地感受到作者在书写时明显多次捻转了粉笔调整了笔锋


  毛笔运笔贵用锋,粉笔头的棱角也是锋。要追求变化多姿的笔画,就要变换运笔用锋法。


  (1)起笔可顺锋,可侧锋。

 

      顺锋。就是顺着笔画的走向直接由轻渐重地边落边行。

 

      侧锋。就是横侧势起笔,先将笔头斜向右下方落笔,然后转换方向行笔。

 


  (2)行笔中的按笔、提笔、转笔、折笔。


  按笔。行笔时,把笔往下按,用力渐大,使线条由细变粗。


  提笔。行笔时,把笔逐渐往上提,用力渐小,使线条由粗变细。


  转笔。书写时使粉笔体逐渐改变方向,像车拐弯一样,形成一定的弧度,力度、速度较均匀。


  折笔。笔画间突然改变方向,形成棱角,折处略驻稍顿,但干净利索,不能扭挫、复杂化。

 


  (3)收笔或用出锋,或用回锋,或用钩锋。


  出锋。行笔至笔画的尾端,沿着行进方向逐渐提笔离开黑板。


  回锋。行笔至笔画的尾端按笔,然后向反方向退回提笔,不露痕迹。


  钩锋。行笔至笔画的尾端,然后朝着下一笔画的首端提笔带出钩来。

 




  粉笔弹性不强,因而要表现笔画线条的粗细轻重变化和鲜明的节奏比较困难。所以,除用力变化以外,就要巧妙地使用粉笔所独有的运笔方法——转笔和翘笔


  转笔。粉笔在书写中极易磨损,为了使粉笔能写出较细的笔画,就要把粉笔转动一下,用磨出的棱角再来书写。转动粉笔的方法,一是用手指捻动粉笔,二是
转腕变换粉笔的摩擦面。


  翘笔。就是在行笔中,变化笔与板面的角度,翘起触板面的一侧,使触板笔面由一个圆面变成部分圆面。像月亮由圆到缺,触板面由大到小,笔面线条便由粗
变细。


  依据笔画的走向,翘笔有顺翘、侧翘、兼翘三种。


  顺翘。在行笔中把粉笔顺着笔画走向的触面翘起来的笔法。如写悬针竖时,竖的走向是向下的,要表现竖尖由粗变细,就把粉笔接触黑板面的下边翘起来,使触点上移,触面渐小,笔画渐细,直至提笔出锋。


  侧翘。就是在行笔中将笔向侧方向渐渐地翘起的笔法。如写捺画时,捺脚是向右行笔,要表现出捺尖,就要把粉笔向上竖,渐渐翘起触面的下边,力点上移,
触面变小,笔画渐细至出锋提笔。


  兼翘。就是行笔时既有顺翘又有侧翘,两者结合使用的笔法,顺翘与侧翘兼而用之。如写撇画时,撇的去向是左下,要表现出撇尖,便把粉笔与黑板的接触面
左下边翘起来,力点向右上移,触面渐小,笔画渐细至提笔出锋。如写横钩时,就要把触面的左下翘起。
  
  

——————我是华丽丽的分割线——————


  
  附:一位老师所总结的粉笔字书写实用技巧


  教师加强粉笔字书写和应用的练习是进行教学基本功训练的重要内容之一。


  教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时,要从楷书入手,逐步过渡到行楷和行书,应从写法突破,逐步掌握构成要领。现将其基本要求介绍如下

 

 

粉笔字楷书作品


  (一)粉笔字书写的持笔方法和用笔要求


  写粉笔字时,用拇指、食指和中指捏笔,其位置贴近笔头,且三指虚握,呈斜卧式(与板面成45°——50°夹角)。


  粉笔字属于硬笔字类,书写用笔要点如下:利用指力、腕力书写;书写时保持写速稳定、适当用力,写速快慢、用力大小决定点、画的大小和粗细;书写过程中,适时转动粉笔,使笔头保持圆弧状,以求得线条均匀;用笔讲究提、按、行,但要求书写内力始终保持一致,笔笔到位。(启明按:这里讲的粉笔字书写技巧感觉和毛笔字的书写技巧如出一辙。)


  (二)粉笔字练习的方法和步骤


  进行粉笔字练习应从临写优秀的碑帖(碑:石刻、木刻等字的拓印件;帖:直接书写的范本。)开始,且首先临写楷体。临写的范本很多,选择自己爱好的优秀范本来练习最佳,在掌握了一种风格后,可广泛涉猎,以便把握共性,同时也便于融合。(启明按:这里推荐大家看看我之前发布的另外一篇文章《初学书法应该怎么选择毛笔字帖(附46种经典碑帖名称)》)

 

 

 

  临写时,首先进行对临(仿写)——仿照范本来写,待熟练后,再背临——默写范字。临写是在了解所临碑帖的技法基础上进行的。所以,临写前要研究相关理论,用心读帖(启明按:所谓读帖就是拿着碑帖来“读”,一是要读碑帖中的文字,二是要读这其中的书写技巧。),然后进行笔画临写练习,熟练后再临写完整的字,待对所临写的字默写的很象后,进行全帖临写。当基本掌握了楷体书写方法后,再临写行楷或行书,其方法步骤与楷书相同。按照以上要求反复进行,最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。


  (三)粉笔字练习中应解决的问题


  1.粉笔字笔画练习要把握起笔、行笔、转折和收笔的要领


  粉笔字的起笔一般要求“欲横先竖,欲竖先横,”有“藏笔”(按笔)之势;行笔要稳健,用力要均匀,使线条有力、流畅。写转折笔画时,在转折处要有顿挫用笔,写曲线笔画时,手应随笔画的弯曲而捻转粉笔,忌随意用笔而使线条形成折带状,造成线条无力,有薄弱之感;收笔一般要有“回笔”之势,勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出,但须保持内力不变、力送到头。


  在书写过程中,并非每笔都按上述要求交代清楚,尤其对处于次要位置的笔画,应该藏笔的可作漏笔处理。由于粉笔字书写应有适当的速度,起、收笔的藏笔
效果并不明显,有“意”即可,但无论书写主要位置笔画还是次要位置笔画,必须做到笔笔到位。

 




  笔画的具体写法如下:


  点——虚起笔渐按下回笔作收势。


  横——按笔起笔,有藏笔之势,后右行,按下回笔作收势。


  竖——按笔起笔,有藏笔之势,后下行,或按下回笔作收势(垂露),或顺势提笔呈悬针状。


  撇——按笔起笔,有藏笔之势,左撇出,稍行便顺势提笔。


  捺——按笔起笔,稍有藏笔之势,后右下行,呈一波三折状,再顺势提笔出锋。


  挑——按笔起笔,有藏笔之势,后顺势向右上提笔。


  折——按笔起笔,有藏笔之势,后行笔至折处停笔,再按笔写折后行笔,按下回笔收笔。


  勾——横勾似折,但折后顺势提笔斜出锋;竖勾如竖,但在竖画按下回笔时顺势向左上提笔出锋;弧形勾的起笔,按笔有藏笔之势,后行曲线,边行边转笔至勾处回笔,顺势提笔出锋。


  2.正确处理粉笔字的结构关系,使笔画组合得当、字体严谨美观


  进行粉笔字练习关键是笔画组合,组合的关键在于正确处理笔画间的位置关系、穿插呼应关系等。


  (1)保持字的外形呈“方”形


  粉笔字是方块字,但字的方正不是绝对的,而是整体感觉。大部分字只是某些笔画的起笔或收笔端点处于方块之边缘(极少部分略超出),而其他地方都在方块之内。在练习过程中应首先形成“字为方形”的认识,然后注意恰当的表现字的整体方的感觉:方块边缘的笔画及相交于方块边缘的笔画定好位,不靠边的笔画写到位。


  (2)分析结构和比例


  粉笔字分为独体字和组合字两种。组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合、参差组合。进行粉笔字练习,分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。在初学时,可有意划分组合结构字型各部分的比例,经过反复练习把握组合比例,最终能够做到出手便符合比例。


  (3)体现上紧下松特征


  粉笔字结构如同人体结构,大部分上部构成紧凑,下部构成舒展。从美学观点来讲,只有疏密搭配得当,才能产生美感。在一个画面中,物象组合“疏能跑马,密不透风”,而且过渡层次适当,形式美感强。一个字就是一个画面——上紧而不挤满,下松而不空缺,松紧对比适度,构成协调美观。进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律,便可突破笔画组合“排列易均匀”的难点。


  (4)强调内紧外松


  进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”,不能有松散之感。解决的办法是将字写的内部紧凑,外部舒展。结体严谨、形不散的字,犹如所有笔画均向中心集中,具有凝聚力,形成一个整体;又如从中心向外发散,到外部很舒展,具有洒脱之感。可见,粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段,又是形成字形美观的条件。强化内紧外松练习,利用米字格和回宫格来训练十分奏效。


  (5)注意左收右放


  粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势,右边笔画较开放。这种收放对比很能凸现字的精神,给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放的原因有二:其一,笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点,而右边的大多则相反;其二,结构变化的需要所致——对比产生美,变化见精神。在练习中,一般强调字的结构上的收敛与放开,即字的左边部分收敛些,右边部分放开些。依据左收右放原则训练,可防止出现写字全面放开,四面“开花”,张扬无对比,平

淡无味道问题,也可避免出现笔画写不到位,开放不足,收势有余,小气拘谨问题。


  (6)适宜穿插务求呼应


  粉笔字的笔画位置并无多大调整空间,书写时相差一点也感觉不舒服,尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。因此,笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系,成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。根据经验,有效的解决方法是:

 

      ①注意观察范字,认识笔

 

      画穿插呼应的作用:如三组平行线‖‖‖变为[][][]或][][][,其内涵显然发生了变化,所以,线条的微妙变化会使线条间的关系发生质的变化;

 

      ②通过训练把握规律,熟练写法:笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系,笔画间的相互照应使字形神不离。


  (7)力求重心稳定


  粉笔字虽然是方块字,但大部分均衡而不对称,在书写时稍不注意会使重心偏移,而出现东倒西歪现象。有时确因写的歪斜而使重心不稳,有时则由于所写字的左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心,有时是因为笔画的穿插影响破坏了字的稳定。所以,在书写练习时,首先要将字写端正,然后通过进一步训练,能够表现出字的左右等量不等形的感觉和字的站立稳定的效果,能够处理好影响稳定的穿插笔画。在没有掌握驾驭能力的情况下,一般不要写倾斜式粉笔字。


  (8)切记空放与满收


  因粉笔字是方形字,所以在方框内练习十分方便。但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格?哪些笔划收缩?什么样的字笔划破格?根据人的视觉感受分析:
凡平行于方框线的笔划给人以扩张感(□□),故而书写这类笔划应适当收缩,称为满收,如写“国”字;凡与方框相交的笔划顶格书写使人感到较为恰当,如写“单”字。而与方框相交点少的字,置于框内来写则显小,如菱形字“令”,对此,只有适当破格才感觉大小适宜。事实上,写粉笔字追求的是视觉上的大小一致

,而实际上的不一致。那么,在书写时只有适时空放满收,才能保持字的整体感觉大小适当。


  (四)进行行楷、行书练习,在遵循上述原则基础上须根据其行笔快的特点对笔划连接和行笔方法等进行专门训练


  行书源于楷书,故而掌握楷书写法后,再练行楷,然后练行书,是正确的练习套路。“掌握行书用笔而能够操纵有方,关键在于行笔的顿挫、提按等技巧。行书用笔不能直往直来,一泻直下。行书无处不徘徊仰俯,一点一画,皆有三转,一波一拂,皆有三折,一牵一连,笔皆旋转。”(闵祥德语)所以,在练习时,要把握“顿笔如楷,运笔如草,点面应接,笔断气连,主笔沉着,连笔轻细。”(闵祥德语)的书写原则,并且通过反复临写逐步提高,切忌操之过急。

 




  行楷、行书具有自然流畅,舒朗美观之特点,写的好能使人赏心悦目。尤其行书,书写速度与人的思维速度大体一致,特别适宜记录,适宜教学。


  (五)对粉笔字神态和风格的基本要求


  1.关于神态问题


  写粉笔字不仅要求规范,还讲求写的有精神——传神。同样一个人写字,有时写的神气灵动,有时写的无精打采,主要原因是状态问题。当你精神饱满,情绪高涨,具有强烈的书写欲望的时候(有灵感),当你在书写时协调状态良好,就如写信一样,无拘无束的用“心”去表现,情感融入其中之时,你所写的粉笔字就有一气呵成之感,就有神气之感。所以,写粉笔字不可为写字而写,不可在心事重、心不静的状态下去写,不可无所用心的去写。寄情于书,借字抒怀,则形神兼

备。


  2.关于风格问题


  粉笔字写的好且“自成一体”并非易事。但肯下苦功,以正确的方法用心练习也未必办不到。可是,每个人写字都有自己的习惯,所写字也各有面貌。这种面貌在不同的时期,不同的层次上都有相应的水平体现。如果基本功不扎实,就去追求一种风格,或说自己形成了风格是要不得的。比如“童体”风格,若为名家所写,视为返朴归真,而本身写不好字的人写“童体”,则为不会写字;又如有人不会用粉笔,偏笔很多,漆黑一团,称其为有风格也不成;还有的乱写乱画,来无

出处,说这是风格更不成。作为教师,写粉笔字应在把字写的规范、写的有精神上下工夫,无须进行过多的追求。
  
  
  写好粉笔字。是每一个教师。每一个师范生不可推卸的责任和不可缺陷的一种专业基本功。那么如何写好粉笔字也就显得尤为重要了。


  本人在实践中悟出了些心得。不敢独享。在此献出。以供大家借鉴:


  (1)以楷书入手。循序渐进。由慢到快。逐渐过渡到行书。


  (2)选择字帖。最好选用适合自己书写特点的钢笔字帖作为练粉笔字的参考范本。毛笔书法是很讲究笔画形态的。故不宜作粉笔字的字帖。


  (3)临帖方法。全面反复临写。举一反三。触类旁通。做到练习为了运用。


  (4)粉笔字要求横写成直列。切忌忽上忽下蚯蚓混沙。因而初学时最好在黑板上划上通行格子。一丝不苟地认真练习。久而久之。形成一种技能。便随手划上亦成规矩了。


  (5)初学时。写会儿后。退立远处。观察对比。分析研究。扬长避短。不断提高。


  (6)经常看粉笔字写得好的板书。相互研讨练习时切勿急躁。持之以恒。自然会有长足进步。


  (7)粉笔字书写要优美灵动。有起有落。切忌“龙飞凤舞”。杂乱无章。其连笔要求:笔连自然。无画蛇添足之意。意连虽笔断。却不失其“本来面目”。总之。粉笔字是帮助教师向学生清楚地展示教学内容的。所以行书应写得活泼而守规矩。不要让人眼花缭乱。

 

 

 

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