文言文朗读中的停顿规律

近年中考语文试卷里，常可以找到要求学生“标出文言文句子朗读停顿”的题目。例如：盖/余之勤且艰/若此。

本文拟就文言文句子停顿的划分理据试作说明。

句子的朗读停顿，取决于汉语句子的节奏。

读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以从以下两个角度考虑：

一、先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；

   扩写古诗词名句是经常出现的扩写题题型之一。它融合了古典诗词鉴赏、片段作文两个重要考点的内容，能有效地考查同学们的文学鉴赏能力和语言表达能力。做题时，很多同学都有“老虎吃天，无处下口”那种力不从心的感觉。我认为，应抓住“还原情境”“构设画境”“表现意境”三个步骤，按部就班进行解答。
　　例将“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）扩写成100字左右的短文。要求不改变原词意境。
　　答题分析：
　　1．还原情境
　　“杨柳岸，晓风残月”一共才七个字，乍一看，给人无从下手的感觉。其实，要求扩写的诗词名句一般都出自同学们非常熟悉的课本，题目本身已经给了同学们解题的隐性已知条

    “哀其不幸，怒其不争”，是鲁迅对其笔下许多小人物的概括，包括祥林嫂、闰土、阿Q以及《藤野先生》中的中国留学生等，但是对于阿长却更多的流露出的是同情、敬意和怀念。阿长是怎样的一个人物形象呢？鲁迅为什么对她有如此特殊的情感呢？

    阿长是不幸的。她的不幸表现在：连真名实姓都不为人所知，“阿长”也是因补了别人的缺才有的名。她的不幸表现在：当我“知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候”，就“憎恶”她，“怨恨”她，仿佛她连一只小小的隐鼠都不如。她的不幸还表现在：连起码的生存空间都受到限制。看“我”的母亲的话：“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？…… ”多么可笑！难道人长得胖也是错吗？可是，又是多么真实！连“睡觉”都受到限制，连“一席之地”都没有，这可是最起码的生存空间啊！

    她的不幸还表现在：“我” ——一个她最亲近的人——对她的轻视。照理，“我”还是一个孩子，对于大人该有最起码的尊重。然而，现实并非如此。

《荷叶母亲》一文入选人教版七年级上语文教材第五单元，在本单元的单元指导中有言：“注意……写法的借鉴。”这首清丽的散文诗恰恰在其写作构思上独具特色，故引领大家一起走进其中。

老师：同学们，有这么多老师和专家来听课，你们紧张不紧张？

学生：紧张/不紧张。（众说纷纭）

老师：有的同学紧张，有的同学不紧张，我反正是紧张死了，心怦怦地直跳。那么，让我们先来猜两个谜语，缓解一下气氛，如何？

学生：好。

学生：泥鳅，哦，不对，蚯蚓。

学生：莲藕。

学生：对，对，对，是，是莲藕。

老师；到底是什么啊？

学生（齐）：莲藕。

    托物言志，借物喻人是这篇文章构思的起点和归宿。作者是如何将花和人融合在一起呢？

    文章开头写“父亲的朋友送给我们两缸莲花”，然后，由这两缸莲花自然地联想到故乡园院里的莲花，“不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。”接着，又自然地由故乡园院里的三蒂红莲想到九年前爷爷说的一句话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。”由物及人，三蒂红莲变成了三姊妹。

    “父亲的朋友送给我们两缸莲花”分别是哪两缸呢？“一缸是红莲，一缸是白莲。”它们的命运都如何？白莲“已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须”。为什么会这样啊？因为半夜里有繁杂的雨声。面对着眼前这因风雨摧残而