大班早期阅读指导策略开题报告

宝塔区第十三幼儿园

刘鑫

各位领导，各位专家，老师们：我负责的“大班早期阅读指导策略开题报告

”课题，被确定为2019年微型课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

选题背景

阅读是幼儿需要具备的基本学习技能之一，尤其是大班的幼儿，在面临即将升入小学的阶段，掌握阅读的正确方法，可以在听、说、读方面得到相应的提高，也能提升幼儿的适应能力。研究表明，3—6岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，可是现在的幼儿园大多数只是对阅读进行表面上的培养和指导，并不能帮助幼儿完成拓展练习，从而对指导幼儿阅读方面造成了诸多困难和问题。

理论依据

本课题依据《3-6岁儿童学习与发展指南》一书。书中指出：“经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富

大班早期阅读指导策略结题报告 宝塔区第十三幼儿园 刘鑫 课题简介 本课题为《大班早期阅读指导策略》，经宝塔区第十三幼儿园有关专家评审，并报延安市教育教学研究中心审查批准，于2019年3月批准立项。 二、选题背景 阅读是幼儿阶段必须具备的基本能力。研究表明，早期阅读对幼儿的各种能力都有很大的影响，其中包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等等。众所周知，3—6岁是人的阅读能力发展的黄金时期，在这个时期，儿童需要养成良好的阅读习惯、形成一定的阅读能力。 可是现在的幼儿园大多数只是对阅读进行表面上的培养和指导，并不能帮助幼儿完成拓展练习；况且缺乏一定的科学指导的幼儿家庭在开展早期阅读会遇到诸多现实困难。因此开展早期阅读是一件紧迫且势在必行的事情。 三、理论依据 本课题以《3-6岁儿童学习与发展指南》一书为理论依据。书中指出：“经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”幼儿教育随着时间的推移，已经从传统的知识灌输模式迁移为以培养幼儿的综合能力为主。因此在阅读指导方面上，教师和家长不能仅限于对幼儿的识字的培养，而是要将

大班早期阅读策略研究中期报告 一、课题背景 随着教育的改革与发展，幼儿阅读能力越来越受到幼教界的重视。 但是在实践教育中，却反映出越来越多的问题。很多幼儿教师在指导幼儿阅读时出现了灌输现象，单纯地让幼儿识字，忽略了为幼儿创造良好的阅读教育环境这一前提，具体表现在重知识轻能力，单纯的把早期阅读等同于识字教育；重结果轻过程，忽视情感体验和创造性思维训练；重集体轻教学，忽视在日常中对不同幼儿的教育方法；重幼儿园轻家庭，忽视家庭社区等教育资源的作用。为此，我在这个课题做了认真的研究和探讨 研究目标与内容 研究目标 本次研究希望转变以灌输知识为本的教育观念，克服在教育中重教轻学、重知轻能等不良方法，树立以幼儿的发展为终极目的的教育思想。从幼儿的兴趣入手，在看、听、说、练的阅读过程中激发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿对书本的兴趣和对阅读的愿望，养成良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，为幼儿入学正式学习书面语言做准备。 研究内容 幼儿早期阅读概念的研究。 幼儿早期阅读培养目标的研究。 有助于幼儿早期阅读保教环境的研究。 教师在幼儿早