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第27期平山行唐桥西裕华分队
第27期平山行唐桥西
裕华分队
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(2019-03-01 14:24)
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杂谈

首先,谈谈生活方面。

先是认识了一群可爱的岗友,几个小姑娘在一起度过了一段愉快的时光。除了我,其他几个女生都是英语专业的,和她们的朝夕相处,我又重新燃起了学习英语的热情。说实话,上了大学以后,对英语的学习真的松懈了很多。自从遇到她们几个之后,我常常想起中学时期,最让我引以为傲的科目就是英语啊!所以,从现在开始,我不能再放纵自己,以后一定慢慢的把英语捡回来。

同屋的,还有一个研究生的女生,初次见面,大家都叫她姐姐,只有我对她直呼其名,哈哈哈~从她那里,我们了解到很多经验,关于考研,关于研究生生活等等。也是通过和她的交流,我们更加坚定了考研的决心。或许之前,对考研还抱着摇摆的态度,但是现在对考研,我很坚定。或许这是除了高考,第二次可以改变自己命运的机会。没有试过,就永远不知道其中的滋味。所以我想试一试,只有试过了,哪怕失败了,我也不后悔了。

如果说生活中的收获,我不得不提一提我的厨艺。在实习的后边几个月中,我学会了做饭,做菜,突破了之前的炒鸡蛋,哈哈哈~两个室友被我喂得很好。当然,她们也会帮忙洗菜,切菜,刷碗,我们的小日子可以说过的风生水起。生活能力也有很大的提高。路痴的我

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(2019-02-27 19:17)
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杂谈

首先,谈谈生活方面。

先是认识了一群可爱的岗友,几个小姑娘在一起度过了一段愉快的时光。除了我,其他几个女生都是英语专业的,和她们的朝夕相处,我又重新燃起了学习英语的热情。说实话,上了大学以后,对英语的学习真的松懈了很多。自从遇到她们几个之后,我常常想起中学时期,最让我引以为傲的科目就是英语啊!所以,从现在开始,我不能再放纵自己,以后一定慢慢的把英语捡回来。

同屋的,还有一个研究生的女生,初次见面,大家都叫她姐姐,只有我对她直呼其名,哈哈哈~从她那里,我们了解到很多经验,关于考研,关于研究生生活等等。也是通过和她的交流,我们更加坚定了考研的决心。或许之前,对考研还抱着摇摆的态度,但是现在对考研,我很坚定。或许这是除了高考,第二次可以改变自己命运的机会。没有试过,就永远不知道其中的滋味。所以我想试一试,只有试过了,哪怕失败了,我也不后悔了。

如果说生活中的收获,我不得不提一提我的厨艺。在实习的后边几个月中,我学会了做饭,做菜,突破了之前的炒鸡蛋,哈哈哈~两个室友被我喂得很好。当然,她们也会帮忙洗菜,切菜,刷碗,我们的小日子可以说过的风生水起。生活能力也有很大的提高。路痴的我

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(2019-02-27 19:16)
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杂谈

首先,谈谈生活方面。

先是认识了一群可爱的岗友,几个小姑娘在一起度过了一段愉快的时光。除了我,其他几个女生都是英语专业的,和她们的朝夕相处,我又重新燃起了学习英语的热情。说实话,上了大学以后,对英语的学习真的松懈了很多。自从遇到她们几个之后,我常常想起中学时期,最让我引以为傲的科目就是英语啊!所以,从现在开始,我不能再放纵自己,以后一定慢慢的把英语捡回来。

同屋的,还有一个研究生的女生,初次见面,大家都叫她姐姐,只有我对她直呼其名,哈哈哈~从她那里,我们了解到很多经验,关于考研,关于研究生生活等等。也是通过和她的交流,我们更加坚定了考研的决心。或许之前,对考研还抱着摇摆的态度,但是现在对考研,我很坚定。或许这是除了高考,第二次可以改变自己命运的机会。没有试过,就永远不知道其中的滋味。所以我想试一试,只有试过了,哪怕失败了,我也不后悔了。

如果说生活中的收获,我不得不提一提我的厨艺。在实习的后边几个月中,我学会了做饭,做菜,突破了之前的炒鸡蛋,哈哈哈~两个室友被我喂得很好。当然,她们也会帮忙洗菜,切菜,刷碗,我们的小日子可以说过的风生水起。生活能力也有很大的提高。路痴的我

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(2019-02-27 19:13)
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杂谈

叶圣陶先生曾说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人,教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者,在教学中教师要创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中展示自我,肯定自我,超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟:教师占用的时间一般不超过十分钟,其于的三十分钟完全交给学生活动。

自主探究,放手质疑。“只要教师给学生探索的权利和机会,每个学生都能在探索中显示自己的才华。”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生,尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管,教师应在此之前给出探究的“范围”,比如:初学一篇课文老师可让学生自学生字,看看你可采取什么样的方法把它记住?课文的主要内容是什么?写作顺序是什么?从中领悟到了什么?这样来使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后,采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应,恰当处理,对于学生谈得

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杂谈

在课堂以外,老师与学生都是自然人,大家都有喜怒哀乐,也有悲欢离合,因此,你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时,你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。

我们每位教师都有这样的体会,一个成绩平平的学生,在生活中和老师相处时,总是自然、大方地和老师说话,而且语言幽默、风趣、得体,你一定会觉得这学生还可以,不说让人挺喜欢,但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中,又何尝不是这样呢?比如,我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”,此时,你的一个微笑、一个手势、一句开心的话,会让学生觉得自己和老师之间没有距离,有一种挺亲切的感觉。

当有学生对我说“老师好”时,我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话,引得学生一片欢笑;当我遇到一些表情不正常的学生时,如果主动和他(她)拉话,他(她)会觉得老师在关注他(她),在这种心理的支配下,他(她)会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话;当我与某学生擦肩而过时,我提醒他(她)“天气下凉了,要多加点衣服哟”,或“天气热了,你的头发是不是该剪了”,或者是“春天来了,出去吃饭,注意卫生哈”,或“今天你又…留老师了,

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杂谈

正文(不能为空)从事实来看,即使是一个调皮的学生,都不会对我这样的话不予理会,一定会和我交流几句,而且一定是真实的话语;当我看到学生在吃零食时(这已经是司空见惯的现象),我对他(她)说,“好吃,看得见”(这是一句广告词),我故意将“好”字读成三声和四声,学生会红着脸,对着我和同学开心一笑,然后走开了,我想他(她)一定会觉得这样的老师挺好玩的,至少不会产生敌对情绪;当我发现有的学生生病或受了伤时,我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点,你看多疼啊!”,或“平时叫你们小心些,你看这不就出问题了?”,或“你看,生病了多伤身体,还耽误学习,多不值呀”等。我想,学生听了老师的话,一定能理解老师的善意与真情,一定感觉心里暖乎乎的,有种同风雨共患难的感觉,因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。
当然,教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子,与学生平等相待,那么我们的心与学生的心会贴得更近,我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通,我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜,我们就能走近学生的内心世界,发现他们存在的问题,进而有针对性的开展工作,这对我们教育教学工作是大有好处的。
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杂谈

在课堂以外,老师与学生都是自然人,大家都有喜怒哀乐,也有悲欢离合,因此,你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时,你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。

我们每位教师都有这样的体会,一个成绩平平的学生,在生活中和老师相处时,总是自然、大方地和老师说话,而且语言幽默、风趣、得体,你一定会觉得这学生还可以,不说让人挺喜欢,但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中,又何尝不是这样呢?比如,我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”,此时,你的一个微笑、一个手势、一句开心的话,会让学生觉得自己和老师之间没有距离,有一种挺亲切的感觉。

当有学生对我说“老师好”时,我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话,引得学生一片欢笑;当我遇到一些表情不正常的学生时,如果主动和他(她)拉话,他(她)会觉得老师在关注他(她),在这种心理的支配下,他(她)会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话;当我与某学生擦肩而过时,我提醒他(她)“天气下凉了,要多加点衣服哟”,或“天气热了,你的头发是不是该剪了”,或者是“春天来了,出去吃饭,注意卫生哈”,或“今天你又…留老师了,

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(2019-02-27 07:51)
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杂谈

探究性学习的过程是以问题为出发点, 促进学生积极参与解决问题, 又以解决问题为最后的归宿。课的开始,教师往往根据教学内容,创设一个情境,要求学生对情境中的事物、现象提出思考的问题。“关于××,你想研究什么?”、“根据自己观察到的现象,你有什么问题?”等是新课程课堂教学中常用的问题设计,力图体现“从学生需求出发”、“鼓励发散思维”,从而体现教学的“开放”。但存

在着许多学生提的问题与教师预设的不一致的现象,出现学生所提问题的方向、数量、质量等的不一致。如学生提了众多的问题(有些是零碎的问题),导致教师一时无法判断该选择什么好?如果不采纳学生所提的问题,会不会是不尊重学生的意见?如按学生的意见去做,会不会不断重复学生已有知识经验?会不会偏离本节课教学的重点与方向?

智慧的科学课教师总能想方设法地诱导学生自己提出问题,然后让学生自己选择问题,讨论或设计解决问题的方案,最后通过观察与实验解决问题。如在问题漫无边际,过杂、过细上,教师要指导学生选择适合他们自己探究的问题,帮助他们对所提的问题进行比较和评价,筛选多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题,以保证学生的科学探究既有趣,又真正有所收获

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保持一颗“平常心”,正确认识自己,在战略上藐视考试,在战术上重视考试,绝不能因平时偶尔发挥不佳,就全盘否定,怀疑自己的能力,正确认识考试,端正考试态度,确定恰当的目标,恰当的期待结果。有的同学过分重视考试,在大考、中考、小考到来之前,如临大敌,惶惶终日。甚至看到课本就紧张,一提考试就发怵,结果能够考好的也考不出理想的成绩。在对待考试结果上,内心产生较高的期望,害怕失败,害怕落在别人后面。

这就需要调整对考试的态度,把考试当成一次复习和检验。对待考试结果应该客观地冷静的定位,根据自己平时的学习情况,估计自己可能得到的成绩做到心中有

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苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在对学生的教育中,了解学生是前提。那样才能做到教育有针对性,否则只能是事倍功半,收效甚微。

要了解学生,与学生谈心当是教师特别是班主任最常用、最有效的途迳。不过,与学生谈心,也得注意方法和时机,才可能使师生间有真正的沟通,单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的,这就要求教师在与学生谈心时应注意谈话的技巧,针对不同的学生、不同的请况采用不同的方法。下面介绍几种比较常用的

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