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2021各大铁路局招聘公告陆续发布,而且招聘人数也比较多。铁路局是我们常听的“铁饭碗”,相信也有不少考生在准备铁路局的考试。随着铁路局招聘公告的陆续发布,大家也可以积极的去报考了,为了让大家及时的了解2021年铁路局招聘的信息,我们为大家做了一个汇总,大家可以收藏查看!



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(2020-09-29 19:37)
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教师招聘

《癸卯学制》在我国学制发展历程之中,其内容和地位都具有一定的开拓性,是《教育学》考察中较为重要的知识点。考察题型主要以客观题为主,难度中等,属于识记类知识点。下面将对这部分知识点进行梳理,希望对考生有所帮助。

1902年公布的壬寅学制,由于种种原因而未及实施即被癸卯学制所取代,1904年1月13日清政府颁布了由张百熙、张之洞、荣庆重新拟订的《奏定学堂章程》,亦称“癸卯学制”。《奏定学堂章程》对学校系统、课程设置、学校管理等都做了设置。

1.指导思想:中学为体,西学为用

2.教育目的/宗旨:忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实

3.内容:

规定男女不许同校,轻视女子教育。

《奏定蒙养院 章程及家庭教育法章程》说:“中国男女之辨甚谨。少年女子断不宜令其结队入学,游行街市,且不宜多读西书,误学外国习俗。”

首次将学前教育列入教育学制系统,标志着我国学前教育已进入到国家规划发展的新阶段。

首次明确提出“义务教育”、“强迫教育”词汇:表明了近代义务教育的正式发端。规定“初等小学堂”为实施义务教育的主要组织形式。

首次确立了体育在学校教育中的地位。

学堂中体

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(2020-09-29 19:23)
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教师招聘

一、三大文教政策

汉初实行“休养生息”政策,使经济上得到了恢复和发展,政治上出现了安定的局面。公元前140年,汉武帝即位,为了保持海晏河清的社会现状和进一步加强中央集权,统治阶级急切找寻满足自己统治需要的政治指导思想。此时,被誉为“汉代孔子”的董仲舒脱颖而出,提出了一系列关于治理国家的方针大计,其中影响最为深远的即三大文教政策。

(一)推明孔氏,抑黜百家

董仲舒是汉代最负盛名的儒家学者之一,他站在儒家的立场上,从《春秋》大一统的观点出发,论证了儒学在封建政治中独一无二的统治地位。因此,他主张罢黜百家之言,推崇儒家学说-即“罢黜百家,独尊儒术”。

(二)兴太学以养士

汉初私学虽为繁荣,但培养的人才规格各异,思想不一,难以满足国家对统治人才的要求。为保证封建国家在统治思想上的高度统一,董仲舒提出了“兴太学以养士”的建议,主张为国家培养高标准的统治人才。

(三)重视选举,任贤使能

针对汉初人才选拔和使用的弊病,董仲舒提出了一套严格的选士方案,主张“量材而授官,录德而定位”即按照才能高低授给官职,凭德行高低来定职位。

二、教育的发展

汉代为我

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教师招聘

在教师招聘考试中,最近几年的考题越来越难,尤其是学习动机这一知识点相对考查很多,而且出现的难度也在增加。这部分考查形式多是以客观题形式出现。

这次主要就针对学习动机中常考的几个分类进行总结和梳理,并通过呈现历年真题进行相应的巩固。这次主要以单选形式介绍学习动机的部分重点知识,方便大家应用。

1.内部学习动机与外部学习动机

根据动机产生的诱因来源不同,学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。

(1)内部学习动机,指的是个体内在需要引起的学习动机。

(2)外部学习动机,往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。

2.高尚的动机与低级的动机

根据学习动机内容的社会意义,学习动机分为高尚的动机和低级的动机。

(1)高尚的动机,核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

(2)低级的动机,核心是利己的、自我中心的,学习的动机只来源于自己眼前的利益。

3.近景性动机和远景性动机

根据动机行为与目标的远近关系,学习动机可以分为近景性动机和远景性动机

(1)近景性动机,与近期目标相联系。

(2)远景性动机,与长远目标相联系。

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(2020-09-29 18:58)
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教师招聘

观察学习取决于四种相互联系的子过程:

1.注意过程

注意过程是学习者在环境中的定向过程。班杜拉认为,如果人们对示范行动的重要特征不注意,就无法通过观察进行学习。所以形成观察学习的首要条件是观察者的注意过程。影响注意过程的因素主要包括:一是范型(榜样)本身的特点。包括其所具有的成功、威望、权力的装饰及其他引人注意的特性。二是观察者本身的特点。即感知的能力、唤醒水平、知觉定势和强化的经验。此外,人际关系的结构特征,如人际吸引力、接触频率等,也会影响注意过程。

2.保持过程

观察学习的第二个主要过程是对示范活动的保持,学习者将别人的行为和行为结果保持在记忆中,以便在相同的情景中再现这种行为。要做到这一点就需要以符号的形式把它表象化。当观察者吸收了榜样的行为之后,要成功地模仿一个行为模式,就必须先在头脑中保持所见内容的符号形式。这种符号形式既可以是视觉表象,也可以是符号转换。

3.运动再生过程

即复制过程,是把符号的表象转换成适当的行为的过程。在观察学习中,人们通过示范记忆行为的要领,然后在实际中尝试再现。这一过程比较复杂,可将其分解为:反应的认知组织、反应的

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教师招聘

一、知识观

建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。具体体现在以下三个方面:

1.知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。这句话可以理解为知识并不是客观存在的,而是动态的,主观性的,因此你以为你现在学的知识是真理,然而它可能是,也可能不是,也就是说世界上没有绝对存在的真理。

2.知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不能拿来就用,一用就灵,而是要针对具体情景进行再创造。这句话可以理解为知识需要在实践生活中运用和创造,具体问题具体分析。

3.尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍的认可,但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。这句话可以理解为每个人的对知识的理解是不同的,因为每个人的学习历程不一样,正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。

二、学生观

1.建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。

2.建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形

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教师招聘

学习的基本理论有四大流派:行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。建构主义是我国新课改的理论基础,是考试中重要考点,因此帮助大家梳理一下主要内容,从而轻松应对考题。

一、建构主义的产生

建构主义学习理论是从行为主义发展到认知主义后,在吸取认知等理论观点后,朝着与客观主义更为对立的方向发展起来的。因此建构主义不是一个纯粹的独立流派,更像是一个“混血儿”。

二、建构主义的地位

1.它被誉为“当代教育心理学的一场革命”。

2.它是我国新课改的重要理论基础。

三、代表人物

皮亚杰、维果斯基、卡茨、斯滕伯格等。

四、主要观点

(一)知识观

知识观主要强调知识是主观的、动态的。具体表现在:知识不是对现实的准确表征,只是一种假设;任何知识不是所有情境,要在具体的情境中,对知识进行再创造;同样的知识,不同学生有不同的理解。

(二)学生观

学生观强调学生经验具有丰富性、差异性。这就要求老师要看到学生的潜能。同时每一个学生的已有经验不同,都是独特的个体,因此需要在学生已有经验上“生长”出新的经验。

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(2020-09-29 18:07)
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教师招聘

建构主义学习理论是《教育心理学》学习理论一章中一个非常重要的内容,选择、判断、填空、简答、论述都有涉及,以全题型备考。难度在中等偏上。下面将这部分知识做一个梳理,希望对考生有所帮助。

我们所说的建构主义学习理论并不是一个特定的学习理论,而是许多理论观点的统称。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。如斯拉文所说:“在教学心理学中正发生着一场革命,人们对它的叫法不一,但是更多的把它称为建构主义学习理论”。

建构主义分为个人建构主义和社会建构主义。个人建构主义关注的是学习者个体如何建构某种认知或情感方面的过程,代表人物皮亚杰,基本观点是:学习是一个意义建构的过程。社会建构主义关注学习和知识建构背景后的社会文化机制,代表人物维果斯基,基本观点:学习是一个文化参与的过程。

一、建构主义的知识观。建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。首先知识不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而是一种解释、一种假设。其次知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不是拿来就用,一用就灵,而是针对具体情景进行再创造。最后尽管我们通过语言符号赋予知识一定

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教师招聘

服从是个人按照社会、群体规范或他人意志而作出的相应行为,是通常人与人之间发生相互影响的基本方式之一,也是影响品德形成的因素之一。影响服从的因素有很多,包括他人的支持、对行为后果的意识以及个性因素。

1.他人的支持

他人的支持,会直接导致人们对权威的藐视。心理学家米尔格莱姆在原有学习-电击实验的基础之上,设计了一个由三个被试者同时参与实验的情景。原实验中有两名被试,通过抽签决定,一人扮演教师,一人扮演学生。每当学生犯一个错误,教师就会给他一个电击惩罚。扮演学生的“被试”其实是实验助手。新的情境中,研究人员让三位被试扮演教师,其中有两名为实验助手,只有一名是真正的被试者。当实验电压加到150伏,安排的第一名假被试者拒绝继续实验,说他不愿意再做下去。然后拿一张椅子坐到一边。当电压加到210伏,第二名假被试者也拒绝进行实验。结果表明,尽管实验者仍然命令最后留下的真被试者继续实验,但90%的被试者变得对抗实验者,拒绝服从。

很明显,社会支持会显著增加人们对权威的反抗。在原实验中,被试者独自进行实验,没有行为的参照系统。而在群体背景中,人们会用同样的行为作为自己行为的参照。

2.对行为后果的意

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教师招聘

一、考情

教师职业道德这部分内容在陕西的特岗考试中考查频率逐年在增高,且很多内容较为相似,学生的做题的过程中容易弄混淆,导致做题的效率较低。此次软文将一些内容的地位进行梳理。

二、知识点归纳

1.调节功能:教师职业道德最基本也是最重要的作用。

2.教师职业道德原则:教师在职业活动中处理各种利益关系所遵循的最根本的指导准则。对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心。

3.教育良心:向教师提出的一系列道德要求的自觉意识。是教师职业道德的最高表现。

4.教师公正:教育公正是教师职业道德素养水平的标志。教育公正的核心是对学生公平。

5.教师义务:是调节教师行为的手段。

6.教荣誉:是教师道德行为的调节器(润滑剂)。形成良好师德风尚的重要精神条件。

7.教师幸福:教师幸福的主要特点是幸福的精神性。

8.爱国守法:教师职业道德的基本要求

9.关爱学生:师德的灵魂

10.教书育人:教师职业道德的天职。教师的根本任务。教师最核心的职责与任务。教师的基本使命和工作。教

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