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心不变下的承诺
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教育

育儿

分类: 幼儿绘本阅读

整个绘本几乎没有太多的文字,但在这绘本里,每一只蚂蚁的神态和动作以及表达的每一件事情都是如此的栩栩如生,让我们仿佛置身在蚂蚁的世界里。在课堂上我只要是引导幼儿观察蚂蚁的表情、动作、事件然后猜测故事的后续发展。在活动中,通过多种疑问给幼儿设置许多悬念的情节线索有效引发他们大胆联想,能使在看看、想想、说说中发展思维能力和语言的表达能力。
    在整个活动孩子们始终能保持情绪愉快、情感投入。引导幼儿结合自己的实际经验将蚂蚁和西瓜这两个在大小上有极大区别的两种东西会发生什么事情?蚂蚁会把西瓜怎么办?最后又会怎么办?这些个疑团一直吸引着孩子们的注意,激发着他们的好奇心,使幼儿始终保持着对图书的阅读兴趣。为了调动孩子的多种感官,我还利用课件形式展开引导孩子想象、猜测蚂蚁会怎样把西瓜搬走? 并来学学蚂蚁搬西瓜的动作,在我的提问中,孩子们也学会观察图中细微细节,感受蚂蚁相互帮助,团结合作的乐趣。
    但在教学过程中我发现孩子的语言表达能

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教育

育儿

分类: 幼儿绘本阅读
    爸爸妈妈给孩子讲故事、唱歌,跟孩子说话都会让孩子更好地成长。主要是因为通过给孩子讲故事和唱歌能够让孩子更快熟悉声音、词语,同时让孩子了解书籍的作用。在了解到这些之后,孩子能够更早地建立起早期的读写能力,对孩子以后的成长是非常有帮助的。 
    给孩子讲故事会激发孩子的想象力和好奇心,还能够让孩子的大脑得到有效的发展。有趣的插图和文字形式可以让孩子对阅读产生更多的兴趣,在阅读的过程中还能够让孩子理解语言的形式。 探索故事的情节能够让孩子理解“真实”和“虚假”之间的区别,这样通过阅读,孩子会有自己的想法。阅读故事的时候能够让孩子感觉到情感的变化,这样能够让孩子了解到事物的变化,理解新事物和可怕的事物。 平时可以给孩子看一些介绍儿童护理的书,这样在带孩子去看牙齿的时候,孩子就会更加配合了。 如果你希望和孩子分享故事的话,不用特地去阅读很多的书籍,你可以陪伴着孩子一起看书,然后和孩子进行积极的交流,这样时间一长,你就会变成孩子眼里会运用语言的伟大的说书人。 孩子在和你一起阅读的时候,会通过你拿书的方式和阅读书籍的方式来学习怎样去阅读一本书。 跟孩子一起阅读书籍对爸爸妈
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(2018-06-14 12:10)
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教育

育儿

分类: 随笔
    中班的幼儿已具备一定的语言表达能力和自理能力,而对于“说到就要做到”这一概念,孩子们就显得不堪一击了。   
    一次语言活动中,我询问孩子们:你们在家里都能帮助妈妈做些什么事情时,几乎所有的孩子都举手抢着回答,比如:扫地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾……孩子们越说越起劲,我便表扬他们:“你们真棒!”可是,放学之后我询问了几个家长,他们诚恳地说自己的孩子什么也不做,捣乱倒是真的,听到这样的回答我不禁心中有了些许凉意,孩子们这样的问答究竟是撒谎还是无心地只是回答问题呢?   
    日常谈话活动中,我对孩子们讲:“我
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(2018-06-11 14:49)
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教育

育儿

分类: 摘录与感想
独处静思为儿童提供了思考、想象、投入到不受干扰的专注中、恢复情感控制力以及从紧张互动中放松的机会。在调查有独处空间和无独处空间的幼儿园时,我们发现,无独处空间幼儿园里的儿童,相对较少与同伴互动,他们更多的处于游离闲逛状态,而且更具攻击性。独处空间需要安排在远离热门活动的安静区。它们还应是封闭的。研究证明,当儿童被提供选择开放或封闭发区域时,他们会选择更封闭的区域。“重要特征,存在于一个相对比较小的封闭式空间里,在这里,儿童可以从更大的周围环境中进入并体验不同程度的感觉断层。”由于儿童几乎很难控制自己离开某个环境而去独处,所以,成人应该在教室里设置独处空间。——摘自0-8岁儿童学习环境创设P94
 感想:在幼儿园中,教师总是试图调动孩子参加集体活动的积极性,但是有些孩子会积极地投入游戏,而有些孩子却需要一个角落独处或者与另一个好友单独玩耍。究其原因,从幼儿个人及其同伴的心理发展、情感和社会性发展等方面来看,主要包括 对幼儿本人。 在幼儿园,幼儿有权利不参加集体活动,他们在累了、不开心,不想参加集体活动时需要一个私密空间静静地独处。幼儿成功的喜悦、遥远的遐想、心理上一瞬间的不平衡等都需要
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教育

育儿

分类: 摘录与感想
作为教师,平时总喜欢那些能干的孩子,而那些调皮、捣蛋的就靠边站,对于这种个体差异,以前我觉得很自然,看了李镇西的《做最好的老师》一书后,对比反思自己,深感愧疚;爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
班上转园来了一个孩子叫鹏鹏,我发现鹏鹏因为没有妈妈,很自卑,他是以调皮捣蛋的方式引起大家对他的关注,心里却分明渴望得到老师的关爱和肯定。他也有许多优点,如爱劳动、在绘画方面很有天赋。鹏鹏的这些优点在我的努力之下,很快得到了班上孩子们的认可。淘气的孩子让老师花费的心血固然多一些,但他们更能记住老师的爱。——摘自早期教育2018.05期刊p37
感想:孩子有的方面发展比较均衡,有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子,世界上同样没有完全相同的两个人。每个孩子有自己独特的个别发展水平,《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异,注重保护幼儿的
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分类: 幼儿绘本阅读

今天,和孩子们一起学习了绘本《艾玛捉迷藏》。这本书给人最强烈的印象是鲜艳的色彩,另外是它的形式,用捉迷藏的形式(在书页上挖不同形状的窗口)吸引读者的注意力。艾玛是一只花格子大象,花格子大象现实生活中是没有的,只会出现在童话想象里,可是这本书引导我们在捉迷藏时看到的斑斓世界却是大都是真实的。我们生活的大自然是多么的美丽、多彩!绘画风格是很有装饰性的图案和色彩。

活动中我设计以捉迷藏的游戏情节贯穿始终,既激发了幼儿的兴趣,又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望。在活动中,我首先从幼儿的游戏经验入手,让幼儿通过谈一谈什么是捉迷藏来引发主题,引起了幼儿的好奇,充分调动了幼儿的学习积极性。其次通过形象生动的课件画面和富有感情的语言把幼儿的注意力集中了。在这一环节中,我运用课件分段学习,让幼儿逐步理解故事的内容,比较适合幼儿的年龄特点。再次,我通过两组对比比较明显的图片,请幼儿观察、讨论:什么动物躲藏得好,什么

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教育

育儿

分类: 幼儿绘本阅读
绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物,它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求,“日本儿童文学出版专家松居直作了非常形象的注解:‘文字 图画=带插图的书,文字×图画=图画书’。” 顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的,以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。也就是说一本绘本就是文字和图画共同讲述一个完整的故事,同时也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点,它适合孩子的年龄特征,能唤起幼儿阅读的欲望,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
《幼儿园教育指导纲要》提出:“利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。” “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”进行科学的绘本阅读教学活动,即使幼儿一个字也不认识,也能通过画面的连续观看,知道绘本的大致意思。
引导幼儿主动地观察,清晰地阅读绘本 。绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅
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教育

育儿

分类: 摘录与感想
在户外自主性游戏中,幼儿按自己的方式进行活动,在与同伴的互动中分享游戏带来的快乐,学习彼此的经验,发展运动能力与思考、解决问题的能力,教师则对幼儿的活动进行观察、解读,并进行适宜的介入与支持,从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。虽然体能游戏以发展幼儿运动能力为主,但是幼儿的发展是整体的,各领域的内容是相互渗透的。看到幼儿试图借助物体来解决往上爬的难题,我没有着急的介入去帮助孩子解决问题,随意中断孩子的思维过程,而是在一旁观察孩子的游戏行为,同时保护孩子的安全。——摘自幼儿教育2018.1P39

感想:游戏是幼儿的基本活动,但是,幼儿的游戏离不开教师的指导,《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值,主要取决于教师在幼儿游戏中所担当的角色。

 

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(2018-05-09 14:11)
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教育

育儿

分类: 随笔
为了改善中班幼儿进餐中存在的挑食、偏食,进餐时大声说话,进餐时间长,进餐中卫生习惯差等不文明的现状,解决进餐中存在的问题,提高对幼儿文明进餐行为的教育质量。“健康“在《纲要》中目标第一项就是指身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。健康已经不仅仅是指身体强壮了,他还包括心理健康,他涉及了认知、情绪、情感、个性、人际交往等多个方面。因此,在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改,采取了一些措施,初有成效。
一、创设一个宽松的进餐环境,有助于促进食欲。
     在班级餐厅中运用图文结合的形式在墙面布置了“进餐礼仪歌”进行暗示,起到提醒、指导幼儿的效果,不同能力层次的幼儿都能得到满足。让幼儿懂得进餐时的礼仪,并让幼儿学读,牢记在心,同时在进餐时做到。
二、帮助孩子拓展知识经验。
     向孩子介绍食谱,让孩子认识饭菜的名称、味道、颜色,知道这些食物的营养成分对人体的好处,了解吃饭的礼仪,幼儿中蕴藏着丰富的教育资源,不仅可以拓展孩子的知识经验还可以延伸出许多新得主题,通过餐前引导教育,帮助幼儿巩固用餐习惯或了解即将食用的食物,使
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教育

育儿

杂谈

分类: 摘录与感想
全世界所有的儿童都参与游戏。但是,文化背景决定了游戏如何开展、成人在游戏中的角色、被提倡的游戏形式以及游戏中的性别角色。游戏允许儿童练习文化角色,并且尝试新角色。“在游戏中,儿童不仅探索和再造了文化角色以及对性别、人种和阶层的期待,而且检测和抵制这些文化习俗,因为他们在游戏中会建立和打破文化界限。”——摘自0-8岁儿童学习环境创设P3 感想:幼儿时期是孩子迅速发展的时期,而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动,幼儿易于接受,游戏活动对幼儿有很大的吸引力,游戏本身既有活动又有内容,比单个动作和词语更有趣,它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历,经过的活动比较活跃,印象深刻;游戏活动比较生动具体,适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点;游戏是一种自由自愿的活动,幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情。其实游戏早已跨越了各种文化的界限,脱离了文化对其的影响,其精髓早已融会贯通,转化为各种角色的转变,儿童深入其中,怡然自得。
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