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目前,高校网络安全教育的缺失已经成为社会普遍关注的问题。但是,网络安全教育也是我国高校安全教育的薄弱环节。我国高校在开展网络安全教育过程中普遍存在着认识不到位、机制不健全、教育内容缺乏实践性等问题。虽然近几年部分高校加强了对网络安全教育的认识,但是宣传和管理的力度依旧不够,师生网络安全意识淡薄,法律和责任意识不强,自我保护能力和自我约束能力较差。没有认识到网络安全教育的缺失会给高校的稳定和人才的培养带来巨大的损失。提高高校对网络安全教育的认识,把网络安全教育融入到大学生思想政治教育的各个环节,从实践出发,健全机制、充实内容、完善体系,加强管理,将大学生网络安全教育落到实处。

安全稳定作为我国现有高校发展与和谐运转的基础与保障,高校只有在稳定与安全的环境氛围中,才能促使高校大学生进行安心的学习与生活。特别是在网络环境对大学生影响不断增加的环境背景下,网络安全事故的发生,不但对学生本人的身体以及心理等方面造成伤害,同时对学校的其它学生,对家长以及高校的教学生活秩序,都会产生

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社会主义核心价值体系是高校思想政治教育的科学理论体系,把社会主义核心价值体系融入高校网络安全教育,是高校网络安全教育的价值指南,是建立科学的网络安全教育价值引导的重要保证。  

党的十六届六中全会《决定》明确提出社会主义核心价值体系的科学命题,即:“马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容”。这一体系体现了社会主义意识形态的本质。当前高校思想政治教育的根本任务,是用社会主义核心价值体系这一社会主义意识形态引导和帮助学生确立正确思想。而正确思想必须符合社会发展规律和人的发展规律,反应一定社会发展的要求。

因此,社会主义核心价值体系作为科学理论既要有科学的内涵又要符合思想政治教育规律,才能引领高校思想政治教育达到培养建设中国特色社会主义合格人才的目的。大学生网络安全问题中,多元的价值观

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网络的产生、迅速发展,为各种信息的传播提供了便捷的渠道,对社会、经济、政治、文化等领域产生了深刻的影响。作为大学生学习知识、交流思想及娱乐生活的重要平台,网络在给大学生提供海量信息的同时,也因其虚拟性和快捷性等特点,以及大学生自身网络安全意识不强、自我保护能力较差等原因,给大学生带来了许多安全隐患。

当前在校的大学生以“90为绝大多数,他们有着特点鲜明的心理特点:思维敏捷,接受信息能力强,有明确的自我意识和自我实现需要。心理动机是大学生网络行为的重要心理因素,网络上能满足大学生不同的心理需要和心理诉求。所以,在网络安全教育中加入心理健康教育,同时优化网络环境,减少网络中对大学生心理的劣性刺激,促进网络安全心理教育。    

大学生所处的年龄阶段,对许多新鲜事物都有一种好奇感,在好奇心理的驱使下,在网络上搜寻自己感兴趣的信息,再加上网络信息的海量性,只要键盘鼠标一懂,所需要的信息立刻

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网络的产生、迅速发展,为各种信息的传播提供了便捷的渠道,对社会、经济、政治、文化等领域产生了深刻的影响。作为大学生学习知识、交流思想及娱乐生活的重要平台,网络在给大学生提供海量信息的同时,也因其虚拟性和快捷性等特点,以及大学生自身网络安全意识不强、自我保护能力较差等原因,给大学生带来了许多安全隐患。

当前在校的大学生以“90为绝大多数,他们有着特点鲜明的心理特点:思维敏捷,接受信息能力强,有明确的自我意识和自我实现需要。心理动机是大学生网络行为的重要心理因素,网络上能满足大学生不同的心理需要和心理诉求。所以,在网络安全教育中加入心理健康教育,同时优化网络环境,减少网络中对大学生心理的劣性刺激,促进网络安全心理教育。    

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  数千年来,我国始终将师德视为影响国家教育事业发展水平的重要因素。现代社会,发展现代教育更加应该要注重师德的作用和影响,积极推进师德建设,提高我国教师队伍的师德修养水平。教师作为学生成长过程中的引路人,对于学生价值观、人生观和世界观的形成有着非常重要的示范作用,同时,现代社会治理不仅需要依法治国,同时也需要积极发挥道德的引导和示范作用,如果教师不能坚守师德规范,难以对学生的道德建设形成有效的促进作用,“师德”不仅关乎国家教育发展水平,同时也关系到我国社会治理和发展。

  学校是教师师德问题最直接的监管者,也是师德建设最直接的承担载体,师德监管和建设常态机制的建立必然要依托学校,因此,在师德建设过程中,学校应该要积极发挥作用。

建立健全信息化教师绩效考核机制。教师绩效考核机制不仅是肯定教师工作成就的保障,同时,也是引导教师在工作和生活中自觉使自身行为符合《教师职

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教育是立国之本,教师是教育之魂,教师师德的高低对一国教育水平有着非常重要的影响。目前,我国已经全面进入了互联网时代,对社会的影响已经深入到方方面面,我国“师德”建设也同样受到互联网的影响。近年来,相关媒体频频曝光“教师与学生发生不正当关系”、“教师虐待学生”、“教师组织学生代考”等有违“师德规范”的行为,引发了社会对“师德”建设的高度关注,同时,这也反映出目前我国“师德”确实存在一些问题。

  目前在我国,政府仍然是师德建设最重要的监管主体,各级教育管理部门作为我国教育发展的主管部门,应该在完善师德监管制度体系、健全师德监管组织体系以及建立健全师德建设配套政策措施方面积极发挥作用,为师德建设提供一个完善的制度环境。

在我国的教育管理体系中,主管师德建设的各级管理部门分别是教育部教师工作司、省教育厅教师管理处、市教育局教师管理科和县教育局教师管理部门,我国教育管理部门已经从形式上建立起了从中央到地方的各级教师师德监管体系,而且在部门职责

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  随着时代的发展,借助网络传播力量,师德的影响跨越了时间和空间的限制,“师德”对学生和社会的影响更加广泛。教师群体作为社会文明的传播者,社会对于教师群体在品德修养和知识水平方面都有较高的期望,一旦师德问题被曝光,便会形成一股强大的社会舆论,极大损害教师群体的社会形象,近年来接连被曝光的某些教师“师德缺失”问题,在社会上引发了极大的争议。目前,我国公立学校的教师聘任和选拔制度存在诸多不合理之处,这些因素是导致我国“师德问题”出现的重要原因。

教师聘任和选拔制度不仅决定了教师队伍的基础素质,·而且还对教师的思想和行为具有重要的导向作用,对于教师队伍的师德师风建设有重要影响。目前我国的教师招聘的形式主要有:免费师范生的选聘、农村“特岗教师”的统一考试聘任、事业单位招考以及部分学校自主招聘。其中“特岗教师”和事业单位招考形式都是由省级部门统一进行招考,考试形式由笔试和面试两个部分组成,总的来说,通过考试择优录取是较为公平的方法,但是却也存在一定的不足。

 

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教师是一个特殊的群体,面对当前的多元环境,其师德水平受自身工作及生活的影响较大,较容易产生波动和变化,如果仅仅依靠教育、引导、激励等手段想要实现青年教师自觉践行师德规范、提高师德水平是不太现实的,而且如今许多师德不良及师德失范现象的蔓延正是因为这些不良及失范行为没有确切的惩处标准及惩处措施,以至于教师不以为然,抱有侥幸心理。由此可见,师德监督惩处长效机制的形成,对教师的师德养成具有不可或缺的保障性作用。

必须对青年教师的日常的师德状态进行及时、有效的监督,对青年教师的师德不良和师德失范行为进行严厉的惩处,这样才能起到及时督促整改并有效教育的目的。师德监督惩处长效机制的形成和完善,首先必须要有相应的制度作为依据和保障,因此,建立和完善师德监督惩处的可操作性制度是当前的首要任务。  

 师德监督惩处的可操作性制度的建立和完善,应该注重三方面的内容:明确师德监督惩处各主体的责任:制定师德监督惩处

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  纵观人类文明的发展历史,丰富多样的职业在发展过程中应运而生,职业间所具有的区别,使每一个职业都有其所代表的特殊性,同时,这也决定了从事该职业的人员应具有该职业的各种特性。但是,不容置疑的是,道德规范在每一个历史阶段都包含在各个职业中,约定俗成为人类生活中必须遵守的“道德规范”,作为保障社会的有序发展及和谐的人际关系。教师是以教书育人为职业的劳动者,教师职业道德简称师德,是教师在教育实践中所应遵守的道德规范和所应该具有的道德品质。  

 提高师德认识在师德内化自律长效机制的形成过程当中起着关键的基础性作用,是教师自身加强师德修养的前提条件。古人云:“玉不琢,不成器,人不学,不知义。”教师必须通过自身对相关理论知识等内容的学习,才能逐步地提高师德认识。教师加强自我学习应当从以下三个方面入手:

第一,学习马克思主义理论

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理想信念是一个很大的问题。习近平总书记不止一次的提到理想信念对青年人的重要性,没有理想,没有信念,人生就如同没有指明灯一样。任何人生活在社会之中,必然要有自己的追求,这一追求普遍表现为两种:物质追求和精神追求。虽然我们的衣食住行都不能离开物质的支撑,它是我们生活中必不可少的一部分,但是我们要更清楚的知道,抛却物质以后的精神追求才是一个人存在的价值和意义,精神的追求才是更崇高更持久更永恒的。

然而,由于受到外界环境的干扰,加之自身缺乏定力,导致当代青年对马克思主义产生怀疑,没有坚定的理想信念,对其产生淡漠的态度。他们认为理想信念是一种自我心理安慰,不仅看不到而且摸不着,不仅遥远而且不切实际,认为只有抓住现实的利益才是最重要的。对于这种想法,当代青年经常会以调侃的方式表现出来,例如最近网上很火的“健林体”:“先定一个小目标,比方说我先挣它一个亿。青年们纷纷效仿,虽然这只是一种闲时消遣

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