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吴妍君学科带头人工作坊
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Distinguished judges, good morning!

 Happy to share my idea about why I can be a good academic leader. Whenever I receive the calls from the holy mission of education, I respond with my devotion and action. Teaching and researching is my life journey.

 

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(2017-11-27 10:08)
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杂谈

四、结语

大学先修课作为衔接高中教育与高等教育的一种方式,其开设有效地加强了高校与高中之间的联系。不仅可以为高效培养优秀学生,提供优质资源,也可以提升我们高中英语课程的质量,促进高中英语教学的发展,与此同时,还能够满足学生自主发展的需求,使他们的学习能力、思维能力得到更好的锻炼,帮助他们提前适应大学生活和学习方式。但是,在今后发展中,如何把好大学先修课程的度值得进一步研究。如何将高中的基础教育与个性发展教育完美结合,实现高中教育的深层次改革,将是一个长期的探索过程。

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(2017-11-27 10:07)
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杂谈

3、教学方法注重输入与输出

教师在教学中要引导学生学会运用英语进行大量的听、说、读、写等语言输入和输出。在老师的指导下,学生完成研讨、报告、文献研究、论文写作等活动。教师要掌握教学语境,在教学过程中穿插大量的语言技能输入和输出机会供学生练习。例如在课堂上安排学生看Ted演讲或者国外大学公开课,看完后组织学生进行总结。在阅读相关文章后让学生写一些书面报告,进行学生互评,然后由老师做指导总结。老师应在教学过程中渗透听说读写的各项技能,注重学生语言学习的输入与输出。

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(2017-11-27 10:06)
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杂谈

2、构建以大学英语教学共性为基础的教学模式

高中生英语学习侧重于普通体验,而通用学术英语注重技能的输出。因此,高中开设通用学术英语课程应以大学英语教学的共性为基础,构建新的高中英语教学模式。中学英语教学采取体验式,探究式的教学方式。在高中开设通用学术英语课程,可以侧重强调英语文献的阅读以及英文调查问卷的撰写。

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(2017-11-27 10:05)
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杂谈

三、高中开设大学先修课通用学术英语的建议

1、注重学生自主学习与教师引导相统一

教师应该是课堂的向导而非主人,教师要在不同时段、不同需求下扮演多种不同角色,例如:课堂组织者或者答疑者。学生应该是课堂的中心,只有学生认识到主动学习的重要性,勤与思考总结才能达到相应的效果。与此同时,大学先修课通用学术英语与高中普通课程不通, 大多是一周一次,一次两小时,为了让学生对知识有效地掌握,授课老师要结合实际学情,研究出高效地教学方式,同时在每周要留有适当的作业,便于学生及时巩固复习。

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(2017-11-27 10:05)
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杂谈

3、学生学习方式存在问题

传统的英语课堂的绝大部分时间是教师在讲解,而学生只是被动地接受信息。而学生经过长时间的被动影响,也形成了这样的习惯,不愿积极主动地思考,也不愿根据具体情况采用不同的学习策略。大部分的高中学生只是被动地接受老师所讲授的内容,学生的学习方式偏重于机械识记、浅层理解和简单应用。学生这样的学习方式很难适应大学英语的教学方式,不能为其学术英语应用能力打好基础,也无法很好地用于实践中。很多学生上大学后并不清楚如何读英文文献,如何查资料,如何规范写原创论文而不是大量引用,如何做报告演讲等等。因此,如果高中英语教学涉及一些学术英语的教学内容,那么一些学有余力的优质学生就能够快速拥有学习大学英语所该具备的素质和潜能。

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(2017-11-27 10:04)
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杂谈

二、高中开设大学先修课通用学术英语的困境

1、高中基础英语和大学通用学术英语的衔接较难

如果说高中教育是基础教育的话,那么大学教育就可以被称作精英教育,但是目前我国的基础教育和精英教育的衔接出现了严重的断层现象,即高中基础英语与大学通用学术英语断层。从理论上讲,中学英语与大学英语具有良好衔接效果。其知识体系、培养目标都是连续而发展的,不应该存在衔接困难的现象。然而,很多中学英语教师都感觉开设通用学术英语之后授课难度加大了,容易出现中学英语与大学英语教学错位或者断层的现象。

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(2017-11-27 10:04)
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杂谈

2、大学先修课的概念

大学先修课 1955年最初出现于北美,其课程难度大致与大学课程持平,而比一般高中课程更深入、复杂和详细。学生在高中阶段选修具有大学学术水准的课程,经过统一考试合格者,可以在大学获得相应学科的学分,或者进入大学后直接进入高级课程学习。在借鉴国外大学先修课的基础上,我国也提出了自己的大学先修课概念,中国大学先修课程(Chinese Advanced Placement,简称 CAP)由中国教育学会于2014年3月正式牵头启动,计划联合国内多所知名大学,遴选 100 所优质高中,让学有余力的高中生及早接触大学课程内容,在高中阶段开设达到大学学术标准与学业水平的课程。学生修得的学分有可能成为大学入学参考标准并可转为大学学分。从中学与大学教育衔接的角度看,经过大学先修课的培养,可以为学生理性选择大学专业奠定基础。大学提前接触对专业感兴趣的中学生,可以更准确地找到

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杂谈

一、大学先修课和通用学术英语概念的界定

1、通用学术英语的概念

通用学术英语的概念是由中国教育学会定义并推广的。通 用 学 术 英语(EGAP)(English for General Academic Purposes) 是 Jordan二分法中通过形象的树形图对学术英语的进一步细分。通用学术英语的目标是为了提高学生英语学术研究论文的读写能力,阅读素材是精心挑选的,各单元的写作重点也经过了巧妙设计,通用学术英语是适合具体专业特点的英语及其技能的教学,侧重各学科英语之间的共性,强调学习技巧与实践,培养学生专业学习所需要的学术英语阅读、写作、作学术报告、查阅英文文献等综合学习技巧,循序渐进地帮助学生了解研究论文的基本框架、写作原则和写作技巧。

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(2017-11-26 09:28)

(二)、课题研究的意义:

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述,也可以归入课题提出的背景来陈述。这样处理的好处,在于能更充分地回答我们为什么要选择这项课题来研究这个问题。

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