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晓晓的世界很丹纯
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杂谈

 

《正面管教》


荐 语

在教育这件事上,我们经常对孩子说“你不要……”句式,却很少说“你要……”“如何做才能……”。这可能是因为,我们自身接收到最多的,也是来自父母、教育专家们的“你不要……”。

《正面管教》之谓正面,在于教我们用正面的和善而坚定的信念教养孩子,也在于作者正面讲述教育的细节和执行,一步一步教我们要做什么,怎么做才能既不娇纵也不严厉。

作 者 简 介

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杂谈

 


我的读后感

我怀着无比崇敬的心情向您推荐这本《正念的奇迹》。这本书帮我度过了无数难关,或者说读完这本书后,你会发现生活中几乎没有什么所谓的难关。只要你能学会保持正念,甚至只要能够提醒自己保持正念,你就会在一秒钟之内变得心平气和。

与之相反,在我们没有保持正念的时候,我们会被欲望折磨,被心事烦扰,被他人掌控,被情绪左右。那种痛苦的感受,我想每个人都不陌生。如果你相信自己可以活的轻安喜乐,愿意为之努力的话,请一定看看这本《正念的奇迹》

关于一行禅师

一行禅师是越南人,他在20世纪60年代在越南创立了社会服务青年学校。他推动“入世佛教”,主张年轻人以慈悲精

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(2018-05-17 11:01)

有幸聆听了北京师范大学生命科学学院刘恩山教授做有关“解读初中生物课程标准修订”方面的报告,感慨颇多。刘教授就《初中生物课程标准》中的提及的教学标准的变化、重点教学理念,以及探究性教学方法展开了相关说明,下面我主要就其中涉及的“概念教学”简单谈一谈自己的认识及收获。

初中生物课程新标准在保持以“科学探究”为理念的大前提不变的情况下,重点强调了在课程内容标准中要凸显重要概念的传递,即:从记忆事实向理解概念进行实质性的转变,也可以称之为“概念进阶”。与此同时在概念教学的过程中重点把握学生情感态度、价值观方面的教育。如何在教学过程中实现知识传递的转变,如何检测教育教学的质量,是当代教师需要重点思考及把握的内容。

一、基于生物学科认识的转变,引入概念教学模式

新课程标准中对生物科学的认识面进一步拓宽,认为生物科学不仅仅是与其他自然科学有着相同的性质,更包含着自己独特的内涵,它包括了人类认识自然科学规律的一些特有的思维方式及探究过程,需要许多人共同努力、不断探索。因而新标准中提及的义务阶段的生物学课程要求学生习得生物学知识

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(2018-02-28 21:00)
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杂谈

 

生活就是生于活


人生的主流应是百折不挠的执着。一旦目标确实,就义无返顾毫不迟疑地勇往直前,不因暂时的成功而骄傲不前,也不因暂时的逆境不思进取,只是抱定一颗恒心努力不缀,这样的人生才会诞生大河奔流的气度与风范。

许多人总是在朝令夕改,总是在左顾右盼,见到一点蝇头小利便心旌动摇方寸大乱,很容易地肯定自己也很轻易地否定自己,这种人便是半途而废一无所成的人了。
现在不害怕失去什么,有的人说那是你一无所有,确实,现在还是一无所有,但是我知道我拥有其他更重要的东西,很多重要的东西不是用眼睛能看到的,而是要用你的心。你拥有的越多,你就越害怕失去。如果真是这样,那你拥有的只是外在的物质而不是内心的力量。我现在

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《生物教学论》的读书心得

  《新理念生物教学论》的读书心得

一、缘由:

   崔鸿与郑晓蕙老师主编、由北京大学出版社出版的《新理念生物教学论》是一本兼顾了生物学教学法理论知识与教学实践的著作,它以新课程的实施为背景,针对生物科学(师范)专业本科的学生及中学生物教师的专业性发展做出了详细的职前培养和在职提高的指导,对于师范生而言是一本值得好好阅读并且可以在课外进行自学的教材。在老师推荐了这本书后,我也好好地阅读了一下,希望可以借以提高在教学方面的理论知识,从中学习并完善自己的教学技能。

 

二、本书的内容:

   整本书首先对生物教学论及中学生物课程的相关内容进行了概述,然后再在此基础上从生物学教学的角度进一步探讨了中学生物学的学习活动与学习策略、教学设计、教学技能、教育测评及教师的专业化等。

这本书可以说是我们生物科学师范专业用来学习的一本教材,它为我们提供了生物教学论

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阴雨绵绵,这是南方特有的天气。雨水滴落在窗户上,顺着玻璃往下滑动它们似乎有了生命,顽强的呼吸着有时忽快,有时忽慢,自己有自己的规则,掉入地面的那一刻,就像人生的终结。也许我们的人生也是那样,从出生就是一个未知数,没有人知道未来会发生什么,而我们能做的就是珍惜现在,花一些时间做自己想做的事情,不至于到年老的时候后悔。

  直至我看到这本书《生命如一泓清水》,我的感情瞬间有所变化,那种砰然心动的感觉让我久久不能忘怀。我是一个不太喜欢写作的人,但这本书对我的感触很深,这本书讲述了一个历经了挫折、辛苦、挑战、拼搏的成功人士的一个个偶拾,故事细腻富有哲理,给了我很多启迪。

  第一部分:生命如一泓清水

  这一部分是俞敏洪老师把自己的亲身经历中的一些点滴提炼升华成一些“感悟”。他提出了这个世界上最公平的东西就是时间,每个人每天都是24个小时,不会对谁有特权,这时我想到了一句话“我们所浪费的今天是多少人渴望的明天”,是啊,时间对于每个人都是有限的,谁都不知道尽头,更值得我们思考的是:为什么一样的生命周期,有的可以快速成长,而有的人却在相同的地方不停的犯着同样的错误并且纠结着。

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再回原点、重建课堂

从零开始——创建你自己的课堂》读后感

在主题教学、目标教学、杜郎口模式一轮又一轮的课堂改革冲击下,我作为一名一线教育工作者在跟风的同时也在思考自己的课堂该如何走,始终迷惘着没有力量拨开云雾。在焦虑忙碌中临近暑假了。

 照例每逢暑假学校会向老师推荐一批教育专著阅读书目,我粗略地浏览了一遍,一下子被《从零开始——创建你自己的课堂》这一书目吸引住了,于是毫不犹豫地选择阅读这本书籍。每逢闲适的午后,泡一壶咖啡,坐在窗前便捧读起这本书,我与美国教师史蒂文利维便开始了一次又一次心灵的对话。.

   史蒂文利维老师的一个个精彩观点引起了我的共鸣与思考。史蒂文利维老师认为当老师对一个科目知道的太多时,学生往往坐在那里等待老师把那些信息送给他们。加强学校教育最直接的方式就是要求老师教那些他们平常不教的课,让数学老师来教艺术,艺术老师来教科学,科学老师来教英语。如果真想让学生投入

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(2017-04-30 18:39)

 读李希贵校长的《学生第一》,我真的感受到什么是真正的把学生放在首位,学生不仅是教育的对象,他们更是教育的主体,是教育的终极目的。很多时候我作为教师,在教学中会不自觉的忽略或者忘记这点。我常常会不自觉地把一节课当成是教师的自我展示,而忘却了教师的真正角色是那个为学生搭建舞台,提供空间,创造条件,尽自己的一切可能让孩子们参与到学习活动中,帮助他们建立自信,展示自我。

    就像李校长所说的,我们甚至十分情愿地让自己的虚荣心“丧失殆尽”而看着孩子们的作为不断地超越自己。培养这样的学生,他们自信、阳光、用于担当,有着宽阔的肩膀;他们睿智机敏,纵横捭阖,有着智慧的韬略;他们热情友好,乐于助人,有着仁爱的情怀。教师要鞠躬尽瘁、甘为人梯,用我们的匠心独运影响着学生们。作为教育者,应该淡化自己的指挥者、领导者的角色,更多的发挥自己的引导者、合作者的角色,让教育发生在一种自然而然的环境中,而不是单纯的无休止的劝导和繁琐的说教。育人是一种“润物细无声”的言传身教,不是“晴天霹雳式”的大彻大悟。

    想做到这些,我

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随着中国社会由工业时代向信息时代转变,知识劳动代替了体力劳动成为了最主要的工作形式。在工业时代的社会里,教育体制的一个最主要需求是对学生进行分类培养——哪些应该分流出来做体力劳动,哪些应该继续接受高一级教育以成为管理者和专业人员。这样的体制是用来让孩子掉队的。相反,在信息时代社会,更多的学生需要得到更高水平的教育。

  这就要求教育系统从聚焦分类转向聚焦学习。因此,学生的学习进度必须根据其进步大小而不是时间多少加以设定。这就需要以个性化教学代替标准化教学,生本中心教学代替师本中心教学,并且还需要对“潜在课程”进行变革,从关注服从被动和忍受无聊的任务到关注主动创新、问题解决及批判性思维。如果不进行这样的变革,中国要在信息社会的经济竞争中取得成功就会很费力。本书呈现了令人信服的证据证明了范式变革是满足以上教育新需求的唯一途径,如同从蜡烛到电灯这一照明系统的变革一样。不过,范式变革的实施难度要远远超过一般的改革(片段零散的变革)。因此,中国应如何驾驭范式变革呢?

  有两种类型的知识可以用来帮助中国的学校系统转变范式:一种是结果的知识,另一种是途径的知识。有关范式变革结果的知

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《新理念生物教学论》的读书心得

一、选书缘由:

   崔鸿与郑晓蕙老师主编、由北京大学出版社出版的《新理念生物教学论》是一本兼顾了生物学教学法理论知识与教学实践的著作,它以新课程的实施为背景,针对生物科学(师范)专业本科的学生及中学生物教师的专业性发展做出了详细的职前培养和在职提高的指导,对于师范生而言是一本值得好好阅读并且可以在课外进行自学的教材。在老师推荐了这本书后,我也好好地阅读了一下,希望可以借以提高在教学方面的理论知识,从中学习并完善自己的教学技能。

 

二、本书的内容:

   整本书首先对生物教学论及中学生物课程的相关内容进行了概述,然后再在此基础上从生物学教学的角度进一步探讨了中学生物学的学习活动与学习策略、教学设计、教学技能、教育测评及教师的专业化等。

这本书可以说是我们生物科学师范专业用来学习的一本教材,它为我们提供了生物教学论的基本理论和丰富的实践案例、可以自己亲自实践的活动机会,书中还就

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