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帮扶教师

  

    宋小云,女,本科学历,毕业于陕西省西北大学汉语言文学专业。现任彬县水口中心幼儿园保教主任。2014年获得彬县教育局幼儿教师专业技能大赛优秀奖,同年获得彬县教育局幼儿教师专业技能大赛讲课一等奖。热爱幼教工作,具有扎实的教育专业知识,掌握学前教育学、幼儿教育研究方法、学前教育史、幼儿心理学、绘画基础等学科的基本理论和基本技能,具备编制具体教育方案和实施方案的初步能力,掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能;具有一定的幼儿园管理知识和能力,能独立对幼儿教育活动进行设计、组织及评价。

帮扶教师

   

    介婷,女,本科学历,毕业于沈阳师范大学汉语言专业,现就职于彬县水口中心幼儿园。自2012年参加工作以来,热爱教育事业,对幼儿充满爱心,为人师表,团结同事,曾多次获得水口学区优秀教师。她的座右铭:“虽然我做的不是最好的,但我会努力做的比前一次更好!”因为爱,所以愿意付出,介婷说:“我愿意为学前教育事业贡献我的力量,实现自己的人生价值,未来的路漫长且艰难,但我相信阳光总在风雨后!”

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如何在游戏中助推语言发展

           ——大班语言《帽子的旅行》案例分析

工作室成员    孙碧丽

目前,我园正在进行“354”游戏教学模式的实践研究,根据研究安排,我们听取了一节大班语言看图讲述活动《帽子的旅行》,我就结合课题组意见及我个人的部分观点,简单谈谈本节语言活动。

亮点一对一:

1、活动中执教者言谈举止贴切,形体语言具有很强的感染力,符合大班幼儿的年龄特征及行为认知特点,活动过程基本体现了“354”游戏教学模式。

2、整节活动坚持以游戏为载体,能按照“游戏情境导入(魔术变变变)→游戏活动准备(看图讲述)→游戏活动过程(调皮的帽子)→游戏活动延伸(带至户外继续游戏)”的四个基本环节进行活动设计与组织。

3、完成了活动既定目标,即:幼儿在活动中学会了用“风把帽子吹到……,××把它当作……”说话,并且知道了助人为乐自己快乐的道理。

问题碰碰车:

1、幼儿自主、合作、探究学习目标体现不够。教师按预定程序引导幼儿按部就班地发言、参与游戏,这种思维定向限制了幼儿的个体发挥与求异思维,自主学习被既定思维代替,幼儿不用合作也知道说什么,探究学习被固定答案所替代。例如:帽子被压路机压扁了……,孩子们都说可以当飞盘玩,难道所有的幼儿只想到能当飞盘玩吗?没有其他的想法吗?变形的帽子会怎么想?自责?难过?这期间可以恰到好处地渗透安全教育呀,这不就是资源的整合吗?小朋友们在马路上捡帽子,这不危险吗?捡到帽子没想过让帽子恢复原样吗?这期间又可以渗透同情他人、助人为乐等方面的品德教育,这就是资源的整合。再如:在游戏调皮的帽子这一环节,教师对幼儿控得太死,老师这股“风”想吹向谁就吹向谁,充分反映出了老师的“自主”教学与幼儿的“被动”接受,教师喧宾夺主,自己做了大王,这样恰巧错失了幼儿自主学习、合作学习与探究学习的机会,如果该游戏环节能在教师扮演了几次“风”之后,将“风”交给几名幼儿,再将幼儿分组,在组内让幼儿角色扮演、充分想象、相互合作,这样老师不就解放出来了吗?孩子觉得自己成了游戏的主人,可以按照自己的思路来想、来说、来演,从中也节省了时间,教师何乐而不为呢?

2、游戏导入及延伸没有紧扣主题。导入中的魔术变变变,变出的风扇帽、安全帽等与活动主题无关,应开门见山,变出魔术帽,直接导入看图讲述环节;延伸环节带幼儿去户外和帽子做游戏的设计有些牵强附会,如果改为以节奏乐《帽子恰恰恰》组织传帽子游戏结束活动,会更贴题。

3、语言表达指导粗糙。本节语言教学重在指导幼儿说完整的话,而老师的着眼点只放在只要让幼儿人人参与就行的表面认识上,究竟幼儿说的程度如何,这一方面缺乏关注。例如:幼儿说道,大树可以拿帽子当鸟窝,警察可以拿帽子当扇子,这些虽属于个性化的表述,但与常理不符,教师应加以引导:大树可以拿帽子当鸟窝送给鸟妈妈,警察可以拿帽子当扇子递给过路的老爷爷,这样引导幼儿,不但让幼儿学会了按常理思考问题,而且潜移默化地对幼儿进行了爱心教育、职业道德教育。再适时引导幼儿,如果你是大树、警察,帮助了别人后你的心情怎样?假如你是鸟妈妈、老爷爷,在接受了别人的帮助后,会说些什么,想些什么?这样的话,情感目标的完成会更加到位。

4、活动中,无关痛痒的问题太多,例如:好不好?是不是?这些问题完全可以不提;执教者为了体现与幼儿平等对话,选择了居中席地而坐,姿势显得不够端庄;幼儿奖品成了阻碍幼儿参与活动的绊脚石,拿也不是,放也不是;配班教师应该置身于幼儿群体当中,不适合在幼儿面前穿梭,分散了幼儿的注意力。

温馨小提示:

作为一节语言看图讲述活动,在以游戏为载体的前提下,可以尝试按照“引导看图→自主讲述→续编故事→拓展延伸”的思路重新完善活动设计,坚持个别评价、轮流发言,以体现自主、合作、探究学习目标。

话外音:

总之,本节活动与之前几节活动相比,体现了我们的集体教学活动从根本上的质的转变,“354”模式的初步成果已经显现,我们将以此为契机,深入实践、反复研究,不断以游戏为活动载体,推动语言活动的内涵发展!

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幼儿教师的专业研修之我见

工作室成员    孙碧丽

【摘要】

目前,在我省第一期学前教育三年行动计划己经圆满完成,学前教育被高度重视,县域范围内幼儿园不断兴起的大背景下,在园本研修被提上议事日程的今天,幼儿教师队伍建设问题成为当前备受关注的话题之一,幼儿教师自身综合素质的提高逐步走进人们的视野。那么,怎样做到幼儿教师专业研修与个人专业成长的有机融合?结合我园教师专业研修实际,我就从以下几方面谈谈自己几点粗浅的认识。

【关键词】

专业研修  课堂实践  课题研究  终身学习    

【正文】

一、专业研修必须坚持以《指南》为基本导向

<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》一书中说到:“幼儿园要‘以游戏为基本活动’,这是我国学前教育改革的一个重要命题,也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想,目的在于幼儿园教育的‘去小学化’和‘去学科化’”。但目前大部分幼儿教师将“组织指导游戏”片面地与“上课”画了等号,而且觉得“游戏”比“上课”难多了,因此“小学化”倾向充斥了大面积幼儿课堂,孩子的兴趣与习惯被“填鸭式”与“满堂灌”摧毁得已所剩无几,幼儿的学习与发展又从何谈起呢?作为一名幼儿教师,要做到以游戏为载体组织幼儿活动,就应该以《指南》为基本导向,从实践的层面上理解游戏对儿童发展的价值,体会游戏对儿童发展的魅力。

二、专业研修需要以点滴实践为成长通道

目前,教师专业研修已被正式纳入个人继续教育学分认定之列。尤其作为幼儿教师,一听到“研修”这个词头都大了,为什么呢?长久以来,大多数幼儿教师都是在“当一天和尚撞一天钟”的传统思想观念下做着这份“微不足道”的“保姆式”工作,麻痹了思想,淡忘了学习,提起理论学习、专题研讨等就“望而却步”。没有实践就没有发言权,越没有发言权就越不敢实践,这样的恶性循环成为了教师个人专业成长道路上的“拦路虎”,固步自封也就成了必然选择。那么,幼儿教师如何为自己开辟一条个人专业成长的快速通道呢?那自然就是平时点点滴滴的教育实践活动。例如像聆听专家讲座、参与专题研讨、注重工作实践与反思、善于学习与提高等等,这些行之有效的途径一定会为自身的成长搭建广阔的锻炼平台,专业研修的“神话”自然会不攻自破。

三、专业研修势必以课题研究为行为突破

如何让自己从一名普通的幼儿教师成长为一名专业型教师,将职业当事业来做?那就要有敏锐的洞察力、科学的教育方法、勤勉的工作态度和一颗热爱幼儿教育的美好心灵,具备了这些之后,恰当地选择一两个适合自身研究能力与水平的小课题去展开实践,边研究边总结,边改进边提炼,然后将其上升到一定的理论层次,再在实践中加以运用,假以时日之后,那必将成为指引个人职业生涯的一盏指路明灯。“一石激起千层浪”,如果一所幼儿园能在骨干教师带头参与课题的基础上,人人关注课题,个个研究课题,这样的教科研氛围一旦形成,它必将对幼儿园的保教工作产生强大的推动力,进而通过这样的研究行为实现幼儿教育的内涵突破。

四、专业研修需要以终身学习为发展境界

<指南>解读》一书中明确提出:“幼儿园课程与教学的一个特点就是强调“整合”。“整合”意味着学习内容与儿童经验之间、与学习情境之间、与其他内容之间的相互联系。”这也就是说,作为幼儿教师,我们要通过一定的教育行为培养“完整儿童”,就必须具备能够运用教育资源进行学科整合的能力,具备将理论与实践完美结合形成自己独特教育行为的水平。这样高层次的要求对幼儿教师来说面临的压力与挑战是前所未有的。再看看我们教师队伍的知识结构,年长教师、转岗教师占据了幼儿园的主体地位,要么教育观念落后,要么实践经验不足,这又何谈对“完整儿童”的培养?面对当前形势,学习充电是迫在眉睫的大事。因此,这几年“国培”项目培训、各级专业技能培训、公需课培训,再加之教师园本研修,开辟了教师继续教育的一方平台,使得教师的学习有计划、有目标、有成效。

总之,幼儿园教师如果坚持以《指南》为基本导向,以教育实践为成长通道,以课题研究为行为突破,以终身学习为发展境界,相信我们在未来的日子里,定会不断推陈出新,不断获得更多的教育启示,让幼儿真正像幼儿那样学习与发展,从“小学化”的教育中解放出来;让幼儿快乐地游戏,在生活中发展,在发展中生活!专业研修必将有力促进教师向专业型转变,而专业型幼儿教师的的爱与责任,必将能给予孩子温暖和健康,更能给予孩子一个崭新的未来!在我省第二期学前教育三年行动计划已经拉开序幕的大好形势下,身为幼儿教师的我们,也必将通过专业研修这一快速成长通道,携手迎来“科研兴校、科研兴师、科研兴教”的新辉煌!

【参考文献】

1】《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社  2012.10.

2】《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》  李季湄  冯晓霞主编     人民教育出版社  2013.3.

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一、烧伤

应为烧伤的儿童做以下工作:

1、儿童烧伤时有衣物附着在患处,要剥去附着物。如衣物贴在儿童的皮肤上,千万不能强行撕下。

2、用冷水冲洗冷却患处15分钟左右或用冰块敷患处。

3、不要用任何药膏或药水去涂患处,只能用无菌纱布覆盖所有的患处,避免感染。

4、将儿童的烧伤部位抬高,使患处的血流减少。

5、如果伤较严重,就要将儿童平躺在床上,并抬高儿童的下肢,让儿童的头部倾向一侧,以保证血流向往内的重要器官,防止儿童休克。

二、碰伤

应为碰伤的儿童做以下工作:

1、儿童受到的碰击不是很严重,患处没有出现肿胀或活动困难等症状,牧~童@园~服可以在皮肤的淤血斑处进行一小时左右的冷敷。

2、如果伤口出血,要用一块消毒的棉垫或卫生纸压迫伤口十分钟以上。如果伤口不大,在止血后,用冷开水洗干净患处,用创可贴盖住患处。

3、如果伤口较大,或碰击物可能带有破伤风杆菌,应当马上带儿童去医院对伤口进行处理,必要时要注射破伤风抗毒素,以防止破伤风的发生。

4、如果症状较重,患处出现肿胀或活动困难,或碰伤的部位是头部或胸部,尤其是出现了头晕、呕吐、意识丧失、耳鼻有淡黄色的液体或血流出时,必须立即将儿童送去医院救治。

三、扭伤

应为扭伤的儿童做以下工作:

1、将扭伤的儿童平躺在床上.抬高患处,进行冷敷,以减轻患处的肿胀。 

2、在患处垫上棉花,再用绷带将患处并节捆绑起来、注意不要使绷带相得太紧,不利于血液循环。

3、不要触动受伤的关节。如果儿童的患处有畸形或剧烈的疼痛,说明儿童病情不只限于扭伤,可能发生了骨折,这样应马上送医院治疗。

四、烫伤

家长应为烫伤的儿童做以下工作:

1、应立即用冷水冲洗15分钟以上,降低局部温度,减少创面的进一步损伤,减少疼痛。

2、如果起泡,小泡可以不做任何处理。对黄豆大小的水泡,如果创面也比较浅,可以用消毒剪刀剪开水泡,用消毒棉球或纱布蘸干。

为避免感染,最好还是到医院做进一步治疗。

3、由于小孩皮肤特别娇嫩,耐受力较差,烫伤后往往比较严重,更容易发生感染引起合并症。因此,最好不要自行用药,应尽快到医院就诊。

错误处理:

1、用麻油、酱油涂抹伤口。

2、用牙膏涂抹伤口。

3、在没有医生的指导下,涂抹药膏。

五、切割伤

家长应为切割伤的儿童做以下工作:

1、伤口不深,只是划破皮肤少量出血,只需用清水(或淡盐水)和肥皂清洗好患处,消毒后用创可贴或消毒纱布敷盖患处就可以了,这样可防止伤口感染。在清洗伤口时要确保将所有的赃物从伤口处洗出。

2、不要将棉花或其他绒毛状的物质敷盖在伤口处,因为它们会粘在伤日上面阻碍伤口愈合;

3、在包扎伤口时要保证伤口有较好的透气性,不能包扎得太紧。

4、每天都要换一次敷料,夜间可以让患处暴露在空气中,有利于伤口的愈合。

5、伤口严重时,赶快送儿童到医院请医生处理。

六、中暑

儿童中暑时,体温增高可达40以上,皮肤干燥、面色潮红、无汗、头晕、口渴、恶心、呕吐、烦躁,精神恍格。新~童@服~装有的因出汗过多而丢失大量盐分引起肌肉酸痛甚至痉挛,严重的可有抽风、昏迷、血压下降、皮肤出血等。

家长应为中暑的儿童做以下工作:

1、儿童中暑时,家长可用冷水、冰块或酒精擦体,或用低于体温3—5的温水洗澡。或在患儿腋下、腹股沟放冰袋,给儿童进冷饮,争取使体温降至38以下。

2、设法降低室温。

3、多让儿童喝水。可给儿童服用藿香正气胶囊等去暑药。

4、重症者赶快送医院治疗。

七、昆虫进入耳道

昆虫等生物性异物,多在儿童睡眼时进人外耳道。昆虫类异物因爬行骚动而使儿童产生难忍的疼痛和不知,儿童表现为哭闹、烦燥不安,偶尔可引起眩晕及耳鸣,严重者可致鼓动膜损伤,影响听力。

家长应为昆虫进入耳道的儿童做以下工作:

1、可用酒精或油类液体滴入外耳道内,将进入的昆虫淹死,再固定儿童善用耳镊将其取出,然后用棉签擦净耳道即可。

2、用此方法难以取出昆虫时,应立即送医院处理。

八、眼内有异物

家长应为眼内有异物的儿童做以下工作:

1、仔细观察异物是否植入眼内。

2、如果异物没有植入儿童的眼睛,妈妈可以翻开儿童的眼脸,让儿童向下看,用消过毒的棉签轻轻地将异物拨去。

3、如异物植入眼内,千万不要去动它,新童服装用一块消毒的纱布垫盖在儿童受伤的眼睛上,并用纱布或布条加以固定,并立即就医。

九、鼻内有异物

儿童鼻内有异物,如不及时取出,可能会导致儿童的呼吸发生困难,甚至窒息。

家长应为鼻内有异物的儿童做以下工作:

1、动物性异物进入时,可能1%地卡因将其麻醉后再用鼻钳取出。

2、较大异物进人时,应立即送入医院急救。

十、休克

休克是一种很危险的症状,如果患者未能得到及时的救治,可以致命。

家长应为休克的儿童做以下工作:

1、必须尽快设法与医院取得联系,或请医生来急救。

2、让儿童平躺着.除头部外伤者外,要注意让他取头低脚高位,以增加脑部有足够的血液供应,否则一旦脑部缺氧3—4分钟,就会对脑部造成永久性的损伤。

3、注意保证儿童的呼吸道畅通。千万不要给儿童热敷,因为会使血液迅速从体内的器官中流出,造成危险。

4、随时检查儿童的脉搏,密切注意儿童病情的变化。

十一、惊厥

惊厥是由于大脑反应性异常引起的一种突然发生的症状,患者短时间的全身抽搐或局部肢体抽搐。惊厥发生前儿童可能大声哭闹,接着意识丧失,全身发紫,同时屏气,几秒钟后四肢开始节律地屈曲抖动,可能伴有大小便失禁发生。这种症状可能持续几分钟之久。

家长应为惊厥的儿童做以下工作:

1、让患儿平卧,头恻向一边,以防舌后坠和口腔分泌物反流而堵塞气管。

2、在上下牙齿间可填垫毛巾或手帕,防止咬破五义。

3、给予头部物理降温。

十二、误用药物

儿童误服药物可表现为:用药后数秒或数分钟内发生灼热感、胸闷、心慌、面色苍白、口唇发紫、呼吸困难、血压下降,甚至神志昏迷。用药数分钟或数小时内发生固定性红斑(紫红色圆形或椭圆形,中央常有殖),兼有发热。突发生恶心、呕吐、腹痛、嗜睡等症状。

正确的处理原则是迅速排出、减少吸收、及时解毒、对症治疗。

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 转自网络 学前云教研

    话题1:面对幼小衔接,家长应持怎样的态度?

  答:家长的态度既要积极,也要有方。

  建议您:一是激发孩子上小学的热情。千万不要用“上学就要受苦头”等话来吓孩子,而是要说一些欣赏与鼓励的话,如:“你真的长大了”“你越来越像小学生了”这样,会让孩子觉得上小学很光荣,很自豪。二是全面关注孩子的发展。

  一般而言,孩子对学习是否有兴趣,生活是否有规律,在集体中是否合群,这几个方面情况往往影响其入学后的适应性。您需要时时关注孩子在这些方面的发展,让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯等。

  话题2:幼小衔接家长要重点关注哪些问题?

  答:以下这些内容,可以供您分析、了解孩子情况时作参考。

  (1)孩子是否对入小学充满期待与向往?

  (2)孩子是否能与周围同伴友好相处?

  (3)孩子离开家人进入陌生环境后是否会沮丧?

  (4)孩子是否能自然地与除家人以外的人交往?

  (5)孩子对阅读是否感兴趣,是否能回答相关的问题?

  (6)孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具等事情?

  (7)孩子是否会照顾自己,如:主动饮水、根据冷热自己穿脱衣服等?

  (8)孩子是否会重复简单的口信?

  (9)孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品?

  (10)孩子是否能够同时记住两个或三个任务,并执行这些任务?

  (11)孩子是否能说出自己的家庭地址和家人的姓名、电话号码?

  (12)孩子是否会承认自己不懂,而主动请求帮助?家长要踏好准备节奏“学习准备期”所要完成的任务是一个过程。按一般而言,可分为学前、学中和学后,应抓紧学前、关注学中、延伸学后。

  话题3:暑假中,家长如何指导孩子有规律地生活?

  答:作息有规律也是帮助孩子树立规则意识,适应社会生活的重要方面。

  一、逐步帮助孩子确立时间观念。在孩子做某件事(喝水、上厕所、做作业等)之前,要让他作好充分准备,明确需要完成的时间。一旦开始,就不允许以各种借口来拖延时间(如,来回走动)。另外,可为孩子准备一个定时的小闹钟,规定好时间限制,让孩子自我监督,自己控制时间。

  二、安排孩子相对稳定的作息时间。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表,贴在孩子看得到的地方,并要求孩子按照时间表去做相应的事。

  三、作息有序与灵活调整相结合。孩子升入小学后,在作息时间上,会有许多意外的变化,为了增强孩子的适应性,父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情,如:晚上一起外出观看夜景、休息日一起看球赛等。如果过分刻板地严格遵守作息时间,孩子的适应性反而会大大降低。

  话题4:入学前,家长如何培养孩子最基本的生活自理能力?

  答:生活自理能力是入学准备的必要内容。入学前,孩子需要的生活自理能力包括:

  (1)能有序地整理自己的物品和玩具。

  (2)用好的东西及时归位,保持整洁。

  (3)能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情。

  (4)能帮助家人、自己做力所能及的家务。

  (5)比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。要让孩子具有以上这些良好的生活自理能力,家长们可做些尝试。

  话题5:入学后,家长如何与老师进行沟通?

  答:您不妨采取以下方法与老师沟通。

  (1)通过多种方式与老师保持经常联系。您除了可以利用家长会、教师家访时与教师作个别交流外,也可以利用便条、电话、短信、网络等形式及时地与教师互通信息,使双方更多了解孩子近阶段在家庭及学校中的一些表现,您也可以对教师的教育教学方法、学校的各项管理措施提出合理的建议。

  (2)向老师客观地反映孩子在家的表现。孩子在家中的表现往往是最真实的,其在家中的学习、饮食、娱乐和休息等各种习惯,以及在向家人叙述学校发生的事件中的一些想法和做法,您都可与教师作适当地沟通,以便教师更多了解您的孩子。

  (3)倾听老师对孩子的评价,正确看待教师对孩子的批评

  话题6:家长如何帮助孩子处理好与老师的关系?

  答:作为家长,可尝试着从以下几个方面去做。

  (1)倾听孩子的诉说。孩子每天在校与老师、同学相处,发生的大事小情都希望在家中与您分享。这时,您要注意倾听孩子的诉说,因为这是了解孩子在校学习生活的最好途径,您与孩子一起分享好消息或有趣的事,让孩子觉得校园生活的快乐,从而加深与老师的亲近感。

  (2)多与老师沟通。学校和家庭在教育孩子的目标上是一致的,都希望孩子能茁壮成长,但是由于时间和空间上的限制,学校和家庭在教育孩子的方式方法上容易产生分歧,使孩子难以适应。这里,就要求您能够多与老师进行沟通,共同探讨教育的理念。如果对老师的做法有所不解,可以坦率地提出并探讨,从而达成共识。家长在这一问题的处理上不要心存顾虑,这样反而容易产生误会,适得其反。

  (3)切忌与老师关系过分亲密。有很多家长希望通过送礼、请客吃饭等方式增进与老师的感情,以获取老师对自己孩子的特别照顾。家长的心情可以理解,但这样的做法实不足取。

  眼放远:家长关注重点指向“学习准备期”所在关注的不仅是孩子面临上学的“初期”,而且在关注孩子成长过程的“全期”,不仅要关注孩子的“学业”,而且要关注孩子的“习惯”。

  话题7:家长如何培养孩子的自信心?

  答:自信心并不是与生俱来的,是在日常生活和学习中逐渐养成的。作为家长,要为孩子自信心的培养创造条件。

  首先,您不要乱作比较,尤其要切忌不要把您孩子的短处与其他孩子的长处相比较。世上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的指纹,千人一面的世界是不可思议的。每个孩子都是这个世界的唯一,因为他们世界才丰富多彩。

  其次,您要善于发现自己孩子的长处,大胆激励。每个孩子都有长处,您不妨从日常生活中,从不起眼的小事中去寻找,并要直率地告诉孩子“某事,你做得真棒”。

  第三,创造机会,积累自信心。您不妨在家中设计并进行孩子擅长的游戏活动,如与孩子进行一些亲子游戏,设置一些能够实现的小目标,让孩子在完成任务后充分享受成功的喜悦,让他在心里感知自己是行的。

  话题8:家长要培养孩子哪些必要的学习习惯?

  答:学习习惯一般是指和学习有关的、由良好的心理素质支配下的行为和习惯。良好的学习习惯从学习规范开始。对于刚入学的孩子,您特别要关心他一些有利于学习和学校生活的习惯,如:

  (1)倾听和提问的习惯;

  (2)表达和发言的习惯;

  (3)阅读和书写的习惯;

  (4)记忆和思考的习惯;

  (5)遵纪和守时的习惯;

  (6)合作和分享的习惯,等等。

  相信家长对培养孩子这些基本的学习习惯也会持赞同的态度。如,遵守纪律、建立正确的时间观念、遵守作息时间等习惯的养成会使他们上课认真听讲,下课好好休息,按时完成作业,劳逸结合,身心愉悦,有助于培养他们的责任心,提高他们的学习效果,体验学习的快乐。又如,养成合作和分享的学习习惯,可以使您的孩子更有效地参与一切教学活动,在和老师、同学的教与学的互动中学得更加主动、活泼,既可以增长知识、提高学习的效率,又可以融洽和老师、同学的感情。

  话题9:培养孩子良好的作业习惯,家长可从哪几个方面入手?

  答:在孩子刚入学时就重视培养他们良好的作业习惯,对孩子形成责任意识、任务意识以及其他一些重要的品质很重要。为此,您不但要关心孩子良好作业习惯的培养,还要尽可能做到培养得法。您不妨从这几个基本的方面入手:

  (1)给孩子创设一个静心作业的环境。准备一个学习的空间,有桌椅、台灯、小书架等等。孩子回到家后可以在这个“区域”做自己的事情。

  (2)要注意让孩子定下心来做作业,不可以一会儿吃吃东西,一会儿看看电视,一会儿做这,一会儿做那。要养成专心做作业的习惯。

  (3)要提醒孩子在一定的时间内完成作业,帮助他逐步形成时间观念。一般一年级学生的回家作业时间为半小时左右,大部分孩子是能够在这规定的时间内完成的。

  (4)要帮助孩子养成在一般情况下回家后先作业再玩耍的习惯。提醒孩子牢牢记住做作业是学生必须完成的任务,任务完成了,再去做其他事情会更轻松,更开心。

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团队风采


 刘文,咸阳市彬县范公小学英语教师,陕西省教学能手,咸阳市学科带头人,咸阳市中小学教师校本研修指导专家,彬县“高效课堂教学能手”, 县教研室聘为兼职教研员,彬县 “最美乡村教师”, 数篇论文在国家级、省级、市级、县级评赛中获奖,并有几个个人小课堂已顺利结题。曾在2007年,在全国中小学英语教师技能大赛中获得二等奖;2011、2012年,咸阳市“阳光师训”讲师团成员;多年来一直担任小学英语教学工作。为人朴实稳重,乐观向上,做事认真仔细,有较强的适应能力 ;勤奋好学,脚踏实地,进取心强;能吃苦,有责任心。

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    史银环,语文一级教师。咸阳市教育学会会员。陕西省教学能手、省级远教资源应用能手、咸阳市优秀教师,咸阳市学科带头人。现被聘为咸阳市校本研修指导专家。省级马晓霞工作室成员之一。

   1996.9月参加工作到现在一直从事小学一至六年级的语文教学,多年来一直担任语文教研组工作。18年的教学中,始终把做一名优秀教师,专业型教师作为自己的目标,教学中爱深钻细研,经过不断地探索、实践、再探索,逐渐形成了一套独特的教学方法:拼音教学中倡导快乐教学,让学生在学中玩玩中学;字词教学倡导在具体的语言环境中认字识字,形成了识字教学模式并在本校推广;习作教学倡导利用文本和生活训练学生写作能力,已初见成效。

   本人也多次承担校、县、市公开课、示范课任务,先后赴泾阳、乾县、渭城、秦都区等地送课下乡。先后参与了《奇快作文》、《远教资源应用与语文学科整合》、《357高效课堂教学模式研究》国家、省、市级课题研究。本人的教学设计《初冬的早晨》,论文《多媒体教学对低段语文教学的影响》,《关于识字教学模式的研究》,录像《日月潭》等分别获国家、省市级奖。

团队风采

   张春凤,本科学历,小学一级教师,陕西省教学能手。在23年的教学生涯中,一丝不苟,辛勤耕耘,曾先后获得县、市、省级“教学能手”县、市级“优秀教师”,市级“三五人才”、“小学数学学科带头人”,县级课改“先进个人”、“学生心目中最敬业的老师”的称号,多篇论文获得省、市、县级奖励。

    她的教育格言是:用“勤”

团队风采

   
    李云,本科学历,咸阳市教学能手,陕西省教学新秀,彬县音乐家协会副主席。现任彬县教育局学前教育组组长。曾多次担任市级、县级幼儿教师招聘评委全县幼儿教师基本功大赛评委。经常参与彬县大型晚会的策划、编排工作。

自参加工作以来,多次被县委县政府、县教育局评为骨干教师、优秀教师、优秀少先队辅导员、县级教学能手。《快乐教学法在小学音乐中的运用》《玩手工泥对幼儿益智的作用》《也谈幼儿园音乐教学的导入设计方法》《跳跃的音符》《扑蝶》等多篇论文在国家、省、市、县级刊物上发表。 

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        窦亚群,本科学历,一级音乐教师,咸阳市“教学能手”。先后被彬县委县政府,县教育局评为优秀教师、优秀班主任、学科带头人、师德标兵,县级高效课堂和现代教育技术“先进个人”。多篇论文在国家、省、市、县级刊物上发表。2012年,在咸阳市青年教师综合素质和教学技能大赛中获得二等奖;2014年,在全县中小学、幼儿园教师基本功比赛中获得一等奖。2014年参与研究的省级《354游戏教学模式研究》课题和县级个人小课题均已顺利结题。

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    梁丽萍,本科学历,二级语文教师,咸阳市教学能手。先后被彬县县委、县政府、县教育局评为文明教师、优秀教师、优秀教育工作者、教学能手、学科带头人、科研课改先进个人。有10多篇论文在省、市、县级刊物上发表。2014年申报的《培养大班幼儿舞蹈协调性的研究》县级课题,已于2015年顺利结题。该课题的研究成果对全园舞蹈教学工作起到了好的作用。

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   刘安莉,本科学历,二级语文教师。先后任车家庄中心校、水帘小学、姜渠中心校教师,水帘学区姜渠中心校教导主任,现任彬县幼儿园保教副主任。2004年5月获县级中小学新课程说课竞赛一等奖,2005年4月在语言文字基本功大赛中获国家级三等奖,2005年4月获县级现代远程技术研究成果二等奖,2005年7月论文《生活中的习作》获市级二等奖,2005年12月获县级习作评优课活动一等奖。2013年参与了彬县幼儿园“354”游戏教学模式省级课题的研究,该课题于2015前季顺利结题;2012年研究的《如何培养幼儿观察能力的研究》、2013年《家园同步培养幼儿自理能力的研究》、2014年《幼儿园区域角的构建及应用研究》等县级课题也已顺利结题。2015年县级小课题《如何培养幼儿规则意识的研究》已通过顺利审批立项,正在研究之中。

曾荣获县级课改优秀教师、县级教学能手、县级小学骨干教师、镇级优秀教师、园级课改工作优秀教师等荣誉称号。 

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      孙碧丽,本科学历,曾任龙高中心小学语文教研组组长、大队辅导员、学校教导主任等职,并担任了六年的高段语文教学及班主任工作,现任彬县幼儿园保教副主任。从教14年来,先后被县教育局评为师德先进个人、优秀教育工作者、优秀教研组长、优秀班主任、教学能手、学科带头人,科研课改先进个人。有20多篇论文在国家、省、市、县级刊物上发表。2013年参与了县幼儿园省级科研课题“幼儿园‘354’游戏教学模式研究”,该课题于今年2月份在省教育科学规划办顺利结题,其研究成果对全园保教工作起到了科学引领作用,有效的纠正了我园学前教育“小学化”的现象。
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   李凡,女,本科学历,毕业于陕西省师范大学汉语言文学专业。现任彬县县幼儿园保教副主任。2013年获陕西省第三届幼儿教师专业技能大赛优秀奖,同年获彬县教育局优秀教育工作者彬县现代教育技术应用工作先进个人。 2014年,编排的群舞《羊羊过大年》受到彬县社会各界一致好评;2015年获得彬县教育局幼儿教师专业技能大赛一等奖,同年5月和7月,编排的幼儿基本体操,先后获陕西省和咸阳市幼儿基本体操表演大赛幼儿组一等奖,本人荣获省市“优秀教练员”荣誉称号。 

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   徐晓鹏,中共党员,本科学历,二级语文教师,县级教学能手。现任彬县幼儿园副园长。该同志于1999年9月至今一直从事一线教育教学工作。多次获县、市级赛教一、二等奖,撰写的多篇论文在省、市、县级刊物上发表。

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    孙瑞雅,本科学历,一级语文教师。曾多次被评为县级教学能手、学科带头人、优秀班主任。多篇论文在国家、省、市、县级刊物上发表。2012年,在咸阳市青年教师综合素质和教学技能大赛中获得一等奖;2014年,在全县中小学、幼儿园教师基本功比赛中获得一等奖。2014年参与研究的《354游戏教学模式研究》省级课题已顺利结题,另有其它课题正在研究之中。

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   豆娟,本科学历,二级音乐教师,市级教坛新秀"。曾被县委县政府、县教育局评为教学新秀、教学能手、优秀辅导员、优秀教育工作者。多篇论文在省、市、县级刊物上发表。2015年,在咸阳市教育局组织的基本功大赛中分别获一个一等奖,两个二等奖。2014年参与研究的省级《354游戏教学模式研究》课题和县级个人小课题《浅谈头饰在354游戏教学模式中的作用》均已顺利结题。

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   杨宝花,大学本科学历二级教师职称陕西省教学新秀。先后任教于彬县北极中心小学彬县幼儿园。2002年荣获“县级教学新秀”、“县级优秀辅导员”称号。2005年在全县小学习作讲评比赛活动中荣获一等奖,2006年在全县小学语文教师基本功大赛中荣获一等奖,同年获市级基本功大赛二等奖。2007年荣获“县级教学能手”称号,2008年被县教育局评为“最敬业的教师”。2010年被县教育局评为“小学语文学科带头人”,2013年7月被评为“县级高效课堂教学能手”。2013年被县委县政府评为“优秀教师”。2015年被县教育局、县人社局评为“学前教育学科带头人”。《实施有效教学让语文课更精彩》等多篇论文及教学设计、课堂实录获国家级、省级奖励。

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    李蕾,本科学历,二级语文教师。2012年通过转岗调入彬县幼儿工作,现承担大班教学任务。多次荣获县级、园级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号,在彬县幼儿园组织的基本功大赛、示范课比赛中多次获奖。多篇论文在省市级刊物上发表。

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