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夜瞳
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爱因斯坦曾说:“兴趣和爱好是最大的动力”,学生如果有了对数学思维的兴趣和爱好,就会带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考[10].在教学过程中,我们发现学生对许多历史小故事感兴趣. 因此,利用一些与新授内容有关的数学史实或小故事引入新课,就可以抓住学生的求知心理,为新授知识的学习做好铺垫[11].只要新课在引入设计和实施中,针对本节内容,能使学生对所学知识产生兴趣,具有一定的吸引力,吸引住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,就达到教学的要求。

以上是我在实践教学中用得比较多的新课引入的方法。确实有助于学生的学习,明确思路,加深理解,增强记忆,训练思维等作用.更重要的是它能让学生在教师的引导下,达到想学的目的.以提高学

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(2016-01-17 14:02)


人们对数学的认识都是从实践开始,初中数学主要学习代数知识和平面几何,它不是从对象本身获得知识,而是从对象的行动,从行动本身获得知识而进行抽象,所以在数学课堂学生进行操作的不是对象本身,而是它的代替物。同时,每个人的思维特点是从形象思维逐步向抽象思维过渡,在形象思维阶段又往往要依靠事物或者动作行为为思维的起点,所以让学生操作物质化的实物来揭示出数量是至关重要的。因此,让学生动手操作,从具体事物引入凭直观获得感知,应是教师在数学教学过程中所遵循的一个原则。教学时要引导学生人人动手学会操作,明确操作目的、顺序,指导学生具体的操作方法,切忌盲目的操作。

1:“勾股定理”引入。让学生课前准备两个不同的直角三角形,并用刻度尺分别量出三角形三边的长度,请学生算出各边的平方,可以用计算器。大家会发现三条边之间的关系,全班大多数同学的直角三角形都不一样,但结论

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大多数学生会觉得数学比较枯燥乏味,读数学没有多大的用处,脱离了现实生活。因此,我的做法是把枯燥的数学知识生活化,以生活化的问题情景出现。贴近生活实际,使陌生的数学知识感觉到有些熟悉,让学生觉得所学的数学知识并不是孤立的,无用的,我们的身边处处有数学。因此,从已有的生活现象,熟悉的生活事例,常见的自然现象,身边的社会生活引入新课,让我们的学生体会数学的价值,数学中数学知识生活化让学生感觉到生活离不开数学[5].利用大家了解的生活例子引入新课.让我们觉得容易理解,特别是几何中的数学。

 

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杂谈

数学中很多知识应用于现实生活中,如果在上课过程中能用生活中应用数学知识点引入新课,定能吸引学生的注意力,也让学生认为数学在生活中有广泛的应用。从数学的“无用”到“有用”的思维转化使学生有目的学习数学,从而提高学生的学习兴趣,也培养学生对数学的应用能力。

例1:“三角形的稳定性”这一课。利用盖房子在窗框未安装好之前,木工师傅为什么要在窗框上斜钉一根木条,引出三角形的稳定性。三角形的稳定性在现实生活中应用很广,

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大多数学生会觉得数学比较枯燥乏味,读数学没有多大的用处,脱离了现实生活。因此,我的做法是把枯燥的数学知识生活化,以生活化的问题情景出现。贴近生活实际,使陌生的数学知识感觉到有些熟悉,让学生觉得所学的数学知识并不是孤立的,无用的,我们的身边处处有数学。因此,从已有的生活现象,熟悉的生活事例,常见的自然现象,身边的社会生活引入新课,让我们的学生体会数学的价值,数学中数学知识生活化让学生感觉到生活离不开数学[5].利用大家了解的生活例子引入新课.让我们觉得容易理解,特别是几何中的数学。

 

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(2015-12-29 10:52)

 

每个人都有很强的好奇心,在数学教学过程中,首先提出数学问题,以刺激学生的好奇心,引发学生积极主动去思考问题并解决问题,使大部分学生有了成就感,从而增强学生的学习信心;另一方面部分学生不能马上解答出来,也会积极思考,探索并寻找解决的方法,激发课堂的学习氛围,从而也培养了学生的创新思维能力。

例1:课题学习镶嵌①学生家里地板的拼合图案有哪些图形?②这些图案为什么能铺成无缝

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俗话说:好的开始是成功的一半,新课的引入是课堂教学的基础环节,课堂教学的展开,学生注意力的散聚都与新课的引入有关[1].况把引入新课作为每节课的教学环节,主要目的是激发学生对本节课的学习兴趣,让学生积极主动的参与到学习中,并调动了本节课的学习气氛,也带动了读书比较被动的学生。借着参与实施《新课程引入有效性的策略研究》的机会,我积极投入实践,以下是我的

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在数学课堂教学中开展小组合作学习优点多多,它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它改变了过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面,打破了课堂气氛的沉闷,充分发挥了学生的潜能,体现了学生的主体地位和教师的主导地位,不仅加强了学生间的信息交流,使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴,克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识,而且有利于学生开阔视野,拓宽思路,培养其创新精神和实践能力。

 

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