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、树立教师健康新观念

身心是不可分割的统一体,教师的劳动主要以脑力劳动为主,长时间的伏案工作,如果不注意适当的锻炼,容易造成身心疲劳,不但影响工作效率,也影响教师的身心健康,增加教师的压力感。所以,教师要选择健康的生活方式,关注身体状况,加强营养,积极锻炼,科学用脑,劳逸结合,多参加一些团体活动,保持对生活的激情和旺盛的精力,使身心更健康,事业

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杂谈

在行动上要有艺术性

对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受,更具有激励作用。例:在我所任的语文教学中,有一名学生学得十分出色。对一些问题经常有自己独到的见解,为了充分发挥他在这方面的特长,我就经常拿一些有争议的问题与他共同讨论,使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。

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赏识要恰到好处,不能滥用、过度

赏识要正确客观地分析,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对该生本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的一种虚伪性,同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度,这样会导致学生对自己认识不足,会产生自满自傲的心态,稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例:对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓

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赏识要恰到好处,不能滥用、过度

赏识要正确客观地分析,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对该生本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的一种虚伪性,同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度,这样会导致学生对自己认识不足,会产生自满自傲的心态,稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例:对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓

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树立教师健康新观念

身心是不可分割的统一体,教师的劳动主要以脑力劳动为主,长时间的伏案工作,如果不注意适当的锻炼,容易造成身心疲劳,不但影响工作效率,也影响教师的身心健康,增加教师的压力感。所以,教师要选择健康的生活方式,关注身体状况,加强营养,积极锻炼,科学用脑,劳逸结合,多参加一些团体活动,保持对生活的激情和旺盛的精力,使身心更健康,事业更成功。教师应对自己的生命状态有正确认识,发现问题时,应勇于面对现实、正确认识,主动寻求帮助,设法加以化解。一个理智的教师尽量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不过分自卑,从而改进自己的态度与行为,了解自己的能力、性格、兴趣及弱点,在教育教学工作中,注意扬长避短,克

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打造新时代教师形象

要建立教师健康的形象,就必须认同教师身份,不为外界对教师的评价所动,不为教师的经济、政治地位的变化所动,全身心地投入本职工作,最大限度地发挥自己的智慧和能力,并从工作中获得满足和乐趣。即使一位才华横溢的教师,如在工作中整天怨天尤人,满腹牢骚,斤斤计较,那么他也很难发挥自己的潜质。教师应改变思维方式,增加积极的情绪体验,任何事情都有积极和消极两个方面,若能从积极的角度看问题,易使人增强信心,振奋斗志,意气风发,产生乐观的情绪体验。教师这一职业要成为受人尊敬的职业,首先应该从教师的自重开始,减少教师的心理不平衡感,建立起职业的自豪感,提高教师的职业满意感。教师与学生是一对互

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对学生生活态度、生活方式有着不良的影响

积极的生活态度能引发人振奋、乐观、积极向上、豁达宽容、富于爱心等美好品质。相反消极的生活态度则会使人变得沉闷、丧失意志、孤僻、极端、自私冷漠。在目前过于繁重的学习压力下,教师的精神面貌,一个微笑,一个幽默,可能会给某些学生认为的枯燥无味的学习、无聊的生活带来一丝快乐。教师的一句鼓励,一声赞扬,足能使学生振作精神,鼓足信心,劲头倍增地投入到学习和生活中。因此作为教师我们更应努力培养自己豁达乐观、热情开朗、富有爱心和同情心的健康心理;学会欣赏每一个学生,学会包容,一定做到平等对待每一个学生,多与他们沟通,与他们交朋友。

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只注重知识的传授,课堂缺乏心灵的交流

教师们不再是单纯的知识传递者,而是以一种研究的态度去反思过去,重新发现教育、发现学生。课堂生活是师生相伴的教育人生,是生命的对话,拥有互属的生命意义和共有的发展空间。教师应该从每个学生不同的生活经历、社会联系、性格特点,已有的知识结构,变化的情感世界和成长规律出发,研究每个概念,每个知识的内容是怎样被学生理解的,要重新解读教育,重新理解教育的意义和价值,重新发现学生、与学生平等的对话。课堂才能充满生命活力,学生的生命得以充分地舒展,成为可持续发展的一代新人。如果教师自身生命状态不佳,把不良的情绪带到课堂,不仅会使自己陷入内心的痛苦,而且会将他的不良情绪

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不尊重学生的人格,伤害孩子的感情和尊严,体罚、变相体罚。

教师体罚学生的种种手段和方式不断出现在各种媒体,少数教师不尊重生命的行为,体罚、变相体罚仍不同程度地存在着,每一次体罚都会对学生心灵造成不同程度的伤害,这种心灵伤害是永久的,很难愈合的,有时甚至是无法愈合的不仅给当事人造成了极大的摧残,而且对其他同学也带来了不可低估的心理伤害。这种伤害的一个典型表现是,生命至上,尊重生命的意识在孩子们心中荡然无存,一些少年甚至学着个别老师的行为来对待其他同学,教师消极的生命状态对学生的影响往往是蔓延的。

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教师工作是一种用生命去影响生命的过程,要求教师必须用情感去教育学生。教师首先要了解学生,关怀学生,信任学生,教师的一言一行,都可以促使师生关系的转化,以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系,这种关系的确立,促使教师用自己的生命去扶助一个正在成长的生命,与学生交往中的任何困惑都可以克服。有的教师总以一种居高临下、盛气凌人的姿态面对学生,这反映出来的不是教育学生,而是想方对付他们,这就形成一种不愉快的师生关系,是教育工作者的一种失败。所以,只有用生命的意识去影响学生,看待教育对象,才能促使教师迸发出对学生爱的火花,构筑一种新的和谐的师生关系。
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