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(2016-04-18 15:10)


求被减数的简单实际问题

教学内容:苏教版小学数学第二册第47-48

教学目标:

1、结合具体情境理解求原来有多少这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答,并能注明结果的单位名称,学会口答结果。2、在联系实际情境分析数量关系过程中,能根据数量间的联系说明思考的大致过程,初步积累分析实际问题数量关系的经验,进一步发展推理、判断等思维,培养分析问题、解决问题的初步能力

3、通过探求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,获得学习成功的体验;感受数学知识可以解决生活里的实际问题,提高学好数学的自觉性,在书面解决实际问题时,逐步养成良好的学习习惯。(如:标注单位的习惯;口答的习惯,认真计算的习惯。)

教学重点:理解

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(2015-12-28 15:56)
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杂谈

《练习十三》教学反思

练习十三这部分内容主要是6、5、4、3、2加几的练习。本节课是一堂练习课,目标在于使学生更好地掌握计算方法,并形成相应的技能,让学生在具体的情境中自主提出问题,培养学生灵活组合信息并提出问题的能力。

我在本节课的教学中,首先是口算练习,让全班集体回答8道口算题,再选择其中几道指名学生说说是怎样想的,学生能流利地说出是用凑“十”法或者通过另一道题的联想来计算。接着完成课本上的第一题,让学生通过对比自主发现每组两道题之间的联系,并能够自己也举出这样的一组算式和同桌之间进行交流。第二题以游戏的形式组织学生练习,增加练习的趣味性,通过小组间的反复练习,促进学生逐步形成计算技能。第三题以比赛的形式让学生独立完成,以了解学生计算的正确率和速度,同时对有错误的学生及时纠正。第4题是解决实际问题,引导学生看图获取信息,并根据已知信息自主提问,发展解决简单实际问题的能力。

从整体上看这节课的教学目标基本完成,但再深层次地思考一下,这节课的设计上存在着一定的不足,作为练习课,它不象新授课那样是为了教会学生新的知识和掌握方法,更重要地是巩固方法,提高能力。因此教学内容

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杂谈

《认识线段》听课反思         

本次教研课我听了黄甫老师的《认识线段》一课。课堂上师生关系融洽,老师教得有条不紊,学生学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时,注重了数学思想方法的渗透,培养了学生的动手操作能力。从三维目标上来看,很好地完成了教学任务。我觉得这节课特别突出以下几点优势:

一、教学环节层次清晰,循序渐进。

本节课的新知教学贯穿着这样一条主线:认线段——辨线段——找线段——折线段——画线段——数线段——连线段。其中“找线段”中,由点及面,先让学生找直尺上的线段,然后找生活中的线段;“折线段”中,由扶到放,先跟着老师学折一条线段,再自主折出一条线段;“连线段”中,由浅入深,由连两点之间的线段到连三点之间的线段,再到连四点之间的线段,不仅巩固了对线段的特征的认识,而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。整个教学过程由易到难,层层深入。

二、重视操作实践活动,发挥主体作用。

新课伊始,老师让学生动手把桌上的毛线变成直的,学生动手把线拉直,体验了毛线由弯变直的过程,对“线段是直的”这个重要特征建立了初步的表象。

在初步感知

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(2015-11-03 16:13)
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杂谈

本次是我第二和第三次教学《认识分数》这节课,在教学上着重培养学生对二分之一含义的理解。

兴趣是最好的老师。在课的一开始,就创设一个简单的分东西情景活跃了课堂气氛,很好地调动了学生的学习积极性,使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上,从整数的平均分开始,从4个苹果平均分成两份,到2瓶水平均分成两份,再到把一个蛋糕平均分成两份,结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念,并让学生发现问题(半个蛋糕用数怎样表示),用以前的知识不能解决,从而导入新课、揭示课题。

教学过程中让学生经历动手操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。

    为了让学生进一步理解概念, 让每个学生的思维都能有所提升, 我设计的练习都是为了帮助学生进一步体会“平均分”在分数形成过程中的重要性与在平均分的基础上如何用分数表示, 用来加深学生对“平均分”概念的认识。练习的设计顾及了面向全体学生,也考虑到个别能力强的学生,所以安排了拓展练习,以促其思维发展,采用估计、推理、比较等数学方法

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杂谈


《认识分数》是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识。分数被作为整体的一个部分来认识,这种认识又与平均分的经验分不开。本节课是“认识分数”的第一课。因此,教学时,我首先从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个蛋糕平均分给两小朋友,每人分到半个蛋糕。让学生意识到原来学过的数不够用了,要想办法来表示“一半”,引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中,体会用1/2表示一半的优越性,体会学习分数的必要性。  

        学生要建立概念的过程是很慢的,为了让学生能较好理解简单的分数的意义,我先通过板演操作一个平均分,让学生通过观察平均分的过程。先认识分数1/2,又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中,逐步理解分数的意义,使学生体会1/2所表示的具体意义。 

        为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上,再认识1/4 。用不同的图形折出不同的分数,为学生提供开放的思维空间,让他们联系已有的经验和数学知识,主动探求折法,得到更多的分数,充分展示学生思考,探索,交流的活动

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杂谈

认识小数,这一节课的内容我认为可分为三个部分:一是小数的意义;二是小数的读写;三是小数各部分的名称。在教学小数的意义时应让学生了解小数与十分之几的分数之间的关系;在教学小数的读写时这一部分时,由于这节课认识的只是一位小数,估计学生很容易理解和接受。
也许学生刚刚接触小数,一切都比较新鲜,学习的时候兴趣特高,无论是分母是10的分数与小数的转换,还是小数的读写,亦或是小数各部分的名称,学生接受得都比较快,在看图写小数时,我从想想做做的第3题出发,在第(1)小题的基础上,我又在旁边画了一个平均分成了10分的正方形,并涂上颜色,问学生,你能用小数表示出来吗?学生经过一番讨论后还是没能想出来,于是我就引导学生思考,一个正方形所表示的数,学生很快就说出了“1”,然后再让学生说说这两个图形合在一起就是多少,学生一下子明白过来,这时候我让学生结合小数的结构思考,让学生知道怎样写小数的整数部分和小数部分,在这题的基础上,学生做第5题时就表现得相当轻松了。
在教学小数各部分的名称时要让学生明白两点:一是整数部分是“0”的情况,二是怎样表示一个小数的小数部分。在教学P101页的第5题时,开始时我准备只出示把1
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杂谈




例题呈现的是简单的购物场景,共有两个问题,第一个问题,在学生列出分步算式的基础上,引导把两个一步计算的算式合成综合算式,使学生体会综合算式的含义,并根据数量之间的关系尝试计算,理解运算的顺序;第二个问题,则引导学生直接列出综合算式,帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上,总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
练习先安排一些基本的练习,帮助学生巩固乘法和加、减法混合运算的运算顺序:再通过一些有针对性的改错题和比较题帮助学生整合已学过的混合运算的各种情况,提高运算技能;最后让学生运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教完这节课后,我觉得学生知识点已掌握,需要注意的地方在课堂上也通过让学生比较有所体会了,感觉还可以。可是当我批到学生的作业时,发现学生的错误: 25+20×6 25+20×6
=120+25 =45×6
=145  =270
左边这种错误是把没有参与运算的部分没有“移”下来,位置改变了。右边这种错误是运算顺序错误。
46-20+15
=46-35
=11
学了今天的课,把以往的混淆起来了,在同级运算中也分了先后,而不是从左往后
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教育

数学的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。小学数学教学要把数学知识的学习和发展数学语言紧密结合起来,更好地培养学生的数学思维能力。

一、强调“听”,积淀数学语言

教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力求用词规范,清晰连贯,富有较强的逻辑性。同时,学生往往习惯于听老师讲,对于学生的发言,往往不够专注。所以,每当学生发言时,我总是要求其他同学认真倾听,思考讲得对不对,是否正确使用了数学语言。

例如,教学《认识长方形和正方形》。一个学生总结了长方形和正方形的特点,学生听完后纷纷表达自己的观点:你总结的长方形和正方形的特点很全面,我想如果再加上“它们边的特点和角方面的特点”,这样让人听得就更清楚了;你总结的特点只是它们的区别,我认为它们不仅有区别,而且还有联系,也可以说,长方形的特点在正方形中都有……学生在思维碰撞和语言交流中,对长方形和正方形的特征理解得更加深刻。

二、注重“说”,锻炼语言能力

数学教学应为学生提供更多的发言和自我表现

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在数学教学中,学生需要有一定的逻辑思维,尤其是目前的小学生,他们更要不断的培养逻辑思维。在实践中可以更好的培养。这样可以完全让学生体会陶行知的理论,教学做合一。也就是教学做是一个整体,而不是独立的三件事。教师要求在做上进行教学,这也是理论的教学法。所以陶行知特别强调要亲自在做中获得知识。教师将陶行知先生的这一理论融进小学数学,可以很好的培养学生动手、动脑的能力。从多种角度促进了学生的独立思考以及独立自主的能力。例如教学小学数学题:盒子里放着4个球,其中2个红球,2个白球。从中任意摸2次。

(1)摸到的都是红球的可能性是多少?

(2)摸到的都是白球的可能性是多少?

(3)摸到一红一白的可能性是多少?

这样的数学题给出,无论教师用多么形象的语言去了解都不能让学生明白该题是怎么回事,所以只有教师在教学中让学生体会做的乐趣,才能更好的认识和明白该题。学生在做中得到解题方法:将四个球分别编号为1,2,3,4号。1,2号为红球,3,4号为白球。所以摸出两个球分六种情况:1,2号1,3号1,4号2,3号2,4号3,4号。其中,1,2号

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育儿

教育

本节课的主要内容是三位数与三位数的一次进位加法和一次退位减法的笔算,这是本单元的重点和难点部分,是单元的核心内容。这一内容是在学生已掌握两位数加减法的笔算,普通三位数不进位不退位的加减法笔算的基础上进一步学习的,是为下一章学习连续进位和连续退位的三位数加减法作准备,在整个知识网络中本节内容起着承前启后的重要作用。

我是这样设计这节课的,一、复习旧知,引出课题:我设计了两位数加减两位数的口算,目的是由于口算两位数进位和退位加减法比较难,可以用笔算来计算,从而让学生进行笔算25+56   71-19  学生板演,集体订正时说说笔算时注意的问题。二、探讨新知,过渡语是:刚才这两道是以前学的,现在我给你们变一变,看看谁会计算。252+563   715-193  有了前面的基础学生再来计算这两道题也就不觉得难了,从而突破教学难点。三、创设情境,探究解决问题 通过分析情境图梳理出数学信息,引导学生根据刚才学的三位数加减三位数的知识来解决图中的问题。解决了图中的问题后还能提出什么数学问题,学生先独立思考再同桌交流,然后汇报,教师板书。进一步引导学生选择一道减法的计算

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