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博文
(2016-06-06 13:31)
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教育

 刚学完《长方形和正方形的面积》,从学生的作业反馈来看,一方面学生能很好的用长方形、正方形面积公式求解一些相应的面积问题,另一方面学生能很好区分长方形和正方形面积和周长,所以我觉得这堂课学生掌握的还很不错。

 

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(2016-06-03 14:24)
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教育

今天这节课主要教学把一些物体看作一个整体,然后平均分的问题,主要是借助对图形的观察,引导学生通过动手操作,认识、理解一个整体的几分之一。我并没有直接利用课本例题,而是通过复习上学期的分数知识,把一个圆平均分成两份,每份是这个圆的1/2。进而引出把一些圆平均分,也可以得到分数这一个新的知识。我这样做是想将新旧知识作一个衔接,分圆片比分桃子更容易让孩子接受。然后再进行新旧知识的比较。在分圆的过程中,让学生亲自动手分一分,涂一涂,说一说,通过这些活动让他们真正理解把一些圆看作一个整体在平均分。

 

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(2016-05-25 14:06)
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教育


    

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(2016-04-05 12:29)
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教育

《因数与倍数》这个单元在编排上与老教材有较大的区别,比如在认识“因数、倍数”时,不再运用整除的概念为基础,引出因数和倍数,而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念,目的是减去“整除”的数学化定义,降低学生的认知难度,虽然课本没出现“整除”一词,但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是求一个数的因数,在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上,对学生而言,怎样求一个数的因数,难度并不算大,因此教学例题“找出36的因数”时,应该先放手让学生自己找

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(2016-02-29 11:36)
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教育

《两位数乘两位数》教学反思

计算教学是一个比较枯燥无味的内容,为了提高学生们计算的兴趣。我根据教材的编写目的,先引导学生估算。由于刚学过估算,放手让学生们进行估算,然后汇报估算的结果分别是200240

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(2015-12-29 13:57)
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教育

《轴对称图形》这节课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,安排了折一折、比一比,猜一猜、剪一剪,一系列活动,让学生多种感官参与教学活动中。

 

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(2015-12-08 13:04)

11月听课反思

                                                                               

    

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(2015-11-16 15:15)
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教育


“假设”是解决问题的一种思想方法,“换”是为了实现“假设”的一种手段。策略的教学更强调让学生感悟和体验,只有真正地充分地感悟和体验,才能实现对于策略的“悟”。

课始程老师由易渐难,让学生抢答:(1)把720毫升果汁,倒入9个同样大的杯子里,正好可以倒满,平均每个杯子的容量是多少毫升?(2)把720毫升果汁,倒入3

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(2015-10-09 14:04)

 


“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后,第一次学习分数,是一堂必不可少的概念课,他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。


    数学基于生活,数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下,刚上课,戴老师创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分水果。在分水果的过程中,让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程,强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中,学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要,产生了积极探究的情感。

 


分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难,在对二分之一含义的理解上,戴老师让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的,当学生说不出来的时候,适时地加以引导。此环节应充分放手让学生充分的去说二分之一

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(2015-06-25 13:21)
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教育

如何有效避免低年级数学教学中学生两极分化

对某个学生来说,其学习落后的原因还有可能是其他多方面原因造成的,所以我们在制定解决方法时要具体情况具体分析,不断地思索、采取相应的对策:

一、树立集体荣誉感

学生“亲其师,信其道”,良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此,我们教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不要歧视他们,不要动辄训斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度,可以在课后个别纠错,千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生,给他们以自信,给他们锻炼的机会,帮助他们证明自己,建立自信。教师要充分运用鼓励性评价,要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了,学生的学习自信心就能树立起来。 

我们应大力倡导学生之间互帮互助,发扬团结协作的精神。首先在课堂上,平时固定的学生座位可以有所调整。根据学生数学成绩的差异,应将好、差学生进行合理地科学地搭配。其次开展小组互助活动,小组之间开展学习竞赛,小组内成员互相帮助、互督互查。第三师徒结对。学生之间

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