（三）选择题命题方式由单纯地考记忆型知识开始向分析型转换

从历年试题分析来看，“形势与政策”作为考研政治理论的组成部分，相对而言是考生花费时间较少而又得分率比较高的科目。这与命题方的思路和方式有很大关系，即重大时事重点命题，命题方式单一直接，主要是记忆型选择题。但是随着考研政治大纲的逐年修订和对考生综合应用能力要求的提高，近三年的“形势与政策”命题也相应出现出一些新的趋向，选择题开始注重考查考生综合分析问题的能力。例如2004年试题第28题考查“中东和平路线图”计划实施过程困难重重的主要原因。这道题命题方式灵活，不再直接考查中东和平问题中的表层现象，而是深入问题的里层，要求考生分析“中东和平路线图”计划实施困难的原因，设计的选项迷惑性较大，需要考生在熟练掌握相关国际背景的情况下进行分析才能正确选择。2005年选择题第29题考查中国在解决朝核问题第一、二、三轮六方会谈上发挥的主要作用，这也需要考生在掌握背景材料的基础上进行综合归纳。2006年考查“欧盟成员国法国和荷兰先后在全民公决中以多数票否决了《欧盟宪法条约》，这一事件说明”以及“禽流感”在世界范围内传播这一事件说明什么等都需要考生掌握“形势与政策”相关内容，并善于结合“当代世界经济和政治”有关知识点，在综合分析的基础上才能正确答题。

（四）“形势与政策”与其他学科结合命题趋势更为明显

近几年，“形势与政策”内容与其他五门学科内容的相互渗透考查越来越明显。这种考查，不仅要求考生熟悉当年的时政热点，而且要求考生会运用其他五门学科的知识分析问题。例如，2004年第32题“根据材料辨析：有必要限制市场机制的作用，让拥有强制力的政府来干预。”该题就属于运用时政作为材料考查政府与市场的关系。在这种题型的设计中，命题者考查的是考生通过解读材料运用基本原理来分析现实问题的能力。再如，2004年分析题第36题，就把十六大有关内容和《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》有关内容结合起来考查“三农”问题。分析题第37题选做题I把美国攻打伊拉克的战争与《当代世界经济与政治》部分有关美国的外交政策、战略意图和霸权本质结合起来考查。2005年“形势与政策”与其他学科结合命题趋势更为明显，分值增加，形式也更为灵活。像单选题第4题“宪法修正案”问题；多选题第25题“我国走新型工业化道路”问题等与邓小平理论概论有关知识的结合；多选题第17题“党的十六大指出的‘三大规律’问题”；辨析题第31题“摘梨”问题；分析题第34题“人与自然的关系”问题与马克思主义哲学有关知识的结合；分析题第35题就业问题与邓小平理论概论有关知识的结合；选择题Ⅱ“世界石油经济战略态势的特点、我国可持续发展的能源战略面临的问题和解决的途径”涉及到多门学科知识。这种“形势与政策”与学科结合渗透的趋势在2006年试题中进一步加强。2006年政治新大纲明确规定考查考生“结合特定历史事件或国际国内政治经济生活背景，综合认识和评价有关理论问题和实际问题”的能力。在2006年试题中，像“文明与文化关系”、“从飞行为”反映的个人价值与社会价值的关系、“禽流感” 传播问题、“倒奶事件”、建立社会保障体系与科学发展观和公平正义之间的关系、人类社会面临的三种困境与普遍联系原理、可持续发展、建立资源节约型、环境友好型社会与和谐世界的关系等都是这种命题趋势的体现。