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教育

  一 研究的背景  现状分析:  素质教育要求面向全体学生,全面提高学生的素质,核心思想是使每一个学生都得到发展。常言说“寸有所长,尺有所短,月有圆缺,学有迟速”。学生的差异必然存在,教师必须承认并尊重这种差异,一年级的学生兴高采烈的学习数学,怎么二年级的学生由于种种原因,逐渐发展为对数学学习失去信心,甚至放弃的态度,若任其发展下去,这部分学生很难适应社会的发展,子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。为此,我们必须关注这些“学困生”,让他们乐于学习数学。如果这一“弱势群体”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇,将严重挫伤他们的身心健康,影响他们将来的学业和事业。学生的发展是数学课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石,一直困扰着广大数学教师,小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段,对实现学生的发展有着重要而深远的意义。因此,我校提出了《小学数学学困生的成因与对策的研究》这一课题的研究。  二 理论构建: (一)课题的鉴定
数学学习困难生是指智能正常,但因后天和外界的原因造成数学学习有障碍,达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。 
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教育

 

随着课程改革的深入发展,新的教学理念不断深入课堂的每一个环节,我们深深地感到大部分学生对学习数学的兴趣更浓了,对数学问题的解决更灵活了。同时也由于新教材中增加了一些较难的教学内容,提早和加剧了学生数学学习的两极分化。

那么,在教学中我们应该采取怎么样的对策解决学生的两极分化现象呢?现进行简要阐述。

1、培养学习兴趣,加强个别辅导

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为教师,在教学过程中不仅要传授知识,更重要的是用自己的教学艺术去感染学生,点燃他们的学习热情,让他们愿意学、乐于学。一个学生某个知识点的欠缺很容易弥补,可是如果这个孩子对学习失去了兴趣和信心,问题就严重了。一般的学困生都是由于对学习没有兴趣造成的。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的挚友。学生一旦对数学有了浓厚兴趣,就会自觉地去学习、探索,并从中获得积极的情感体验。可见,激发兴趣、重建自信是我们应对这类现象的积极教学策略之一。

2、活用教材,注重方法指导

对于新教材,教师首先要吃透、悟透,领会新教材编排的特点与意图,把握新教材的脉络,能深“潜”进去,这样才可能活用

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教育

小学数学两极分化教学之我见

  数学新课标明确提出:要让“人人获得数学知识,人人学有价值的数学”。然而,当前小学高段的学生数学学习却存在较为严重的两极分化。班级的后进生比例较大,越到高年级差距越大,不少学生甚至对数学已存在“惧怕”心理,丧失了兴趣和信心,导致学习成绩每况愈下,这也就直接影响着班级数学的教学质量,必须引起我们这些一线教师的高度重视,值得我们好好研究,改进我们的教学工作,使更多的学生学好数学、用好数学。针对已呈现出的这种“两极分化”现象笔者认为可以从以下几个方面着手教学:

1、教者加强自身休养,调整好心态,培养爱心。

  应该说正常情况下高年级数学两极分化现象都比较严重,老师们谈到就头疼,好的学生吃不饱,差的学生吃不下,甚至好多教师面对这些个特差生干脆就不问,形成“精英”班教学,要不教到就发火,今年我班六年级的一个学生连1分米等于多少厘米都不知道,基础差的真让人着急,可着急之余我静下来进行了反思,作为教师我们要充分了解所从事职

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(2014-04-11 12:28)
低中年级数学,什么最重要?十有八九会想到——“计算”!

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(2014-04-11 11:44)



2014年4月28日,我们终于和常州淹城野生动物园亲密啦!

瞧!我们的脸上有什么?汗水?! 哈哈 更多的是说不尽的HAPPY!!



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