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(2016-03-31 16:25)
分类: 研究活动

教学内容:

苏教版数学书一年级下册第31-32页的内容。

教学目标:

1.        根据问题自主探索、合作交流等活动,理解和掌握100以内数的大小比较方法,能正确比较100以内数的大小。

2.        在比较数的大小的探索活动中,通过探索比较数的大小方法,发展分析、推理、判断等思维能力,感受数的大小,进一步发展数感。

3.        在学习活动中体会自主探索、合作交流的价值,获得学习成功的体验,提高数学学习的积极性和主动性。

教学重点:

掌握比较数的大小的方法。

教学难点:

探索比较数的大小的方法。

教学准备:

计数器、多媒体。

教学过程:

一、           创设情境,激发兴趣。

1.谈话:今天老师要带大家一起到数字乐园去看看,想去吗?一起来看看,这儿都有哪些数呀?(2 、38 、46 、 5、 63、 9、 68、 100)突然这些数吵起

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(2015-12-03 10:43)
分类: 研究活动

轴对称图形

 教学内容:教科书第83-85页内容

 教学目标: 

1. 使学生初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,并熟练判断轴对称图形。 

2. 通过观察、思考和动手操作,培养学生观察和想象能力,发展学生的空间观念。 

3. 引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇,感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象,激发学生的数学审美情趣。

教学重点、难点:

学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

教具准备:多媒体课件 实物投影仪、剪纸作品 剪刀 彩色纸片

 

教学过程:

一、情境导入

小朋友们喜欢画画吗?让我们一起来欣赏一下一位小朋友画的飞机,你认为画得怎么样?

追问:飞机左右不一样,有什么不好?

小结:飞机左右不同,它就不可能飞上天。

 

二、认识轴对称图形的特征

(一)教学例题3

1.师:那再看看这架飞机的图片,你觉得怎么样?

这架飞机的上下两边一模一样,它才有可能飞上天。

(出示蝴蝶天安门、飞机图片)高老师还带来了蝴

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标签:

教育

分类: 学习资料
小学数学小学生创新意识培养

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维,由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路,这一过程既是形成数学构思的过程,也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中,教师要鼓励学生展开创新思维,并积极主动地发表对解题思路的见解,从积极参与教学的实践中,学生的创新思维也就培养起来了。此外,在小学数学教学中,教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应,循序渐进地提高学生学习数学的积极性,更加积极地参与到情境教学模式中,不断提高学生的创新意识。例如,在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时,教师可以准备各种圆柱形的实验品,如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等,分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据,并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式,并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

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(2015-12-01 13:28)
分类: 研究成果

《认识线段》听课反思

专注的参与到课堂中来。就是通过观察老师手里的毛线,发现老师手里的毛线事弯弯曲曲的。再通过怎样把毛线变直引出线段,接着通过变化毛线的方向,让学生辨认这样的的是不是线段。通过这样的变式比较、概括总结来认识线段,感受“线段是直的”。接着皇甫美丽老师示范画图表示线段,同事强调线段的两端有两个端点。在让学生自己动手画一条线段。展示出画的好的同学。通过观察教师和学生画的线段,想一想线段有怎样的特点。学几个学生合作找出线段的特点,再指名一个学生完整的说说线段的特点,使学生初步建立线段的表象特征。今儿进行相应的练习。接着皇甫老师将一张正方形纸折出一条折痕再把他用铅笔描一描,同时指出这条折痕也可以看成是线段,而且要求学生折出不同长短的折痕,比较这三条折痕有什么不同,引导学生体会线段的第三个特点“线段有长有短”。完成相应得练习。这样边讲边练,使得练习更有针对性。整节课首先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让教师拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。画线段、观察线段从

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(2015-11-10 08:52)
分类: 研究成果

  《认识分数》听课反思()


“认识分数”这节课是小学生初步认识分数,它要为以后学习的更复杂的数奠定基础。第三次戴老师的课,有以下几点体会:

 一优点、

 

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(2015-10-20 13:44)
标签:

教育

分类: 学习资料
小学数学趣味性教学

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是:⑴为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣,逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。在整个小学时期,小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

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股票

分类: 研究成果

《解决问题的策略》听后反思

听了蒋老师解决问题的策略”—假设后,有一下的体会:

一、课前让学生预习并完成预习作业。预习作业中的一个天平上的

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(2015-09-24 16:04)
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股票

分类: 研究成果

《认识分数》听课反思

认识分数,是从整数到分数的一次数概念的扩展,无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难,因此如何上好这一课就显得尤为重要。戴老师的《认识分数》一课,让我印象深刻,对比自身,我又学到了很多。

作为一名新老师,我的经验不多,课堂上的某些细节也未能及时发现。暂且从我关注到的方面来看,有如下体会:

一、加强数学学习与生活的联系。在导入部分,戴老师从实际生活出发,用简单的“分蛋糕”来导入课题,能够激发学生的学习兴趣。

二、放手让学生在自主探究中学会学习。针对学生的年龄特点和认识规律,戴老师采用让学生去参与活动,在活动中观察、发现的教学策略,让学生动手去“折一折”、“涂一涂”、“说一说”。在观察和比较中发现,在发现中感悟。活动时学生很认真,把抽象的知识变得很直观,益于学生对知识的理解和掌握。

三、给学生提供广阔的时间和空间,充分体现“动手操作、自主探索”为主的数学学习方式。“不同的图形,可以用同一个分数来表示。不同的分数,可以用同一个图形来表示吗?”启发性的话语给学生思考的空间

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(2015-09-24 16:03)
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杂谈

分类: 研究活动
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(2015-09-24 16:03)
标签:

教育

分类: 研究活动

                                                   数学组主题开展活动简讯(一)

为了培养青年教师的快速成长,本学期数学组实施“一课三磨”的活动方式。活动由戴先琴老师和蒋煜老师分别执教《认识分数》和《解决问题的策略》。戴老师在课堂教学中注重培养学生的动手操作,让学生在操作中理解二分之一这个分数的意义,在操作中比较分数的大小。蒋老师的课既注重了对前面所学知识的整理、复习,还注重了知识的迁移,为学生的后续学习打下基础。最后通过展示不同的问题情景,引导学生掌握“假设”策略的一般方法。 

   课后全体数学组成员围绕《小学数学课堂教学中课堂练习设计的研究》这一主题对这两节课展开讨论,大家各抒己见。作为教师,我们应以组织者、合作者、和引导者的身份,根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程,在教学设计中要求

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博文
(2016-03-31 16:25)
分类: 研究活动

教学内容:

苏教版数学书一年级下册第31-32页的内容。

教学目标:

1.        根据问题自主探索、合作交流等活动,理解和掌握100以内数的大小比较方法,能正确比较100以内数的大小。

2.        在比较数的大小的探索活动中,通过探索比较数的大小方法,发展分析、推理、判断等思维能力,感受数的大小,进一步发展数感。

3.        在学习活动中体会自主探索、合作交流的价值,获得学习成功的体验,提高数学学习的积极性和主动性。

教学重点:

掌握比较数的大小的方法。

教学难点:

探索比较数的大小的方法。

教学准备:

计数器、多媒体。

教学过程:

一、           创设情境,激发兴趣。

1.谈话:今天老师要带大家一起到数字乐园去看看,想去吗?一起来看看,这儿都有哪些数呀?(2 、38 、46 、 5、 63、 9、 68、 100)突然这些数吵起

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(2015-12-03 10:43)
分类: 研究活动

轴对称图形

 教学内容:教科书第83-85页内容

 教学目标: 

1. 使学生初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,并熟练判断轴对称图形。 

2. 通过观察、思考和动手操作,培养学生观察和想象能力,发展学生的空间观念。 

3. 引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇,感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象,激发学生的数学审美情趣。

教学重点、难点:

学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

教具准备:多媒体课件 实物投影仪、剪纸作品 剪刀 彩色纸片

 

教学过程:

一、情境导入

小朋友们喜欢画画吗?让我们一起来欣赏一下一位小朋友画的飞机,你认为画得怎么样?

追问:飞机左右不一样,有什么不好?

小结:飞机左右不同,它就不可能飞上天。

 

二、认识轴对称图形的特征

(一)教学例题3

1.师:那再看看这架飞机的图片,你觉得怎么样?

这架飞机的上下两边一模一样,它才有可能飞上天。

(出示蝴蝶天安门、飞机图片)高老师还带来了蝴

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教育

分类: 学习资料
小学数学小学生创新意识培养

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维,由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路,这一过程既是形成数学构思的过程,也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中,教师要鼓励学生展开创新思维,并积极主动地发表对解题思路的见解,从积极参与教学的实践中,学生的创新思维也就培养起来了。此外,在小学数学教学中,教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应,循序渐进地提高学生学习数学的积极性,更加积极地参与到情境教学模式中,不断提高学生的创新意识。例如,在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时,教师可以准备各种圆柱形的实验品,如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等,分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据,并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式,并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

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(2015-12-01 13:28)
分类: 研究成果

《认识线段》听课反思

专注的参与到课堂中来。就是通过观察老师手里的毛线,发现老师手里的毛线事弯弯曲曲的。再通过怎样把毛线变直引出线段,接着通过变化毛线的方向,让学生辨认这样的的是不是线段。通过这样的变式比较、概括总结来认识线段,感受“线段是直的”。接着皇甫美丽老师示范画图表示线段,同事强调线段的两端有两个端点。在让学生自己动手画一条线段。展示出画的好的同学。通过观察教师和学生画的线段,想一想线段有怎样的特点。学几个学生合作找出线段的特点,再指名一个学生完整的说说线段的特点,使学生初步建立线段的表象特征。今儿进行相应的练习。接着皇甫老师将一张正方形纸折出一条折痕再把他用铅笔描一描,同时指出这条折痕也可以看成是线段,而且要求学生折出不同长短的折痕,比较这三条折痕有什么不同,引导学生体会线段的第三个特点“线段有长有短”。完成相应得练习。这样边讲边练,使得练习更有针对性。整节课首先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让教师拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。画线段、观察线段从

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(2015-11-10 08:52)
分类: 研究成果

  《认识分数》听课反思()


“认识分数”这节课是小学生初步认识分数,它要为以后学习的更复杂的数奠定基础。第三次戴老师的课,有以下几点体会:

 一优点、

 

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(2015-10-20 13:44)
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教育

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小学数学趣味性教学

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是:⑴为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣,逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。在整个小学时期,小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

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分类: 研究成果

《解决问题的策略》听后反思

听了蒋老师解决问题的策略”—假设后,有一下的体会:

一、课前让学生预习并完成预习作业。预习作业中的一个天平上的

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股票

分类: 研究成果

《认识分数》听课反思

认识分数,是从整数到分数的一次数概念的扩展,无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难,因此如何上好这一课就显得尤为重要。戴老师的《认识分数》一课,让我印象深刻,对比自身,我又学到了很多。

作为一名新老师,我的经验不多,课堂上的某些细节也未能及时发现。暂且从我关注到的方面来看,有如下体会:

一、加强数学学习与生活的联系。在导入部分,戴老师从实际生活出发,用简单的“分蛋糕”来导入课题,能够激发学生的学习兴趣。

二、放手让学生在自主探究中学会学习。针对学生的年龄特点和认识规律,戴老师采用让学生去参与活动,在活动中观察、发现的教学策略,让学生动手去“折一折”、“涂一涂”、“说一说”。在观察和比较中发现,在发现中感悟。活动时学生很认真,把抽象的知识变得很直观,益于学生对知识的理解和掌握。

三、给学生提供广阔的时间和空间,充分体现“动手操作、自主探索”为主的数学学习方式。“不同的图形,可以用同一个分数来表示。不同的分数,可以用同一个图形来表示吗?”启发性的话语给学生思考的空间

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(2015-09-24 16:03)
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杂谈

分类: 研究活动
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教育

分类: 研究活动

                                                   数学组主题开展活动简讯(一)

为了培养青年教师的快速成长,本学期数学组实施“一课三磨”的活动方式。活动由戴先琴老师和蒋煜老师分别执教《认识分数》和《解决问题的策略》。戴老师在课堂教学中注重培养学生的动手操作,让学生在操作中理解二分之一这个分数的意义,在操作中比较分数的大小。蒋老师的课既注重了对前面所学知识的整理、复习,还注重了知识的迁移,为学生的后续学习打下基础。最后通过展示不同的问题情景,引导学生掌握“假设”策略的一般方法。 

   课后全体数学组成员围绕《小学数学课堂教学中课堂练习设计的研究》这一主题对这两节课展开讨论,大家各抒己见。作为教师,我们应以组织者、合作者、和引导者的身份,根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程,在教学设计中要求

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(2016-03-31 16:25)
分类: 研究活动

教学内容:

苏教版数学书一年级下册第31-32页的内容。

教学目标:

1.        根据问题自主探索、合作交流等活动,理解和掌握100以内数的大小比较方法,能正确比较100以内数的大小。

2.        在比较数的大小的探索活动中,通过探索比较数的大小方法,发展分析、推理、判断等思维能力,感受数的大小,进一步发展数感。

3.        在学习活动中体会自主探索、合作交流的价值,获得学习成功的体验,提高数学学习的积极性和主动性。

教学重点:

掌握比较数的大小的方法。

教学难点:

探索比较数的大小的方法。

教学准备:

计数器、多媒体。

教学过程:

一、           创设情境,激发兴趣。

1.谈话:今天老师要带大家一起到数字乐园去看看,想去吗?一起来看看,这儿都有哪些数呀?(2 、38 、46 、 5、 63、 9、 68、 100)突然这些数吵起

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分类: 研究活动

轴对称图形

 教学内容:教科书第83-85页内容

 教学目标: 

1. 使学生初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,并熟练判断轴对称图形。 

2. 通过观察、思考和动手操作,培养学生观察和想象能力,发展学生的空间观念。 

3. 引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇,感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象,激发学生的数学审美情趣。

教学重点、难点:

学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

教具准备:多媒体课件 实物投影仪、剪纸作品 剪刀 彩色纸片

 

教学过程:

一、情境导入

小朋友们喜欢画画吗?让我们一起来欣赏一下一位小朋友画的飞机,你认为画得怎么样?

追问:飞机左右不一样,有什么不好?

小结:飞机左右不同,它就不可能飞上天。

 

二、认识轴对称图形的特征

(一)教学例题3

1.师:那再看看这架飞机的图片,你觉得怎么样?

这架飞机的上下两边一模一样,它才有可能飞上天。

(出示蝴蝶天安门、飞机图片)高老师还带来了蝴

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教育

分类: 学习资料
小学数学小学生创新意识培养

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维,由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路,这一过程既是形成数学构思的过程,也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中,教师要鼓励学生展开创新思维,并积极主动地发表对解题思路的见解,从积极参与教学的实践中,学生的创新思维也就培养起来了。此外,在小学数学教学中,教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应,循序渐进地提高学生学习数学的积极性,更加积极地参与到情境教学模式中,不断提高学生的创新意识。例如,在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时,教师可以准备各种圆柱形的实验品,如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等,分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据,并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式,并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

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(2015-12-01 13:28)
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《认识线段》听课反思

专注的参与到课堂中来。就是通过观察老师手里的毛线,发现老师手里的毛线事弯弯曲曲的。再通过怎样把毛线变直引出线段,接着通过变化毛线的方向,让学生辨认这样的的是不是线段。通过这样的变式比较、概括总结来认识线段,感受“线段是直的”。接着皇甫美丽老师示范画图表示线段,同事强调线段的两端有两个端点。在让学生自己动手画一条线段。展示出画的好的同学。通过观察教师和学生画的线段,想一想线段有怎样的特点。学几个学生合作找出线段的特点,再指名一个学生完整的说说线段的特点,使学生初步建立线段的表象特征。今儿进行相应的练习。接着皇甫老师将一张正方形纸折出一条折痕再把他用铅笔描一描,同时指出这条折痕也可以看成是线段,而且要求学生折出不同长短的折痕,比较这三条折痕有什么不同,引导学生体会线段的第三个特点“线段有长有短”。完成相应得练习。这样边讲边练,使得练习更有针对性。整节课首先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让教师拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。画线段、观察线段从

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“认识分数”这节课是小学生初步认识分数,它要为以后学习的更复杂的数奠定基础。第三次戴老师的课,有以下几点体会:

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(2015-10-20 13:44)
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教育

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小学数学趣味性教学

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是:⑴为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣,逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。在整个小学时期,小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

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《解决问题的策略》听后反思

听了蒋老师解决问题的策略”—假设后,有一下的体会:

一、课前让学生预习并完成预习作业。预习作业中的一个天平上的

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(2015-09-24 16:04)
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股票

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《认识分数》听课反思

认识分数,是从整数到分数的一次数概念的扩展,无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难,因此如何上好这一课就显得尤为重要。戴老师的《认识分数》一课,让我印象深刻,对比自身,我又学到了很多。

作为一名新老师,我的经验不多,课堂上的某些细节也未能及时发现。暂且从我关注到的方面来看,有如下体会:

一、加强数学学习与生活的联系。在导入部分,戴老师从实际生活出发,用简单的“分蛋糕”来导入课题,能够激发学生的学习兴趣。

二、放手让学生在自主探究中学会学习。针对学生的年龄特点和认识规律,戴老师采用让学生去参与活动,在活动中观察、发现的教学策略,让学生动手去“折一折”、“涂一涂”、“说一说”。在观察和比较中发现,在发现中感悟。活动时学生很认真,把抽象的知识变得很直观,益于学生对知识的理解和掌握。

三、给学生提供广阔的时间和空间,充分体现“动手操作、自主探索”为主的数学学习方式。“不同的图形,可以用同一个分数来表示。不同的分数,可以用同一个图形来表示吗?”启发性的话语给学生思考的空间

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分类: 研究活动

                                                   数学组主题开展活动简讯(一)

为了培养青年教师的快速成长,本学期数学组实施“一课三磨”的活动方式。活动由戴先琴老师和蒋煜老师分别执教《认识分数》和《解决问题的策略》。戴老师在课堂教学中注重培养学生的动手操作,让学生在操作中理解二分之一这个分数的意义,在操作中比较分数的大小。蒋老师的课既注重了对前面所学知识的整理、复习,还注重了知识的迁移,为学生的后续学习打下基础。最后通过展示不同的问题情景,引导学生掌握“假设”策略的一般方法。 

   课后全体数学组成员围绕《小学数学课堂教学中课堂练习设计的研究》这一主题对这两节课展开讨论,大家各抒己见。作为教师,我们应以组织者、合作者、和引导者的身份,根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程,在教学设计中要求

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