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育儿

无论是家长还是老师,都希望孩子学习有价值的知识,有实用性的知识。由此,提高课堂教学的有效性就成为了老师们研究的必要课题。课堂是一个舞台,人人自由,充分展示自我,我成功、我快乐。教师起引领作用,改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。

一﹑全面了解学生,开启高效课堂之门

  课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。学生的生理,心理特点既具有一定的稳定性和普遍性,又具有一定程度的可变性和特殊性。因此班级的每个学生,既有共性,也有个性。为了对他们更好的进行教育和教学工作,教师要全面了解和研究学生的情况,既要调查分析全班学生的一般特点,还要了解和掌握每个学舍宫内的个性特点和个别差异。面向全体学生,因材施教,全面提高教学质量。例如:在优秀生中,有的是细而不敏,有的是敏而不细,有的是学点就知足,不求甚解,有的爱看课外读物。因此对于优秀学生要根据他们不同的长处和弱点,采用不同的,适应个别差异的方法进行教育。让他们“吃饱”。严格要求中等生,这里的“严”主要是看他们学习态度是否认真,成绩是否进步,集体活动是否积极参与等方面来加以要求。中等生

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教育

时光流逝,一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期以来,我们三年级组数学教师深入开展教学研究,并在学校领导的大力支持和帮助下,我们加强教研力度,努力提高课堂教学效率,切实提高教育教学质量。,很好地完成了既定的工作计划,现将本学期的工作总结如下:

一、加强教学常规工作,扎实有效地开展教学。

本学期,由我和王欣欣,张君三位老师利用寒假的时间认真探究教材的深度和广度。研究教学的重点、难点,充分网络优质资源,精心设计课堂的教学过程,备好每一节课。教研活动时间,赵元智,王艳芹和杨岱兰依据多年的教育经验再和我们一起研究每个信息窗教学目标、重点、难点,与教材的前后联系。商讨突出重点、突破难点的措施。探究本单元学生应掌握的解题规律、方法和技巧。形成共案。教研活动后每个教师针对本班学生的特点对共案进行个性化修改。并依据自己的教学感受及时做好教学反思我们的教研不局限在教研活动短短两节课上,每次讲完课我们组的老师都会自觉教研,充分利用每个课间,实时、实地讨论。针对教学中的问题,教学所得等进行探讨,在思想的交流碰撞中,互相促进,共同进步。每位教师能精心合理布置作业,做到批改准确,反馈纠

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(2014-05-30 15:53)
       也许大家都觉得写博客就像写日记一样,只要把自己所见、所闻、所经历的事情在这里写下来就可以。但我觉得日记是写给自己看的,而博客不同,博客里有很多志同道合的教育界朋友,他们会在博客里分享我的感悟,我的收获。在这里,我找到了很多教育教学的伙伴;在这里,我找到了教育教学的好方法;在这里,我拥有了忠实的听众,他们会陪我一起探究,一起学习。在学校的教学博客中大家互相交流教学心得,经验,互通有无,不仅调动了大家的书写博客的意识,更调动了教师查阅资料,改进教学方法的劲头,使教育教学全面发展。

其实,作为一名普通的教师,一天的教学工作结束了,我常常会反思一幕幕教学活动情景,飞快地敲击键盘,在博客上倾诉心中的感动和顿悟,有的同仁们会浏览学校的博客,通过这个平台相互阅读学习,回复鼓励对方。

写教育博客将会给我们教师留下一份厚实的随笔,是对自己事业的一种负责,这也是我写教育博客的一种追求。因为我相信自己,我能成功的,注重积累是一笔非常重要的财富。我们鼓励教师写教育博客的意义也就是达成让教师把教育博客当成一种自我需求,一种积淀,是为了厚积而薄发。

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(2014-05-30 15:35)
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教育

       有时我一直在想,数学有什么难的,就那么几种类型的题,最多也就拓展延伸一些。可令人苦恼的是,别管这种题老师讲过多少遍,平常练习多少遍,可还有出错的。平常找了找原因:1.做题态度不认真,马马虎虎。2.上课不认真听,根本就不会。结合这两种原因,我制定了奖惩办法,讲题先说清一会要训练,如果出错,会将错一罚三。大多数同学会为了避免被惩罚而认真听,做题时也紧绷一根弦----仔细。这样反复,学生的成绩较以前有很大提高了。
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学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且,学生关于年、月、日的知识也不是很系统,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时,我首先安排让学生在年历中找当天的日期,并让学生说说自己是怎样找日期的,不仅激起学生学习的兴趣,而且通过学生的介绍让其他学生知道了看日历的方法。

本课中,我在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索材料,如活动一:对大月、小月的探索,我提供给孩子2009-2010年的年历,供学生查阅一年中12个月的每月的天数;再如活动二:对平年、闰年的探索,我提供给学生2004-2010年的年历中的2月份的天数。这两个活动都让学生在自主探索的基础上,观察表格中不同年份每月的天数和不同年份二月的天数,通过教师的引导,归纳、分析、思考得出年月日的知识。学生经历了完整的学习过程,获得了深刻的体验,每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。
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教育

   如何提高和激发学生学习数学的兴趣是最让老师烦心和头疼的一个问题。 

   对于优生,要想抓住他的思维必须给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中,如娄振峰很聪明,做题速度很快,但计算太粗心准确率较低,我先表扬他,然后指出他美中不足的地方,鼓励他与细心交朋友,做更优秀的学生。

   对于中等生,他们不扰乱课堂纪律,有时你把他叫起来,他根本不知道你在讲哪儿,对他们来说心不在焉,要不断提醒他们注意听,多组织课堂教学。

   对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高,要让他们跳一跳够得着,这样让他们自己觉得有希望,尝到成功的喜悦,只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望提高的。

   时刻相信自己的学生,相信他们都会通过自己的努力不断提高。

 

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(2014-05-08 20:36)
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教育

初次拿到这张试卷时,感觉这次平均也就80左右,结果拿到成绩时,学生的成绩比我们预估的还稍微好点,很高兴在我们组缺老师的情况下,学生的成绩并没有落下,我们的努力并没有白费。但我们也知道,不能停下前行的脚步。测试结束后,我们第一时间对整套试卷做了全面的分析,也明确了以后教学的方向。

这次试卷在内容上有一定的水准,即立足于课本的知识点,又有一定的延伸和拓展。有一定的难度。几乎每一道题都需要认真思考,基本上没有白送分的题。例如,在填空题填合适的单位中,面积单位和长度单位混在一起,学的不扎实的同学要么都写长度单位,要么都写新学的面积单位。出错率还是挺高的。对于基础题,以后在教学中我们要稳扎稳打,争取零失误。()6×20的积如果是三位数,();里最大填(),积如果是四位数,()里最小填(),这种类型的题,我们在新授课以及后来的复习检测中,都是重点复习的商是几位数,()填()或者是商中间末尾有0,()填()。积的基本上没有涉及,通过这次考试,我们深切认识到,知识点一定要全面,以后教学中多参考辅导资料,不遗漏知识点。

在选择题中,一个长方形的宽是12分米,比长少4分米,这个长方形的面积是

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(2014-05-04 20:53)
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教育

时间过得真快,转眼之间我已经来到北园小学将近4年了,从最初的各种困惑到现在面对事情的从容,有很多的感受和收获.

一、     向老教师学习,尽快提高自己的业务水平

   最初来北园小学时,丝毫没有经验,不知如何很好的将一堂课呈现出来,不过幸亏学校为青年教师开展“师徒结对”活动,为我们学习搭建了更直接的学习平台。平时利用机会多听听师傅的课,学习她的教学方法,处理师生之间的关系,如何将知识梳理等等。我还向办公室的其他有经验的老教师学习,吸取他们成功的经验,与他们交流教学心得,弥补自己教学中的不足,丰富自己的教学手段和方法。每逢教育局安排区优质课在我校进行时,我也抽出时间去学习,看看优秀教师如何 掌控课堂,如何激励评价学生等等。每到讲新课时,多利用网络教学资源来提升自己。通过大家的帮助和自己不断地努力,自己已经很快的成长起来,如今我也已经成长为一位师傅。但我自己也知道不能停下前进的脚步,我更应该加倍努力,使自己变得更优秀,也给徒弟树立一个榜样。

二、     与学生交流,建立平等的师生关系

 最初刚上班那会,不知如何与学生建立

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教育

    这几天在学习正方形的面积计算及运用的过程中,发现学生对正方形的周长和面积的计算发生了运用上的混淆,正方形的面积等于边长乘边长,但写得时候就成边长乘4。产生这种现象的原因不难推测是由于学生对正方形面积计算公式的不理解造成的。课堂上,本以为从长方形面积计算公式推导出正方形面积计算公式是一件很简单的事情,可实际授课中发现,学生对正方形面积计算公式的得出很不理解,为什么一个简单的推理对学生来说却是这么难,引起了我的思考。我们认为简单,是由于我们知道正方形是一种特殊的长方形,并且我们对这两者之间的联系有着深刻地认识——把长方形的长缩短成与宽相同的长度,就得到了一个正方形;或者把长方形的宽延长成与长相同的长度也能得到一个正方形。正因为我们对二者的联系的认识很深,所以我们认为是一个很简单的推理,而学生从未学过有关长方形和正方形的关系的知识,对他们来说,长方形就是长方形,正方形也就是正方形,这两者是截然不同的,说正方形是特殊的长方形他们很不理解。所以他们即使知道长方形的面积计算方法和正方形的特点,也不会、也不能主动地将两者联系到一起推出正方形的面积计算方法。学生对公式的推出不甚理

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教育

对于计算教学教师们曾评价为“枯燥”,孩子们也说“没劲”。确实,计算教学的形式相对比较单一。针对这一点,在教学三年级下册的两位数乘两位数时,我改变了一下教学方法:

1、动笔计算四道习题,复习一位数乘法计算方法,

45×6=       33×8=     46×20=      73×40=   
2、自学课本,出示自学提纲 
⑴两位数乘两位数24×16,竖式计算分三步,分成哪三步?⑵第一步算什么?乘积表示多少?积的末位与乘数的哪一位对齐? 
⑶第二步算什么?乘积表示多少?积的末位与乘数的哪一位对齐?为什么? 
⑷完成书后你认为简单的练习。 
3、交流评价,质疑问难。交流解决自学提纲中的前三个问题后,质疑:“说说你有什么疑问?” 
4、检查作业情况,评价个别同学错误原因。
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