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(2013-11-29 18:00)

学习体会

1、多读对自己有用的书,进行读书研习。

广泛阅读各类书目,可以充实、更新自己的专业知识,领悟生活化、情境化课堂教学的真谛,提高自己的教学水平。同时,注意多钻研、勤思考,将自己的教育教学实践与理论结合起来,在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内,我计划精读一些有关教育教学方面的书刊,及时更新教育理念。工作之余,我计划欣赏一些文学书籍,写好读书感想,从而不断充实自己。

2、虚心向他人请教,取人之长,补己之短,进行教学研讨和提升。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会。积极参加校内校外的教研活动,平时就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究,做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思,争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。

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(2013-11-29 17:57)

研修伴我成长

   自从参加网络远程研修以来,我在教育教学理论知识方面,经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升,可以说研修平台像一扇窗口,让我眼界更加宽广,教学思路更加清晰。感谢远程研修平台!

  首先,远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法,耳目一新,百听不厌,从根本上转变了教育观念。

其次,远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝,或教师学习交流要“走出去,请进来”颇费一番周折,也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北,天堑变通图”!网上研修,一下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十分便捷地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”,真可谓为是,妙不可言,乐在其中!

 在这段忙忙碌碌、埋头苦干的日子里,时时处处充满了学习的氛围,向专家学习,向同行学习,学习他们教书育人的高尚品质,学习他们不辞劳苦的敬业精神,也学习他们对待教育科研的不屈不挠的刻苦钻研的精神。在简报中专家

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(2013-11-29 17:55)

教到老学到老

                      ------读《中小学教师专业标准解读》有感

内容摘要:读了国培老师李晶对中学教师专业标准的解读,我感受颇深,也对自己的工作有了更深的认识和理解。《中小学教师专业标准》进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑,作为一名小学数学教师,我深刻认识到小学阶段数学教育的重要性和传递性。小学数学教师的专业素质应是从事小学数学学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。专业素质主要指数学专业知识、数学教学相关的理论素养、数学教学能力和教研能力四个要素。

 

关键词:专业知识   教学技能   专业素质   理论素养   课程理

知识   教研能力   教研能力  

 

内容: 读了国培老师李晶对中学教师专业标准的解读,我感

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感受“生本教育” 课堂的精彩

 

   通过学习观摩“生本教育” 课堂,我对“生本教育”的教育理念和课堂教学特点有了进一步的了解。

   一、利用前置性作业,发挥学生的个人学习潜力。

   教师首先都是通过先给学生布置前置性作业让学生自主预习,去获得知识和解决问题,使学生完全发挥自己的学习潜力。“生本教育”的前置性预习作业和我们以往给学生布置预习是有区别的,以往我们经常只是布置同学们今天晚上预习第几页到第几页,这样的布置对于一部分学生和没有布置作业一样,第二天课堂上的小组交流展示,很多小组就无所适从,不知干什么。而生本教育的前置性的布置是教师根据学生学习的内容设计学生的自学提纲,在上课的前一天发给学生,有了前置性作业学生就能有的放矢地进行个人自主。例如英语课《How I make the kite》教师设计学生听录音并跟读课文;应用新单词、重点词、制作风筝的方法、重点交际用语、本课歌曲等前置性的让学生进行自主预习。学生们课前根据学习需要,或独立学习(自主预习),或小组合,或请教课本、或请教老师、同学、家长、或查阅资料、或上网查询等多方位、

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二年级孩子的心理特点

二年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

 1、个性差别大:

  二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。

  2、情绪不稳定:

  二年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。

  3、自控力不强:

  会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能

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感受“生本教育” 课堂的精彩

 

   通过学习观摩“生本教育” 课堂,我对“生本教育”的教育理念和课堂教学特点有了进一步的了解。

   一、利用前置性作业,发挥学生的个人学习潜力。

   教师首先都是通过先给学生布置前置性作业让学生自主预习,去获得知识和解决问题,使学生完全发挥自己的学习潜力。“生本教育”的前置性预习作业和我们以往给学生布置预习是有区别的,以往我们经常只是布置同学们今天晚上预习第几页到第几页,这样的布置对于一部分学生和没有布置作业一样,第二天课堂上的小组交流展示,很多小组就无所适从,不知干什么。而生本教育的前置性的布置是教师根据学生学习的内容设计学生的自学提纲,在上课的前一天发给学生,有了前置性作业学生就能有的放矢地进行个人自主。例如英语课《How I make the kite》教师设计学生听录音并跟读课文;应用新单词、重点词、制作风筝的方法、重点交际用语、本课歌曲等前置性的让学生进行自主预习。学生们课前根据学习需要,或独立学习(自主预习),或小组合,或请教课本、或请教老师、同学、家长、或查阅资料、或上网查询等多方位、

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(2013-11-27 15:18)

什么是生本教育

   一、什么是生本教育?

    生本教育就是以生命为本的教育,就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中,教育教学的真正主体是学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习上。

  二、生本教育的核心理念: 一切为了学生、高度尊重学生,全面依靠学生。    

  三、生本教育的三个基本观念

    ⑴学习的发生之处是学生,学生是最大的教学资源。

    ⑵教师的最高境界,是“不见自我”,是“最合脚的鞋子”。

    印度哲学大师奥修曾说:“当鞋合脚时,脚就被忘记了”。“他的核心任务,不是自己‘教’,而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”

    ⑶学生快乐、美好的学习生活,是德育的真正基础。

    产生德育问题的一个重大根源,是由于教

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二年级孩子的心理特点

    二年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面:

    1、个性差别大

    二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。

    2、情绪不稳定

    二年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。

    3、自控力不强

    孩子控制自己情绪的能力得到发展,情绪表现的方式和强度与低

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小学二年级数学学习应该培养什么习惯?

目前小学二年级学生在学习数学(二年级数学同步辅导)这门学科中,存在着许多不良习惯。如:许多学生坐姿不正,导致视力下降。有些学生书写歪七扭八,浮皮潦草,字迹很难让别人看懂;看错数字或运算符号,也常有发生。有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的。

  更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过。长此以往,便产生了错误的积累,严重地影响了后继学习。结合这些不良习惯,对照学习习惯基本要求,我们将从以下几下方面去落实:

  一、在常规训练中培养学生的习惯意识:

  1、预习与复习的习惯。

以往,有的老师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的学习,是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察,能是学生明确本节课的学习目标,了解重难点在那里,带者疑问上课,从而可以提课堂学习效率。教学时间表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有即使复习,才能

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