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1973微观世界
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好,好,好!
 

答辩书

 

答辩人:**,女,**岁。*族。住北京市丰******号楼****室。电话:13*****888

委托代理人:**,男,**岁,*族。住北京市******号****室。电话:********

被答辩人:北京*****管理有限责任公司

法定代表人:**  电话:****** 

答辩人于2007年11月15日收到贵院转来原告——北京**物业管理有

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学习函数调用。
原文地址:C语言——宏函数作者:ljfdestiny

#define S(a,b) a*b


area=S(3,2)

int S(int a,int b)
{ int s;
  s=a*b;
  return(s);
}
这两个有什么区别


为了提高程序的效率,我们用define来定义一个函数,这样在频繁调用的时候就不会有函数调用的开销了,这就是宏函数,但宏定义只是把S(a,b)简单地替换成a*b,这样会产生问题,最典型的两种:

1.缺括号,比如aera=S(x+y,x-y),会被替换成x+y*x-y

 

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我校成立信息化教研组后,广大教师热情高涨,制作精美的PPT和熟练使用PPT成为教师们时尚。老师们利用课余时间集中在电脑室听取范老师讲解2016版office 最新功能和特效技法。面对强大而新颖的播放功能,电演片段式的教学模式,没有人不用心去努力学习。以下就PPT制作中经常要使用到的快捷键收集如下:
  • Ctrl+T小写或大写之间更改字符格式
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(2017-05-08 22:17)
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杂谈

1、环氧树脂软胶:
它是一种液型,双组份、软性自干型软胶,无色、透明、具有弹性,轻度划擦表面即自行恢复原形。适用于涤纶、纸张、塑料等标牌装饰。
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物理教育

天舟货运飞船全长9米以上,最大直径3.35米,质量13吨、最大上行货物运载量达到6吨。无论是直径、质量还是运载能力,天舟一号都将达到世界先进水平。空间站在轨运行期间,由载人飞船提供乘员运输,由货运飞船提供补给支持。

天舟一号货运飞船的低地轨道上行运载能力约为6.5吨左右,高于俄罗斯联邦航天局研制的进步号M型(2.5吨)以及日本宇宙航空研究开发机构的H-II运载飞船(6.0吨),低于欧洲空间局的自动运载飞船(7.6吨)。下行运载能力约为6.0吨左右。载荷比即运载货物的质量与货运飞船船体本身的质量之比,天舟一号货运飞船的载荷比高达46%,高于日欧的货运飞船。天舟号货运飞船船长约9米,最大直径约3.35米,发射质量低于13吨。

天舟一号货运飞船旨在补给天宫二号空间实验室以及未来中国空间站的推进剂、空气、航天员的饮料、食物以及用于维修空间站的更换设备,以延长空间实验室和空间站的运行寿命。货运飞船发射后会与空间实验室或空间站进行自动交会对接。为空间实验室或空间站自动补加推进剂以及空气。饮水、食物、以其他器物设备则需驻空间实验室或空间站的航天员从货运飞船上搬运到站内。同时,货运
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[2014/6/18更新]
应小伙伴们的强烈要求,把第一步、第六步和第七步做了一个视频实例,请小伙伴们搭配文字一起服用~请拉到最后看
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偶看到这张图片感觉非常有艺术性,就特为此发一博文。白猫黑猫都奔钱去了,只好由老鼠放飞梦想,并兼做监理了。你看它心细眼明,还真发现了问题。。。

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物理教育

在中学物理力学中,如何分析受力问题,区别不同种性质的力是学习力的关键问题,而运动与力之间的关系牵扯到这方面的力问题。学生在这方面是一大难点很值得突破。
让学生熟悉作用力特点和性质,作用力和反作用力是大小相等、方向相反、在同一直线上,作用在不同物体上,是同时发生同时消失同种性质的力,可能都是引力或都是弹力,绝对不可能是不同种性质的力。而平衡力是大小相等、方向相反,作用在同一物体同一直线上上的力,这两个力是不同种性质的力,一旦一个力消失另一个力可还将存在。由于达两个非常相似学生很容易混淆又不容易理解给牛顿第一定律应用带来困难。牛顿说过一个物体如果不受任何外力作用总保持静止或匀速直到运动状态,如果一个物体受平衡力作用合力为零时,也可以保持静止或匀速直线运动状态。学生在平衡力和想到作用力方面很难区分清楚。
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物理教育

       上周听了一节W老师关于“电能的输送”的常态课,因为是随堂听课,W老师准备不足,这也是一种实力的反应,一节不打草稿的课。
       首先,说明W老师上课过程的大致细节,上课后W老师给学生们分发导学教案,让学生按导学教案阅读课本中的文本内容,按导学教案要求了解相关内容,而后让学生提出相关问题,一、为什么远距离输电要采用高压输电?二、安全用电原则是什么?其次,W老师给学生设计一道试题从安砂电厂输送2200w电能(太少了不切合实际)到永安,线路上会有多少电能损耗?由于W老师没有给学生太多的信息参数,学生无从下手,也回答不出来,导学教案中也没有这些问题,说明这个试题是临时准备,不够充分。还有这道题没有给学生说明是电压220伏还是多少?而后他让学生查找导体的电阻率,计算从安砂到永安的导线电阻,给了学生安砂到永安的距离为50KM,而没有给出电线的粗细,只是假设电阻大约是20欧,这样让学生计算电路的损耗。学生确实是一团雾水,只好他自己边计算边讲解,感觉有些零乱。最后计算结果是要损耗几万瓦,并没有说明输送电能不够线路损耗,只是说明应该采用高压输电。这个过程太过于超前学生很难理
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物理教育

本学期期末放假比以往早半个多月以上,这学期上课时间受多种因素影响,教学进程受到极大影响,将面临教学任务能否及时完成问题。期末必要的复习计划被迫受阻无法实施,而学生在没有复习情况下进行期末考试知识不能系统化,也缺乏对知识的深层理解与应用,学生将囫囵吞枣式的学习,夹生饭现象尤其明确,要想提高学生的学习效率第二条战线非常重要,什么样的第二战线能解决学生存在的问题呢?微课应用对不同程度学生有不同的适用情况,不同学生存在不同知识点理解中存在的差异,而课堂上只能一言堂,无法进行点对点复习巩固。为了把各知识点细化,把微课素材制作成若干个微小知识点,把每一节课内容尽量细化成几个知识点微课,把每个微课缩短成一到两分钟的并添加三道测试题,分层次逐步递进满足不同学生需要。由于微课细化后不同学生对知识理解程度不同,选择对自己不理解或还不太明白的内容进行重复习,点对点巩固达到提高的目的。
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