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海和天空77
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(2015-05-05 17:28)
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365

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振

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教育

一、学习目标

学生在已经掌握的原地运球的基础上,体会在向前走动或慢跑中控制球、保护球的方法;逐步加快直线和曲线的运球跑;在游戏、有障碍及比赛中掌握动作方法与技能。

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篮球这一竞技项目,它起源于美国,1981年处在美国的马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会国际训练学校,由该校体育教师詹母斯·奈史密斯博士发明。在我国,篮球属于大众项目,很多学生、青年、老人都喜欢玩这项体育运动。篮球在小学体育教学中可以分为篮球竞技和游戏篮球。篮球竞技需要有很好的体质,并确保长时间的训练,由专业的教练来进行指导。而篮球游戏非正式的篮球运动,可以根据学校和学生的具体情况,采用小场地和简化的规则,组织形式灵活多样,不受正规规则的限制,容易组织,趣味性强,锻炼身体的效果好,学生喜欢。下面我们说一说篮球游戏在小学体育课中如何的运用。

一、篮球游戏在体育课中开始时的运用

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尹建莉:从《一年级》看当下小学教育的困境

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(2014-10-31 21:19)
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育儿

    这学期我的女儿进入了湘郡读一年级。教她体育课的老师就是我的同行-张庆。张庆老师是个年轻、优秀的体育老师。他的教学风格非常轻松活泼,教学方法贴近学生的生理和个性特点。所以他很受学生喜欢。我一直想着要多向他学习学习。这天回家,女儿兴致勃勃的跟我说,等爸爸回来要向爸爸挑战跳绳。她自信地说:我一定能战胜爸爸!我笑了,问她,怎么突然想到要向爸爸挑战呢?女儿说:这是张老师布置的作业。回家向爸爸妈妈挑战跳绳!原来是这样。我恍然大悟。这是个好办法呀!我以前怎么没想到呢?让学生回家练习跳绳,可能光口头要求跳多少次,学生未必会有兴趣。如果加上一个额外的任务,比如跟周围的小朋友比赛,或者是跟其他人挑战,学生的积极性就提高了,这样在家巩固练习的目的不就达到了吗?我不由地赞叹:张老师真会想办法呀!这以后还得多学着点呀!

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(2014-09-25 15:48)
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教育

小学体育教学,很多教师认为只要学生学会最基本的跑、跳、基本球类就行了。其实不然。怎样能组织学生有序又有趣的学会基本的技能,又能培养学生很好的学习习惯跟课堂常规,需要老师花时间花力气去准备好没一节课。下面就本人自己的教学经验写下几点体会:

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(2014-03-21 22:54)
   上个学期一年级体育课我就开始了跳绳教学。跳绳主要是练习学生上下肢的灵敏性和协调性。很多学生摇绳跟起跳时机掌握不好,要不跳不过去,要不就只能一个一个跳,不连贯又很费体力。而一部分会跳的学生见老师总是在教不会跳的同学,觉得不受重视,干脆把绳一扔,玩其他的游戏去了。我见到这种情况就在想,怎样解决部分学生吃不饱,部分学生不肯吃呢?于是在接下来的跳绳课上,我琢磨了一点花样布置给学生:会跳的同学自由组合双人跳。我先示范一种方法,然后让他们模仿练习。能同伴两人合跳5个以上的,每人奖励一个贴纸。自己创造方法,合跳5个甚至更多数量的,再奖励贴纸。不会跳的同学也是结对练习,互相学习互相数数。老师巡视检查。见到进步的大声表扬奖励贴纸;见到两人合跳跳的好的请他们当众表演,还奖励贴纸。这样一来,同学们的积极性大增。大家自由组合结对练习,互相鼓劲,互相加油。学习气氛非常好。当然我的贴纸每节课都有些供不应求 通过这件事情,我也感受到教无定式,还是要老师通过各种手段和方法,刺激学生的学习积极性
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(2014-02-17 07:51)

    最近,读了两篇关于小学体育教学的文章:《小学生体育学习过程中主体性发展特征研究》和《浅谈小学低级体育教学中游戏的运用》。结合自身在小学体育教学中的情况,谈几点感受。

随着素质教育的实行和新课程改革的不断进行, 教育者的关注视角开始从教师转向学生的发展。小学教学中学生的主体性开始受到关注,从高等教育、中小学教育,到学前教育,都开始注意教学中的学生主体性理念。主体性主要是指人在社会实践活动中表现出来的能动性、自我意识和社会性等特征。学生作为体育学习的认识主体和活动主体, 其主体性发展和形成决定学生体育学习的效果。但是由于主体性的概念是一个基于哲学的概念,较为晦涩难懂,无论从教育学、心理学、社会学, 甚至哲学的角度进行的研究主要还是停留在理论层面,没有将其具体化,故相关的研究成果和理论较难被广大一线体育教师接受,也难以在小学体育教学中加以运用。因此,需要更多的研究者能结合体育教学实践,从体育教学中的实际来对主体性进行解释和探索。

另外,个人在阅读上述两篇文章后,结合自身的教学体会,认为注重小学低年级阶段的体育教学中的游戏运用,给孩子创设一个轻松快

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一年级学生体质健康状况分析及改进措施

一年级学生本学期测试的项目有身高体重、视力、座位体前屈、50米跑和跳绳五项内容.其中身高体重和视力由家长和孩子在家测试,其它三项在学校统一测试。《标准》通过测试身高、体重,并用身高标准体重指标来评价学生的身体形态,其目的是引导学生形成正确的身体形态观:过瘦、过胖对健康不利,关键是匀称。从身体形态测试的结果分析:一年级五个班学生的身体形态大部分都达到了良好,体态匀称。只有少数学生是营养不良或肥胖的状态。其中肥胖的学生比营养不良的学生个数要多,主要是平时食品营养不均衡,活动少造成的。营养不良和肥胖将会成为影响学生体质健康的主要因素之一。视力方面总体来说情况良好。

座位体前屈的测试目的是反映人体柔韧性。柔韧性是指人体完成动作时,关节、肌肉、肌腱、和韧带的伸展能力。从测试的结果显示一年级学生的柔韧性较好。五个班的优秀率分别为:25%、23%、34%、18%、12%、25%,其中女生的柔韧性好于男生。

50米快速跑测试是通过较短距离的高强度跑来测试速度素质。速度素质的测试可以反映人体中枢神经系统的机能状态和神经系统的机能状态和神经与肌肉的调节

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(2013-11-02 18:07)

    这个学期我依然教一年级跟二年级的体育健康课。当初拿到课表时,我暗自庆幸,还有一个二年级班的课上,否则全是一年级的体育课,要编队形,要教广播操,太累了!可是当我上了两周的课以后,却发现上一年级的课比二年级还要轻松一些。虽然一年级的小朋友全是刚刚入学,什么都不懂,但是班主任管教得当,上课纪律很好,非常听指挥。但是二年级的那个班,课堂常规很不好,学生很懒散,一些不好的习惯很难纠正。本来上一年级的课教操就很累,碰到这个二年级的班还不让我省心。于是,上课的时候我经常对学生发脾气,即便这样,课堂纪律依然没什么改进,我也觉得非常辛苦。一天,学生又被我罚站了。我站在队伍前面怒火中烧,严厉的目光从学生脸上一一扫过。一个男生不服气的看着我,跟我对视着,然后嘴里嘟噜着:老师就知道骂人......我很是生气,但是心里也咯噔一声,像是被什么东西撞击了一下,久久不是滋味。

    下课后,我冷静下来仔细地想了很长时间。也许是对二年级的学生期望太高;也许是觉得大一些的孩子就应该表现的更好;也许是教一年级觉得累在二年级的孩子身上找轻松。为什么对二年级的学生就那么没有耐心呢,为什么对他

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