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博文
(2018-08-16 08:41)
分类: 学习心得

 

  学好英语一要有好的方法;二要感兴趣,充满信心,相信自己能学好英语;三要努力。兴趣是最好的老师,如果感兴趣,就会主动、持久的学习,而且会想方设法的学。学语言需要每天坚持,持之以恒,学习的效果和所花时间是成正比的。方法也是多种多样,但好方法可以给你提供捷径,能让你在最短的时间达到最好效果。

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分类: 学习心得

(一)尊重学生情感,营造和谐、宽松课堂

课堂教学教师要尊重学生感受,尊重学生不同观点。美国教育学家多尔也曾说过:教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。

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分类: 学习心得

    最浪漫的事,不是陪你一起慢慢变老,而是陪你一起读书到老,一起创作到老。

  曾读过杨绛先生写于《人生感言》中的一段话:'上苍不会让所有

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分类: 学习心得

读朱永新《新教育》体会

新教育是帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。其基本思想

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分类: 学习心得

a).学生个体的性格特征

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分类: 学习心得


“只有尊重学生的差异并满足学生的不同学习需要,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础目标”(教育部,2003)。我们的课堂教学学生是学习主体,因此教学设计活动都应该学生的参与主动学习和发展来设计内容。课堂教学中真正引领学生有效学习,就要对学生现有水平进行分析研究,如果离开了学生来设计教学,那课堂学习效果就有问题了。

例如,NSEFC Module 4, Unit4 Body language 中的的阅读

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分类: 学习心得

我们知道学生的语言能力发展是一个渐变的过程,一个螺旋上升的递增过程。在这一过程中,合作学习成为学生外语学习的有效学习模式。同时英语学习是一个复杂的学习过程,在这一过程中合作学习对英语教育有着极为重要意义。因此,要想真正培养学生自主学习能力,合作学习有利于发展学生的语言交际能力,合作学习的过程学习者分析问题、解决问题。合作学习包括同伴合作和和协商活动、小组合作活动、分组讨论等多种学习活动形式,一次理想的合作学习活动实际上也是一次信息差活动,在整个过程中伴随着与合作者之间的交流和沟通,互相促进和相辅相成。

(1)培养学生自主学习,引导学生自主制定学习目标

 

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分类: 学习心得

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)中明确指出:“基础教育阶段英语课程的最终目标之一,是培养学生成为一个自主的学习者,为学生终生学习和发展打下良好的基础。”英语语言学习的最终目的是培养学生的自主学习能力,同时培养学生自主学习能力是英语教学的目标之一。要使学生获得自主学习能力,教师必须教会学生学会学习、学会正确使用英语学习策略。《英语课程标准》指出:“学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。”英语策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在这些策略中,资源策略对拓宽学生的知识面、提高学生的自主学习能力起着重要作用。而资源策略就是运用一切外语教学资源来促进学生学习的策略。资源包括课堂教学、教材、其他文字材料、音像材料以及各种媒体上的一切英语资料等。英语资源可以为学生提供更多的语言输入,拓展学以致用的渠道,让学生能以不同的形式接触和学习英语,身临其

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(2017-07-03 14:35)
分类: 学习心得

上学年,我担任春季高考班的班主任工作。来参加春季高考的学生绝大部同学学习基础薄弱,纪律意识淡薄,无心向学,纪律散漫,学生给我的第一映像:染发、迟到、课上说话、旷课、不参加集体活动;他们自我要求低;带手机进班级;老师上课,他们认为老师讲台是真空,随心所欲爱听不听。如何引导这些学生在学习上、行为上改变,顺利考上大学?教育从哪些方面切入呢?

记得有人说:教育是教渡有缘人,不管他们有着怎样不堪的学习成绩和行为习惯,我们要接纳他们,我们要相信他们。因为皮格马利翁效应告诉我们:赞美、相信,期待具有一种能量,它能改变人的行为。所以,改变他人,先改变自己。由此,我转

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(2017-06-11 21:01)
分类: 学习心得


高中英语学生写作能力弱,主要是学生的阅读量小和阅读面窄,造成词汇量小,写作语言素材贫乏;其次学生良好的阅读策略与写作策略缺少,导致学生的篇章意识差等。为了适应发展中的社会,满足社会的需求,使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标,高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径,更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材,通过阅读,学生可以积累词汇,储存句法、语篇知识,学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读又有助于培养语感,并逐步养成用英语思考的习惯。用英语写作就必须用英语思考,这与大量阅读是分不开的。否则,就会写出汉化英语。撇开阅读谈写作犹如谈无米之炊。自己在教学实践中,逐步形成了以下设想:高中阶段对学生进行“多而杂”的阅读训练,即向学生提供程度相当、题材广泛的阅读材料,结合单元话题补充相应的课外阅读材料,在阅读中扩大学生的

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