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卢伟成
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学习圆的面积时我引导学生回忆简述了“曹冲称象”的故事,并结合回忆上学期探究平行四边形、三角形、梯形面积的探究方法,引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。电脑配合演示,给学生视觉的刺激。平行四边形是通过长方形推导的,三角形面积公式是通过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的,梯形也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆,而是通过这一环节,渗透一种重要的数学思想,那就是转化的思想,引导学生抽象概括出:新的问题可以转化成旧的知识,利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形!如果能,我可以很容易发现它的计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质,因为知识的本身并不重要,重要的是数学思想的方法,那才是数学的精髓。

   于是我们把圆等分成若干等份,小组合作,动手摆一摆,把圆转化成学过的平面图形。考虑学生的实际情况,电脑先演示8等份圆,拼成一个近似的平行四边形,让学生观察它像什么图形?为什么说“像”平行四边形?让学生发表自己的意见,充分肯定学生的观察。如果说8等份有点像

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一、        教学目标:理解单名数和复名数的意义。根据单位间的进率正确地把小数表示的高级单名数改写成低级单位的单名数或复名数。

二、        教学重点:理解单名数和复名数的意义,把小数表示的高级单名数改写成低级单位的单名数或复名数的方法。

三、        教学难点:根据单位间的进率,正确地把小数表示的高级单名数改写成低级单位的单名数或复名数。

四、        教学过程:

 1、口算:0.86×1000=             0.75×100=

           37.4×10=             0.07×100=

 2、复习:3米=(    )分米          400厘米=(   )分米

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(2013-03-06 11:48)

 教学目标

  1.掌握平行四边形面积的计算公式,并会运用公式正确地计算平行四边形的面积.

  2.通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力.

 教学重点

  理解公式并正确计算平行四边形的面积.

教学难点

  理解平行四边形面积公式的推导过程.

  教学过程

  复习引入

  (一)观察主题图导入课题。

  (二)上述的图形,你会计算它们的面积吗?怎样求?.

 

  (三)教师出示一个长方形和一个平行四边形.

 

  1.猜测:那个花坛面积大?

  2.要想我们准确的答案,就要用到今天所学的知识——“平行四边形面积的计算”

  板书课题:平行四边形面积的计算

  二、指导探究

  (一)数方格方法

  1.小组合作讨论:

  (1)图上标的米表示什么?每个小方格表示1平方米为什么? 

  (2)长方形的长是多少厘米?宽是多少厘米

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(2013-03-06 11:46)

 

这个星期晚上总是睡不好,心情很是不好,总是有意无意的想现在的学生表现不比以前学生好,不愿意学,对成绩不在乎,做作业马虎,上课开小差,集队讲话,纪律散慢……与同事之间的交流几乎成了对学生的批判会。导致自己总是埋怨学生,把责任推到学生的身上,甚至已经到了厌教的地步了。为了调接自己,我选择了到游泳池里放松一下,我想,做不了好老师,做个好爸爸总行吧,于是我叫上了上一年级的儿子一起去,这应该是件很高兴的事,本想儿子会爽快的答应了,可没想到的是一向喜欢游泳的儿子也拒绝了我。在我太太的追问下才知道原来儿子也怕了我这个老师爸爸了,说这个老爸总是求要动作要规范,运动量要多少,而且经常挨批评,使到很原本很好玩的游泳也一点也不爽了。在太太的劝说下,儿子才答应了和我去游泳,但是要答应他的条件,就是去到游泳池后不能

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