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(2013-06-09 17:46)
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教育

现代教育目标要求知识与能力的统一,认识与情意的统一。主体性,是素质教育的灵魂。因此我以为,作为一个好教师,教学中他首先不仅要考虑到教师怎样教,而且要考虑到学生怎样学,更要重视教给学习方法,体现培养学习能力的过程。因为知识的掌握是一时的,而方法的受用则是终生的。

老师永远代替不了学生,并非老师讲了,学生就会了,而是学了、感悟了、才能发展。教师讲的再好也是自己在表演,有时还出现“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡;教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙。”叶圣陶先生说过:“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自行探索,自求解决。故教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤于练习,领悟之源广开,能熟之功弥深,乃为善教者。”教的最高层次不是教会、教懂,而是会学,教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。这也可能是古人叫“学校”不叫“教校”,叫“学堂”而不叫“教堂”的原因。

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(2013-06-09 17:42)
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教育

分类: 教学

现代教育目标要求知识与能力的统一,认识与情意的统一。主体性,是素质教育的灵魂。因此我以为,作为一个好教师,教学中他首先不仅要考虑到教师怎样教,而且要考虑到学生怎样学,更要重视教给学习方法,体现培养学习能力的过程。因为知识的掌握是一时的,而方法的受用则是终生的。

老师永远代替不了学生,并非老师讲了,学生就会了,而是学了、感悟了、才能发展。教师讲的再好也是自己在表演,有时还出现“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡;教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙。”叶圣陶先生说过:“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自行探索,自求解决。故教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤于练习,领悟之源广开,能熟之功弥深,乃为善教者。”教的最高层次不是教会、教懂,而是会学,教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。这也可能是古人叫“学校”不叫“教校”,叫“学堂”而不叫“教堂”的原因。

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(2013-06-01 17:53)
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教育

分类: 教学

1、课前准备:备好课,认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

3、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动,以及如何把一个抽象的物理问题能通俗易懂。

4、课堂上的情况。 组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合。

5、 要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅

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教育

注重教学反思  教学反思,就是教师课后认真总结,把课堂教学中暴露出的不足,疏漏之处或本节课的经验及时记录下来,反馈于下一节课,发扬优点,改正缺点,有利于提高我们的课堂教学质量。写好教学反思,能促使教师积极探索先进的教法、学法,自觉地进行教学改革,努力追求课堂教学的精、善、美,在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担,从而达到减负增效的双重目的。

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教育

分类: 教学

有一位名人曾说过:学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现﹑理解,这样获得的知识理解最深刻、掌握最牢固。学生是学习的主体,教学中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件,引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题,探求新的知识。

孔子曰:“学起于思,思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的,推行创新教育,更是起始于问题,收获于问题。在课堂上教师在教会学生提出问题的方法时,应该创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法,鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问,尤其是启发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来,通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,参与到各种听﹑说﹑读﹑写的活动中,积极思维,善于表达,努力实践和创新,在学习的过程中培养兴趣,增强信心,与人合作,并认真自我评价、自我反思,不断调整学习策略,提高学习效率。因此,在课堂教学中,教师要允许学生质疑,甚至鼓励他们敢于“异想天开”,教师不仅不能求全责备,还应鼓励学生敢于突破陈规,摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢,把头脑中已有的知识信息进行重组,从而产生创造性的新发现﹑新设想,以培养他们的创新能力

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教育

分类: 教学

现代教育不仅仅凭多年积累的经验,也不仅仅凭熬时间、拼体力,而是更多地依赖科学的决策。作为一名中学教师,由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师,增加自己工作的科研含量,靠科研推动教学,因此,要适应素质教育的需要,培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才,就必须确立教育科研的先导地位,对教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。而越来越多的事实证明,那种认为教育科研工作是理论工作者和教育科研部门的事情,与自己不相干,只要教好书,上好课,取得好成绩,令学生满意,就是一位教师的说法,是不正确的。在教学中,作为教师不仅注意研究怎么创造性的利用、重组教材,我认为更注重研究学生怎么学习才能发展他们的观察能力、思维能力、创新能力和实际操作等能力。不再把学生看作只能被动的接受学习,而是站在学生的角度上思考,他们喜欢怎样的学习,能提出什么样的问题,怎么样去解决这些问题:从学生学习过程中发现他们的闪光点。

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教育

班主任大赛圆满结束了,感触比较多,对于自己要用热情去工作,用真诚来沟通,用知识教学生,用人品育栋梁。

对学生要多理解、多鼓励,少批评,要做到对学生,是给他知识,给他快乐,让他们一起自然成长。

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(2013-05-02 09:17)
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教育

初中生都在一个发育的阶段,对新鲜的事儿会比较有兴趣,所以要对他们多关注些,多鼓励,让学生在课堂上觉得学习是一件轻松的事。
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(2013-04-22 09:14)
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教育

如何把复杂问题简单化?

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教育

这周进行了学生合作时机选择的研讨,收益非浅。合作探究目的是培养学生的团队合作精神和竞争意识,从而使学生从“要我学”到“我要学”的转变。使学生从“学会”向“会学”转化,促使学生主动地、开放地学习吸引学生参与,激活思维火花,给学生以发展个性、展示才华的机会,使学生的探索能力得到提高与发展,还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。因此,教师把握好合作探究环节,有利于学生能力的培养,有利于教学质量的提高。然而,在物理课堂上,如何有效组织学生进行合作探究呢?通过学习讨论有如下几点参考:

1、合作时机应选择在个人操作无法完成时;

2、合作时机应选择在学生个人探索有困难时;

3、合作时机应选择在学生意见不统一时;

4、合作时机应选择在解答开放性问题时;

5、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。

选择好时机对于老师也要有更高的要求:教师课前精心准备学案;合作探究过程中要有良好的纪律作保障;合作探究过程中要有合理的时间作保障;要注意学生的全员参与;要善于启发,引导学生进行合作探究。需要更多地带领学生参与合作探究,教会学生独立学习,改变学生被动学的局面。从而让学习

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