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司马欣欣
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(2019-09-25 16:21)
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教育

农村小学英语课堂小组合作的有效性研究研究结题报告

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(2019-09-25 16:20)
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教育

农村小学英语课堂小组合作的有效性研究结题申请表

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(2019-09-25 16:18)
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教育

小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效应用

摘要:新课程改革背景下,对于农村小学英语课堂教学提出了更高要求。农村英语教师要充分结合当地特色及学生学习能力差异,在课堂教学中积极开展小组合作学习模式。从而激发学生学习热情和课堂参与度,促进学生学习成绩及英语核心素养显著提升,实现英语课堂教学效应。本文首先简述现阶段农村小学英语课堂教学中存在问题状况及小组合作学习概述,随后具体阐述小组合作学习在农村小学英语课堂中应用策略研究。

关键词:小组合作;策略研究;英语课堂;农

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(2019-07-08 21:24)
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教育

小学英语课堂中的小组合作案例

高陵区姬家杨官寨小学  刘新

学校组织的一次

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(2019-07-08 21:23)
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教育

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(2019-07-08 21:22)
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教育

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杂谈

【摘要】小组合作学习现在已经成为教学的新型模式,对于农村的学生来说,因地制宜地为学生制定符合班级实情的教学方式,有利于提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。  【关键词】小组合作学习 效率小组合作学习的概念。 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”,在前苏联叫“合作教育”。综合来看,小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组合作学习的特点和意义 1、有利于培养学生的社会适应性。 学生是未来的社会成员,必须具备社会人的主体性,而主体性并学生是未来的社会成员,必须具备社会人的主体性,而主体性并非是游离于社会的,它必须将个体融入群体之中,并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时,就已进入了一个特有的小社会,他们必须在集体中发挥个人的能动性,在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中,

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杂谈

自参加工作以来,本人一直从事小学英语教学工作,时间过得真快,在不知不觉中已度过了五年多年的教师生涯。在工作中,我脚踏实地、勤勤恳恳、尽职尽责,兢兢业业。一有时间就学习专业知识,教法教技,新的教学理论,课改方向,多媒体技术及应用。思想上忠诚于党的教育事业,为人师表,有强烈的事业心和责任感,教书育人,为人师表,求真务实,任劳任怨,刻苦钻研业务,具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力,教书育人成绩显著,获得了师生及家长的一致好评。工作以来,我努力做好本职工作,按照课程标准的要求,突出英语学科特点,坚持以学生发展为本的基本理念,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,积极推进信息技术与英语教学的融合,提高学生学习的积极主动性,以及教学过程中师生互动方式的变革。为了提高自身素质,我利用工作之余,多方搜集材料,阅读报刊,转变教育观念,了解课改的新动向。持之以恒地主动学习课改理论,掌握《新课标》的基本精神,阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍,坚持每学期听课不少于二十节课,并写出心得体会,同执教老师进行面对面交流,吸取同行的教学方法和经验。布置作业时注重

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杂谈

小学英语小组合作教学策略在英语教学中,将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。 一、合理分组 将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成10人一组,同时小组内再结对子组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竟争力。 二、分工协作 每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。 三、策划 小组合作学习的内容要有一定的趣味性,可行性和探究性,问题要有一定的开放性。备课时,要明确分组活动的目的和要求,精心策划分组活动的形式、内容、时间等,准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。 四、实施 小组合作学习的过程:个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说,对于新的知识,新的信息,每个成员应该先独立

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杂谈

《小学英语新课程标准》明确指出:“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导 的“任务型”教学模式,就是让学生在教师的指引下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。研究表明,小组活动能减轻学习者 在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性;小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正,小组信息轮换型使 大部分参与者,包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。但是在教学过程中,小组合作学习往往存在着诸多限制,使部分老师“又爱又恨”,尽管不少教师在备课中设计了详尽的教学任务,但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。教学内容:PEP小学三年级Unit5B Let’s talk《can I have some chicken?》课堂片段:像往常一样,在呈现完新知之后,我让学生四人一组,创设情景,编演对话。正当同学们在认真进行对话时,一个小女孩举起手,指着组内的另一位小男孩小C大声说:“老师,他不会!我们不想跟他一组。”明显她显得很不开心,因为小组对话要参加全班比赛的,一

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