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绿树成荫
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(2019-08-18 20:54)

《正面管教》的第二部分是我最近的阅读重点,作者列举阐述了86种学生现象及解决方案,几乎涵盖了教师在工作中遇到的各类难题。比如常见的不交作业、迟到、打架、捣乱、发脾气等现象,也有校车上的行为、校外考察旅行、消沉等不常遇到的情况。书中提供的方案让青年教师避免了因经验不足而手忙脚乱,遇到类似问题可以镇定从容,回想书中相应篇章,利用书中的解决方案,轻而易举地化解难题,让年轻的我们也能轻而易举度过重重难关。不过我觉得让此书发挥更大的作用不应只停留在提供解决方案,而应变事后处理为事前预防,做到防患于未然才能让学生更健康快乐地成长。

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教育

最近两周仍在读《正面管教》,这本书的实用性很强,我觉得它可以变成教师身边的工具书,当工作中遇到某种问题,翻翻目录,我们就会从书中找到相同或相似问题的篇章,像查字典般找到解决问题的方法,简直是青年教师的宝典,不过我觉得更大的收获不止于此,它带给我更有价值的启发是训练科学的思维方式。

我们知道有类学生,学无章法,尽管很刻苦努力但收效甚微。教师的工作也一样,除了兢兢业业的满腔热忱,还要有解决问题的能力,正确的思维方法。我们不可能一出现问题就翻书找答案,再优秀的教育著作也只能成为辅助工具,读书的重要过程是内化,让书中的思想内化为个人的

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(2019-07-16 11:36)
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教育

    

这两周我阅读了《正面管教教师指南A-Z》第一部分,这是一本美国教育书籍,每当读西方教育类书籍,我很明显地感受到中西方教育的差别,不同的课堂形式、教育模式、教育观点会给我很大的冲击感,甚至会带给我颠覆式的思考。

第一部分中“鼓励”、“给每个人分配任务”等章节的内容是我熟悉的,也会实践于日常教学工作中,我觉得这是中西方教育的共同点,或者不科学地称为是我们教育工作的进步,我们已不再紧盯学生的成绩,而是更加重视学生的能力与思想道德。我们逐步摆脱应试教育的枷锁,努力去培养学生的全面素质发展。比如我与同事们的工作中,也已尝试去建立班级人人有任务的班级体制,以正面鼓励

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步入“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀”的初夏时节,兴北小学语文教师团队的教研热情也如渐升的气温般日益高涨。为进一步推进“学讲计划”,探索“儿童的语文”教学路径,促进校本教研深度开展,提升教师教学水平及专业素养,我校特举办以“聚焦常态课程,追求有效教学”为主题的语文学科主题教研活动。郑苏楠校长、王秋、郑方圆老师分别执教《人之初》、《猴子下山》和《宋庆龄故居的樟树》,全体语文教师参与观摩,并特邀鼓楼区教研室查晓红主任莅临指导。

本次活动紧紧围绕“中段简约化教学”“统编教材低段随文识

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教育

最近我阅读了李政涛先生的《倾听着的教育》。轻轻掀开书页,首先映入眼帘的便是“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程”这句话。日常工作中,我们时刻要求学生“认真倾听”,却忽视了“倾听学生”。拜读了著作的第一章节,我对“倾听学生”有了崭新且深刻的理解。
倾听学生——做智慧的教育者
作为青年教师,我常常会因工作而感到苦恼。为什么讲授多遍的知识学生依旧不会?为什么某生总是不写作业?作业书写为何如此乱?诸如此类的问题可能每个老师都遇到过。之前的我常常会狠狠批评学生,对他们的要求更加严厉甚至严苛,可收效甚微,只会使我疲惫不堪。读了文章,我才恍然大悟,原来是我在工作中“失聪”了。我只用眼睛看到了这表面存在的问题,却未有认真探寻产生问题的原因。本周我便改变了一些举措,最近我们进行了期中检测,学生们的短文阅读做得又是不忍直视,前几次考试我会先严厉指责他们,然后大讲特讲答题的方法技巧,比如怎样概括主要内容,如何分析写作特点......而这次我控制住心中的怒火,把一位学生带至办公室,和颜悦色地问:“孩子,概括主要内容的方法我们已经学过了,你是没听懂吗?”孩子摇摇头。“那
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教育

最近我阅读了李政涛先生的《倾听着的教育》。轻轻掀开书页,首先映入眼帘的便是“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程”这句话。日常工作中,我们时刻要求学生“认真倾听”,却忽视了“倾听学生”。拜读了著作的第一章节,我对“倾听学生”有了崭新且深刻的理解。
倾听学生——做智慧的教育者
作为青年教师,我常常会因工作而感到苦恼。为什么讲授多遍的知识学生依旧不会?为什么某生总是不写作业?作业书写为何如此乱?诸如此类的问题可能每个老师都遇到过。之前的我常常会狠狠批评学生,对他们的要求更加严厉甚至严苛,可收效甚微,只会使我疲惫不堪。读了文章,我才恍然大悟,原来是我在工作中“失聪”了。我只用眼睛看到了这表面存在的问题,却未有认真探寻产生问题的原因。本周我便改变了一些举措,最近我们进行了期中检测,学生们的短文阅读做得又是不忍直视,前几次考试我会先严厉指责他们,然后大讲特讲答题的方法技巧,比如怎样概括主要内容,如何分析写作特点......而这次我控制住心中的怒火,把一位学生带至办公室,和颜悦色地问:“孩子,概括主要内容的方法我们已经学过了,你是没听懂吗?”孩子摇摇头。“那是漏题
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教育

最近我阅读了李政涛先生的《倾听着的教育》。轻轻掀开书页,首先映入眼帘的便是“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程”这句话。日常工作中,我们时刻要求学生“认真倾听”,却忽视了“倾听学生”。拜读了著作的第一章节,我对“倾听学生”有了崭新且深刻的理解。
倾听学生——做智慧的教育者
作为青年教师,我常常会因工作而感到苦恼。为什么讲授多遍的知识学生依旧不会?为什么某生总是不写作业?作业书写为何如此乱?诸如此类的问题可能每个老师都遇到过。之前的我常常会狠狠批评学生,对他们的要求更加严厉甚至严苛,可收效甚微,只会使我疲惫不堪。读了文章,我才恍然大悟,原来是我在工作中“失聪”了。我只用眼睛看到了这表面存在的问题,却未有认真探寻产生问题的原因。本周我便改变了一些举措,最近我们进行了期中检测,学生们的短文阅读做得又是不忍直视,前几次考试我会先严厉指责他们,然后大讲特讲答题的方法技巧,比如怎样概括主要内容,如何分析写作特点......而这次我控制住心中的怒火,把一位学生带至办公室,和颜悦色地问:“孩子,概括主要内容的方法我们已经学过了,你是没听懂吗?”孩子摇摇头。“那是漏题
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教育

老子曰:“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土。”学校课堂亦如是,为进一步夯实青年教师驾驭课堂的基础,提升教学水准,打造高品质师资队伍,在春和日暖的三月,兴北小学开展了“青年教师三个一”展示课活动,给全体青年教师提供了锤炼展示的平台。

一、

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教育

     近期我观摩了著名特级教师孙双金的《景阳冈》,教学设计整理如下:

 教学过程:

(一)由《好汉歌》导入新课

1.播放《好汉歌》,你了解《水浒传》哪些好汉人物?

 

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(2019-03-21 12:43)
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教育

3月20日,我校与郑庙小学开展了联盟活动,来自两校的五位老师带来了精彩灵动,富有活力的展示课。语文组分别由兴北小学笪菲老师执教四年级《人类的“老师”》,郑庙小学黄晓晴老师执教三年级《赶海》。笪老师简化课堂,精选教学内容,采用小组合作,组员合作完成学习任务,教师在适当处给予帮助和点拨。整堂课张弛有度,任务合理,交流充分,展示有序,评价到位,真正把课堂交给了学生,解放老师,解放学生的思维,让学生体验到合作探究的无穷乐趣。

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