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放牛班的春天
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杂谈

分类: 教育笔记

    皮亚杰有关儿童数理逻辑概念获得的研究成果告诉我们,数学究其实质是一组关系,关系并不存在于实际的物体之中,而是对作用于物体的一系列动作的协调的抽象(皮亚杰称之为“反省抽象”)。儿童的数学学习正是其原有认知结构与新知识之间建立联系的过程,它必须建立在儿童对材料的充分操作以及积累经验的基础上。无论是集体数学活动还是幼儿个别或小组的数学活动中,教师都已经充分认识到操作材料对儿童数学学习的价值。然而,教师们在实践中仍面临以下问题:集体活动的次数有限,集体活动中儿童的操作时间有限,儿童对材料的操作兴趣可能各不相同,儿童的学习风格、操作方式具有个别差异,等等。通过实践研究,我们认为小班数教育应体现“以区域活动为主,以集体活动为辅”的活动原则。

    一、充分认识和利用区域活动的价值

    1.区域活动能够使教师充分观察、了解和记录儿童的数概念发展状况

在一年的研究中,我们曾对三个小班的幼儿进行了两次数认知发展能力水平测试,发现幼儿的个别差异非常显著。造成这些差异的因素可能是多方面的,如儿童的先天能力,家庭环境和教育的影响,儿童的认知风格

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(2013-01-07 12:48)
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杂谈

分类: 教育笔记

    孩子们常常会犯这样或那样的错误,作为老师,该怎样处理呢?我认为,对于幼儿园的孩子,宽容比惩罚更为有效。因为幼儿园的孩子年龄比较小,具有强烈的好奇心,缺乏明辨是非的能力,往往在成人看来已经很严重的错误,孩子却常常意识不到,这与成人的明知故犯完全是两回事。刚开学时,经常有幼儿把橡皮泥、玩具等拿回家里去,但这决不能认为是孩子的不良行为,甚至上升为“偷”的行为,因为这说明孩子确实喜欢这个玩具,控制不住自己而为之。这时候,如果按照成人的标准对孩子施以惩罚,那么处于似懂非懂时期的孩子,惩罚对他并不起什么作用,也许还会使事情变得更糟糕。我意识到在游戏前没能跟幼儿强调清楚。于是,在游戏结束后,利用谈话的方式,跟幼儿一起讨论出:幼儿园的玩具是给全班小朋友玩的,不能带回家一个人玩,这样做是不对的;橡皮泥也一样,不能偷偷地塞一点在口袋里带回家,如果每次都拿走一点点,那以后,盒子里的橡皮泥就会变没的。

    做老师的心里应该都清楚,孩子的心其实是非常敏感的,每一个孩子都渴望得到老师的关注,希望老师表扬自己,也十分留意老师喜欢谁、不喜欢谁。一次歌唱活动中,我请了大部分幼

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杂谈

分类: 教育笔记

    抢椅子”是孩子们喜闻乐见的游戏之一。在我执教的十年中,“抢椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍,我从未对它的规则有过任何质疑。

    一天,我又带着孩子们玩起了“抢椅子”的游戏。游戏开始了,小朋友围着椅子转了一圈又一圈……最后只剩下两位小朋友和——张小椅子。激烈的竞争开始了,铃鼓声越来越短促,小朋友的呐喊声越来越响亮,当铃鼓声停止时,两个小朋友都以最快的速度去抢椅子,结果一张小椅子一人抢到一半。

    按照竞赛规则,胜利者必须是唯一的。于是,我想让他们用“石头、剪刀、布”决出胜负或重新开始比赛。谁知,两个小朋友却笑眯眯地坐在一起,其中一个孩子天真地昂起小脸对我说“老师,你看,我们没有抢,我们两个人合着坐小椅子。我们是不是都可以得到小红花呢?”孩子的友善和率真忽然让我有些不安。

    平时,我们总是告诉孩子要友好谦让、相互合作。为什么在一场游戏中,却要让孩子将一些难得的品行与习惯统统抛开,去参与一次毫无意义的竞争呢?再者,游戏中的胜利者为什么必须是唯一的呢?当孩子享受着游戏带来的快乐时,为什么一定要把残酷的竞争意识

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(2013-01-06 11:49)
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杂谈

分类: 教育笔记

    每次小朋友起床后,我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他们换过来之后还是反的,这让我们三位老师很烦恼。

    于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》,我觉得儿歌的内容很好,对小朋友是否穿对鞋子帮助很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他们一边把小脚并拢,一边念儿歌:“两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。”我让小朋友相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我看见小朋友都认真的检查起来,嘴里还说着:“高兴了”“生气了”,我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样让鞋宝宝高兴起来,小朋友好像都很乐意。慢慢的,我让小朋友当起了小老师,让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子,特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查,过了一段时间,我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了,让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始,以后还需我们老师继续正确的引导。

    通过这件事,我觉得老师要懂得学以致用,其实平时老师身边有很多的儿

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