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(2013-03-12 19:35)
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原文地址:微课题作者:确实

微型课题:田野式草根研究新叙事

著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动带来乐趣,使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福之路。”教科研是教师专业化成长的必由之路,也是教育可持续性发展的有效途径。然而,当下呈现出一派“教科研”场面繁荣却效果甚微,研究教育却远离课堂的悖论现象。概因这些“书斋式”、“注解式”的理论宏观研究曲高和寡,难以熨帖教育教学的现状与本质,难以将教学与科研合而为一。现实敦促我们转换研究视角,去追求一种侧重于应用研究、实践研究和微观层次的小型研究。于是,源于教学实践,提升教育智慧,促进专业发展,享受研究过程与成长喜悦,引领教师踏上“幸福的研究路”的微型课题在如皋教育应运而生,并呈星火燎原之势,为一线教师所亲睐。

一、何为微型课题研究?

微型课题研究,是一线教师运用相对简单的科学方法,对自身教育实践中具体而微的问题、有意义的事件和有价值的困惑进行观测、分析和反思,从而发掘和把握日常教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。它遵循“问题即课题、过程即探索、收获即成果”的理念,以现实问题为中心,着眼于问题解决,追求在实际中研究、以研究促进实践。它是教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问,并在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决问题,从而减负增效,提高教育教学效益和质量。这种研究切口小、周期短,过程简便,实用性、操作性强,贴近教育教学实际,是一种有效的平民化或草根化的校本研究形式,倡导自主自发、自立自用,在实践反思、经验积累中养成理性智慧,以此直接地、有效地指导和改进研究者将来的工作。

微型课题研究就其性质而言,是群众性的、大众化、田园式的教育科学研究。其主要任务不是建立新的思想和理论,也不是发现或发展教育科学知识,而是立足校本、扎根课堂、贴近实际解决教育教学过程中迫切需要解决的具体问题,追求更为合理的教育教学行为,有效地改进教育教学工作。在这种状态下,教师不再以一个旁观者的身份在“书斋”里去解读、评价别人的教育教学活动,而是一个置身于教育教学情境中的研究者和被研究的对象,使教育研究回归教师的生活、回归到常态,从而养成科学的思维习惯,提高自身的研究能力与水平,提升自己的成功经验,形成教育教学个性化风格。

二、微型课题研究的特点?

第一、具体而微。微型课题的视域、论域和切口都比较小。它研究的问题具体细微,只是教育教学过程中的某个环节或某个点,可以具体到某堂课的授课导入方式、课堂提问技巧、作业设计策略等;研究的范围小而有限,只是聚焦于教育细节中的某个因素的实质,某种关系的矛盾,或是某个处理的疑难等。当然,这些细小问题,又绝非一己的、个别的问题,而应是那些可以由点及面,推而广之,实现“类型化”而予以持续关注的问题。

第二、灵活便捷。微型课题研究的内容、时间、方法等自由自主,组织形式灵活多样(可以独自开展研究,也可小组共同研究,还可教研组、备课组、年级组、教学班组建课题组),实施过程简单实用(在教育实践过程中,发现了问题就可以确立选题,开展研究。)这种研究存活于我们日常的教育生活中,没有固定的研究模式,没有统一的操作流程。

第三,求真务实。微型课题研究立足于我们当下真实的教育教学情境,针对所遇到的盲点、热点、难点、疑点问题,开展实实在在的行动研究,并在教育教学实践中尝试解决,努力做到教中研、研中教。其所得的研究结果不拘一格,可以是教学案例设计稿,听、评课稿,教育案例,教育故事,也可以是研究小报告,访谈记录,调查问卷及报告,沙龙材料等,但都要求真实可信,优质可研。

第四,周期短暂。微型课题研究的时间视研究的内容而定,可长可短,什么时候眼明了、心亮了,就可以结题,十天、半月可以,一月、半年也行。它在实际工作中解决具体问题,一个问题解决了,就可以转入到下一个问题的研究,因而速度快、效率高。

第五,切实可行。微型课题研究切近一线教师的实际,所研课题是在正确的价值导向下,教师所感兴趣并需迫切需要解决的有价值的问题。教师只需具备基本的研究知识,并通过比较自由的行动研究,改进教育教学工作,提高研究者本身的能力,增强研究结果所具有的实践意义和应用价值。

第六、力求深度。微型课题虽说简单灵活,但在课题的具体设计中,则要有意无意地求精求深,希望最终实现较大和较高的研究价值。我们极力倡导“把微型课题当作学问来做”,这样能较好地走出“从实践到实践,从经验到经验”的低层次循环运行状态,进而不断形成和增大研究者的“深度”。而“深度”则源自于思考,源自于对理论的学习、吸纳、消化和运用。

三、微型课题研究的步骤?

微型课题研究的要素包括:具体的研究对象、现实的触动描述、鲜明的意旨表达、可行的方法设计、清晰的程序勾勒、大致的成果预期。现将步骤综述如下:

第一步:确定研究问题。

这是研究的开端,也是研究的方向。微型课题研究关注微观层面的具有研究意义的教育现象和教学事件,更强调在研究中体察教育中的特殊行为或思想现象。这就需要教师具备细心的品质和敏锐的眼光关注我们鲜活的教育过程:一个转瞬即逝的细节,一句有意无意的话语,一场别开生面的对话,一幕淡而有味的情景重视……并从中提炼教学中有价值的小问题。而这些问题,必定是一直困惑着我们的教育教学,而且是普遍现象或典型问题。我们可以以某一件(个)教育事实或细节为“导索”,而后由“点”带出“面”,或由“个”带出“类”……微型课题研究的价值之一就在于,让研究者从一“个”进而一“类”具体事实中触摸或探寻到一些教育的规律。

第二步:筛选研究对象。

在选择研究对象时应考虑:课题研究的对象是谁,如何选择研究对象,是随机取样还是非随机取样,样本的大小与规模如何,样本能够在多大程度上代表总体。微型课题研究的对象一般为课堂教学中的师生,因此选择对象不仅与问题典型与否有关,更与师生良好的沟通、足够的热忱密切相关。

第三步,设计研究方案。

研究方案,是研究的蓝图、路线图,愈详细愈便于实施。方案形成的过程是教师理清研究思路的过程,是督促研究者在过程中不断地反思和调节研究行为的主要依据和主要手段。对解决什么问题(课题);期望获得什么结果(目的);解决问题的方法(方法);解决问题的步骤(步骤要明确分几个阶段进行研究,每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清楚);假设采取了设想的步骤和方法可能会带来哪些结果(假设);自己要向别人提供什么样的经验和成果(成果)等都要阐述清楚。使“微型课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果,切实提高研究的实效性。

第四步:进入研究情境。

对情境进行研究的过程,就是教师自身进行教学活动、了解研究对象的过程。这是教师获得真实资料的第一来源。对于微型课题中的个人研究,自己就是教学情境的组成部分,自然可以得到原汁原味的资料;小组研究,可以通过设计教学方案、备课、听课、评课等教研获得资料。研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程,总结、反思是教师开展“微型课题”研究的起点,对问题的求证是教师进行研究的本质。因此,研究的过程中,需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂,以探究、改革的姿态开展教育教学。

微型课题是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的,在目的方面属“应用性” 研究,在内容方面属“实践性” 研究,因而,研究方法以实证的方法为主,包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等。

第五步:分析研究资料。

微型课题研究离不开对具体教学问题的分析、研究。这个过程既是教师进行反思的过程,又是教师与这些教学现象、事件进行对话的过程。教师每一次分析、研究资料的过程,都是与文本进行新一次的对话,都会产生新的认识和感悟,进而形成合理的意义解释和问题解决的方案。在这个过程中,教师要将搜集到的资料编排成有序的现象、事件,要让材料说话,让结论在动态教学与分析研究中生成。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料,具体有:课题申报表;课题研究计划或方案;主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记;教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录;学生日记、经验体会、集体公约、活动照片;调查问卷及报告;家长活动及评价资料;研究小报告;交流及发表的文章、教师沙龙评价;其他如图表、录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。

微型课题研究必须以教育科学的基础理论为依据(这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、比较教育学、教育工艺学、学科教学法等科学理论的总称)。在研究的过程中,研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论,不断提高理论素养,拓宽学术视野,尽可能使研究既有一定的高度,又有一定的深度。

第六步:撰写研究报告。

研究报告是对所做工作的概括性归纳。微型课题研究需要详实细致地展现问题及其产生原因、解决方案等,从而指导实际教学,推动教师专业发展,真正促进学生的全面发展。

四、微型课题研究的实施

如皋市微型课题研究开始于2006年。在规划伊始就明确提出,微型课题的开展研究围绕课以减负增效为目的的堂教学,把选题和研究的重点放在教学效果和学习方法上。广大中小学、幼儿园老师通过对新课程背景下课堂教学方案设计、课堂教学内容的选择与整合,课堂提问及师生互动、教学策略、作业设计与评价、学困生与留守儿童的学习,教学心理等问题的研究,切实有效地提高了课堂教学效率。为了使教师这种自发的教育研究行为科学化、组织化、制度化,如皋市教育局教育科学研究室把微型课题作为教育科学规划项目,并研制出台了“如皋市教育科学规划微型课题研究指南”和“如皋市教育科学规划微型课题研究实施计划”。

微型课题研究启动以后,如皋广大一线教师立足“认识教育,完善工作,提升自我”,积极参与微型课题研究,并取得了丰富的研究成果。几年的实践证明,微型课题研究不仅有利于普及教育科学研究,使广大中小学教师进入研究状态, 还有助于教师解决当前教育教学过程中迫切需要解决的问题,有助于全面提高教育教学质量。研究的过程实际上就是教育教学的过程,就是解决问题的过程,它的即时效应主要在表现在教学状态发生了变化,有的班级不再是比拼时间、耗精力,而是比窍门、比效率,有的教师不再消极地抱怨学生差、环境差,而是主动寻找问题、找对策,对自己的学生和班级充满信心。有的教师不再满足现状,不再在司空见惯习以为常的环境中麻木不仁,而是不甘寂寞、乐于表达、不断学习。有的教师不再自我封闭、悲观失望,而是积极对话、广泛合作,共同研究、享受进步的快乐。通过微型课题研究实践,不仅促进了教师的专业成长,推动教师可持续发展的“幸福之路”,也改进了教育教学方法,提高乐教育教学效率,保证了教育教学质量。实践证明,微型课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式,也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段。

20071130121日,南通市中小学“微型课题”研究现场推进会在我市召开,南通市各县、市、区300多人参加会议。会议期间,与会代表在如皋实验初中观摩了如皋市“微型课题”研究教育教学活动现场,在丽都假日酒店参加了《草根化教育研究与教师专业成长》的沙龙研讨,听取了我市近年来“微型课题”研究工作的汇报和省教科院基础教育研究所所长彭钢先生作的学术报告。通过研讨,大家认为要全面、深入、扎实、有效地推进微型课题研究,加强对“微型课题研究”的研究,进一步理清思路,提高认识,增强研究工作的科学性、针对性和实效性;切实做好微型课题立项、研究、结题的管理、服务与指导工作,使微型课题研究真正成为解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、全面提高教育教学质量的重要平台和有效抓手。

几年以来,我市通过开展微型课题来普及教育研究,提高课堂教学效率,促进教师专业成长,取得了较好的效果,产生了一定影响,引起了教育界的关注。2008430,天津市教育考察团来我市白蒲小学考察微型课题研究工作。考察团一行16人参观了广播操、校史室、书香陈列室以及微型课题成果展览室,观摩了宋叙老师的微型课题研究展示课《在体验中表述真情实感》,听取了白蒲小学杨军校长关于微型课题研究的工作汇报。来宾对如皋市微型课题研究的开展给予了充分的肯定和高度的评价。

为促使微型课题纵深发展,打造学习研究共同体,20093月如皋市教育局教育科学研究室开始探索新的教育科研管理运行模式,在部分学校(幼儿园)设立“如皋市微型课题项目中心”,并出台《如皋市微型课题项目中心管理办法》,倾心打造如皋教育科研特色,构筑新的教育科研高地,倡导“求新、求实、求优”的研究精神。

微型课题项目中心,系指由如皋市教育科学研究室认定并挂牌的、以教科研骨干学校为主体、以某一研究主题为项目的研究和管理实体。项目中心作为一个研究及管理实体,有健全组织机构:领导组、工作组、顾问组等。各项目中心有明确的研究理念,包括核心价值观、研究精神、研究使命、研究准则、质量理念、管理原则等,建立了严格的管理制度,包括研究责任制度、例会制度、交流研讨制度、评议制度、培训制度、奖惩制度等。为了保证项目中心能有效地运作,每学期各项目中心开展校内研究课交流、观摩、展示活动不少于10次;举办2——3次项目研究专题研讨沙龙,或业务培训、专家报告;举办1——2次研究项目的对外展示活动;在本校网站专设一个项目研究网页;编印12期项目研究成果集。这些项目中心发挥了带头、示范、引领作用,围绕教育教学实际开展研究,重点研究和解决“活动单导学”课堂教学模式建构中的难点、热点问题,定期为该项目的研究提供现场,组织交流、研讨,督查研究进度,展示研究成效,切实提高研究质量。

五、微型课题研究的反思

微型课题研究在如皋,已经由教师的个人自发行为变成群体行为、集体行为或组织行为,并实践了好多年,深受广大中小学教师和教科研人员的欢迎。微型课题作为一种新型的课题研究方式,是广大一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果,是广大教育工作者教育实践智慧的结晶。尽管微型课题研究还不成熟,有待规范和完善,有待组织化、制度化,但它不失为一种贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际的教育科研方式。我们要把微型课题研究,作为学校教育科研的一项“转基因”工程,积极倡导教师即研究者,工作即研究,教学即反思。只有让理念提升与智慧生成相融共进,不断超越,才能使微型课题研究走向丰盈,走向卓越。

当然,参加微型课题研究并不是出于功利或行政干预,而是基于解决实际问题的需要。他所研究的问题都源自于教师个人的教育教学实际,这些问题既是工作中要解决的问题,也是研究中要解决的问题。老师们在教育科学理论的引领下,根据教育教学现状(问题)提出改进策略,并在教的过程中通过创新,改进教学的思想、内容和方法,总结反思教学行为,提出解决问题的策略和方法。把教学与研究融为一体,在做中研、研中做。真实的思考和思想,正是在面对这些真实的问题和情境时,自然生长和发育,结出思考和思想之果的。对中小学教师来说,让实践与理论“金风玉露时相逢”,形成自己的实践性理论.是一种目标,更是一个努力的方向

要有效进行微型课题研究,教师要重视三个环节:一是发现小问题。分布在我们教学细节中的诸多小问题不容易发现也容易被忽略,但它们的价值却不容小视。所以教师既要敏锐地察觉有价值的小问题,也要勤于记录问题,科学地整理问题,有效地形成微型课题。二是解决小问题,要做到精、巧、细。“精”指问题解决讲究简明精练,“巧”体现在问题解决要巧妙和有新意,“细”要求问题解决要细致深入。三是整合小问题。微型课题研究并非“头疼医头、脚痛医脚”,而是要讲究小问题之间的整合。既可以整合形成更大的研究课题,推动课题的“滚雪球”式发展;也可以连接产生更多的小问题,让课题“顺藤摸瓜”式发展。微型课题的这种整合是微型课题发展的高级形式,它有助于教师问题发现能力的发展和形成更加完备的知识结构。

多年的实践证明,如皋市微型课题研究的开展,不仅有助于教师先进理念、灵动机智的生成提升,而且有助于教育教学生态的改善与优化。我们期待,作为教育研究样态之一的微型课题,能对教师的行走方式、生命状态,进而对中小学教育教学质量提高方式的转变产生深远的“蝴蝶效应”!

 

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杂谈

                 2012年(下)教学工作总结

    本学期在校领导的安排下,我担任初一级共12个班的美术教学工作以及初一年级812班的劳技课程,并在教学之余承担学校的美术社团活动课程。回顾这学期所从事的教学工作,基本上是比较顺利地完成任务。当然在教学工作中我享受到和学生一起成长的喜悦,也在工作中发现一些存在的问题。从如下几个方面给自己在这学期的教学工作做一个总结:

一、思想政治方面

   坚决拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则,积极参加政治学习,并于201212月由预备党员转为共产党员。 工作上,严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求,落实教育局、学校工作部署,服从领导的安排,责任较强,工作任劳任怨,乐于接受学校安排的常规和临时任务,并能认真及时地完成。

二、教学技能方面

  (1)  常规课堂教学

1本学期主要担任初年级美术教学工作,按照学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,并上传到博客中除了备好课、写好教案外,我还积极参加每周四上午长沙市举办的美术教研活动,并能做到有准备、有成果、有探讨、有反思、有提高。在美术课教学中有的放矢,有重点有难点,教学中充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,增强学生的民族自豪感注意教学内容的循序渐进和趣昧性。
2 在教学中注重激发学生学习兴趣。我认为兴趣是学习的基本动力,我充分发挥美术教学的特有魅力,使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能的重要性,在帮助学美化生活方面的同时,使学生在实际生活中领悟美术独特价值。
3在教学中注重培养学生的创新意识首先注意保护学生的独特的个性,并给予学生发挥个性的自由。消泯学生的个性,千人一面,是创造活动之大忌。如在上第一课《画画你我他》时,在学生练习活动环节,我鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上,注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等。另外,美术课程中还设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。

(2)美术社团活动

     本学期参加美术社团的人数为四十名。我本着实施素质教育的原则,以培养学生健康、正确的审美观念为目标,根据学生的具体情况,有计划有目的的开展每周二第八节的社团活动课程,并将社团活动办得有声有色,具体表现为以下几个方面

1、注重培养学生的审美能力

   在教学中遵循审美的规律,摆脱以往简单的讲解代替学生的感悟和认识,通过比较、讨论等方法,多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想象,进行体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美趣味。

2、注重培养学生的动手实践能力

美术社团活动以动手实践为主,给很多同学以动手绘画及制作的机会,使他们意识到“美术来源于生活而美化生活”,了解到学习美术的用处,也增加了他们的学习兴趣。根据教学需要,我开展了一些户外写生活动课程,组织学生走出教室在校园内进行植物线描写生绘画。户外写生是人与自然的和谐与对话,是以自然为师的美术学习态度,这一活动的目的是让学生到大自然中去认识美、感受美、表现美。发展美术学习中的创造性和个性,逐步养成良好的美术素养。

 

三、今后努力方向
    在收获的同时我也发现自己许多的不足之处,针对这些不足在今后的工作中我将积极的改进,避免发生同样的失误。
   1、加强对课堂纪律的管理,在劳技课上,面对公然挑战课堂纪律的学生,这时教师要运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为,将学生引向应有的秩序。课余与学生沟通和接触,让学生知道老师对他们的关心、重视和关爱,从而使师生关系融洽。这样树立教师威信,有利于搞好课堂纪律。 

  2、加强对于美术新课程标准的学习,在课堂提问过程中,要注意高效提问,充分发挥学生的主体性,注重学生个性的培养,并及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思。今后还要努力找出一些美术教学的特色点,为开创美术教学的新天地作出贡献。

 

面对不足,我将在以后的工作中对自己严格要求积极参加各类专业学习,努力提高自己的业务水平。发扬优点克服不足总结经验教训促进教育教学工作更上一层楼。

                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       

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作者:冯德全

    儿童画不能作“统一”画法,不能作“统一”要求,更不能作“统一”标准。

 

    儿童画不是画得很像的就好,不是画得漂亮干净的就好,不是涂色均匀的就好。

 

    在画的过程中,既不能“互相学习”,又不能“取长补短”,也不能“互通有无”。

 

     好多学画儿童的家长,都被一个“病毒”感染着,那就是“画得要像”。然而科学的理论是讲道理,艺术的理论是不讲道理。艺术最怕“套路”,最喜欢“花花点子”,孩子画画也是如此。

 

儿童画是个性的展现,创造的体现是不同凡响,是独一无二。儿童画的画有了这几条,即便是画面“乱七八糟”,“一塌糊涂”,也是最优秀之作。

 

    虽然有好多画画的孩子胆很小,无论老师怎么启发就是画不大。研究表明,胆小的孩子一般意志也薄弱,办事缺乏主动,爱依赖别人,更缺少创新精神。这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围(幼儿园或亲戚阿姨)有密切联系。父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的,父亲多给孩子玩,多带孩子在“男人圈”里玩,就能解决“依恋”问题。

 

    ●孩子的画是:画出所有的内容,不是画像所有的内容。

 

    孩子的画,展现在读者面前的只是一个表面,好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。不好的教师看到的只是一幅平常的画,其他的什么也看不见。

 

三岁半的孩子在想象力和创造力上有了很大发展,同时获得发展的还有注意力、独立能力、探索精神、语言交际能力等。但这个能力还是很有限,缺少学习知识所具备的精神准备和基本技能,热情高于实际能力。情绪的稳定性,做事的秩序性,自控能力都比较弱。如在上水粉画课时,除了几个平常“听话”的孩子能听完老师的讲课,大部分孩子都等不及老师说完就“慌忙应战”,乱涂乱抹起来。虽画得一团糟,但个个精神十足,信心百倍,虽然弄得手上、脸上、衣服上都是颜色也全然不顾,连平常上课 20 分钟就喊累的学生这时也听不到动静了。直到下课了还个个满面春风、意犹未尽。好奇心、新鲜感和画画的热情远远的超过儿童这一年龄阶段的实际能力。

 

●画画不求结果,只求过程;画法不作“统一”,只求“个性”,这就是儿童画。

 

●好的辅导方法,不是把孩子培养成画啥像啥的高手,而是学到正确的思维方式,提高审美意识和艺术鉴赏水平。

 

●孩子的画,画得自由,就是教师的成功。孩子的画是从抽象走向具象的,但孩子的抽象不是成人理性化的抽象,孩子的具像也不是客观真实的具像,而是孩子们自己心里的东西。孩子在四岁半左右时,男孩子爱动调皮的多,女孩子的注意力相对比男孩子易集中,稳定性也比男孩子高,但在五岁后男孩子的稳定性大于女孩子。更为有趣的是女孩子喜欢画画儿的比男孩子多,男孩子学画儿人数的比例仅占全班 1/31/4

 

我们在表扬和批评孩子时,不能图自己一时的痛快,要多重视孩子的心理感受,要当个有心人,用心去聆听孩子的心声,做到心细些再细一些。要“惜话如金”,不要轻易的表扬和批评孩子,尤其是批评更要慎重。现实让我们懂得了,只有了解了孩子的心理和想法,进入孩子的心灵深处,才能谈尊重孩子,只有尊重孩子,才能当好孩子的朋友,孩子才拿你当朋友。

 

孩子就是孩子,由于年龄的原因,他们再有慧眼,也难穿透“假教育”的黑洞。在这个意义上说,辅导老师的审美眼光及分辨能力还是很重要的。

 

五岁左右的孩子在看问题时,仅凭感觉或直感,还不懂得理性思考,孩子奇异美妙的幻想与想象几乎占了生活的全部。他们相信一切神话、童话都是真的,家长一定不要告诉他们“灰姑娘是不可能骑着由动物变成的马车参加王子舞会的,孙悟空不可能一个跟头翻十万八千里”。等孩子长大了自然会明白这不过是神话故事,实在没必要这时扫孩子的兴。

 

辅导孩子画画也应象管理孩子那样“管而不制”,更像抓沙子“抓而不紧”,才能抓住沙子,把沙子抓紧了,反而抓不住沙子。辅导老师应给孩子留下更多的空间,更多的自由。

 

孩子画写生事实上是记忆、联想、创造加写生。年龄越小往记忆、联想、创造上靠得越近,年龄越大往真实客观上靠得越近;感性的、直观的、想象的画画方法与年龄小的小朋友为伴,理性的、真实的、科学的画画方法愿意找年龄大的孩子。

 

●成人画的美在于“求”,儿童画的美在于“碰”。

 

我们教孩子画画的整个过程,孩子们的每一个细小的动作都点滴记录了孩子从低级到高级、从简单到复杂的心理变化和发展历程。孩子的奥秘藏在孩子的心理中,进入孩子的“心理”,才能找到孩子的“奥秘”。我们当教师的在教学实践中,要学会考虑孩子心理发展的特点,才能取得好的教育结果,也更有助于我们解决儿童心理在美术教学中反映的实际问题。

 

首先要把自己修炼成“大龄”孩子的心态,才能教好孩子,否则,孩子不给你玩了,看你还有什么“辙”。成人画画 * 的是思想与审美力,孩子画画 * 的是好奇心,好奇心永远是孩子画画的动力。

 

涂鸦期的初始是,从无目的地乱涂乱画到能有意识地控制,并设想了某些意义,说明儿童已从单一的机械动作转化为对形象思考的心理发展过程。这一时期孩子的心理特征还表现为兴趣高而能力小,超出了他们心理和生理发展的局限。孩子在画画时往往不能随心所欲,大部分不能获得成功。但好奇心、新鲜感又促使他们作进一步尝试。

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(2012-12-21 14:35)
                      

                               情系中国结

 [教学目标]
  1 对中国结的文化内涵有一定的了解和认识使学生感受到浓郁的民族气息,同时又培养了学生热爱祖国传统文化、热爱美好生活的思想感情。
  2掌握平结、吉祥结的基本编织方法,并在此基础上尝试编织更多富有变化的结饰。
  3能够运用材质、造型、色彩等方面的知识,对编制的结进行装饰与美化。

[教学重难点]

   重点:掌握平结、吉祥结的基本编织方法
   难点:在平结与吉祥结的基础上进行变化及添加各种饰品装饰与美化。

[准备]
  1  教师准备:课件、成品和半成品的结样。

泡沫板或纸皮、大头针、丝绳或其他代用材料、打火机、剪刀、镊子。装饰用的小饰物:铜钱、木珠等(或代用品)

[课时安排]   

结合本校学生的实情况,这一课定为个课时展开教学。

   

      教学程序

   

           教学活动

 

   多媒体运用

第一课时 (平结)

  一、情景导入

1、教师出示各种类型的中国结饰物给学生欣赏。

2、学生讨论交流对“结”字的认识。

课件展示《情系中国结》

 

 

 

 

   二、师生互动,

       讲授新课

1、 举例“北京2008年奥运会的会徽”图案造型请看大屏幕,让学生讨论。

2、教师小结:北京2008年奥运会的会徽”就是一个中国结的图案造型,它象征五大洲的团结、协作、交流、发展,世界人民携手共创新世纪。

3、引入本课的文化思想:“中国结是中华民族喜闻乐见的吉祥结饰,具有典型民族特色,在丝丝缕缕的穿插缠绕中编就的中国结没有流光溢彩与华贵逼人,却向人民诉说着一种古老而纯洁的情怀,传递着一种心情、一份关怀。”美丽独特的中国结是我们中华民族一份宝贵的文化遗产。

欣赏中国结

 

课件:“北京2008年奥运会的会徽”图案

课件:中国结图片

 

 

 

   三、学作结合,

       掌握方法

1.平结是一种古老、实用的结形,有高低相等、不相上下之意,又有平稳安定之意,用途广,常用来做手链、项链、门窗等物品。

2.示范,老师带着学生编几个来回。

1)固定中间的两根主绳;

2)在需编结处穿上副绳,并打一结固定,使主绳,左右各有一根副根。

3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳,压住左绳穿出。

4)右绳绕在主绳上,并压住主绳;

 (5)左绳与右绳相交,从后面绕过主绳,再从主绳与右绳形成的圈中穿出;

 (6)拉紧,继续下一轮编结。

3.学生练习

教师快速巡视,发现问题及时点拨、纠正,并不断提醒同学注意环节。        

 

 

课件:.平结图片

 

 

 

课件:平结织步骤

 

  四、作业展评

1.展示部分学生作业,学生互评、师评。

2.布置下节课的课前准备

 

 

 

  五、拓展、延伸

进一步了解中国结的历史文化,尝试其他中国结的制作方法。

 

 

第二课时(吉祥结)

   一、交流讨论、

       导入新课

1.学生展示自己上节课编好的平结饰物,交流编结过程中遇 到的问题及解决的方法。

2.出示小饰物,介绍吉祥结。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   二、教师示范

1、投影演示,突破识图

1)拉大耳,把绳子分成3个耳,大致相等

:利用准备好的投影仪,逐步演示:①编结中的起步②用大头针固定,③线绳的走向④线绳是怎样穿压的。明确:线从别的线下面过是穿(),从别的线上面走是压。

(2)压耳

(3)压紧整理

同学们先根据步骤图来尝试一下,看看哪个同学能做出来吉祥结

2、演示:强调第3步,中国结讲究3分编7分整,整理的时候也很关键,绳子要平整不能打结。好了大家来观察一下,这边有4个内耳,这边呢没有,是反面。下面这步要再反面进行,重负第2步压耳的过程,3个外耳4个内耳。大家觉得缺什么?哦,装饰。同学们可以把自己喜欢的小配件都放上去。

 

 一边画分解图形一边演示实线步骤

 

 

 

 

 

 

  三、学生活动

:一边看图,一边编结

:把三、五名慢的学生聚在一起,手把手的从起步开始按步骤一环扣一环的教。对照示意图,明确哪是穿,哪是压……

 

 

 

  四、作业点评

展示学生优秀作品,及时鼓励学生,并指出不足

 

 

 

 

 

 

  五、课堂总结

 平结、吉祥结是代表吉祥、美好的福件,它连绵不断的结形对宗教、民间艺术甚至现代标志设计都产生了很深的影响。希望同学们课后多思考一下,吉祥结的基础上还可以演出多形状的结。

 

 

 

 





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(2012-11-26 11:13)
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原创教案

                                我的橡皮我做主

教学目标:

1、本课作为橡皮印章的预备课,目的是给学生一个印象深刻的兴趣激发起点。

2、引导学生认识中国印章的独特魅力,教育学生热爱祖国的传统艺术。

教学重难点:了解阴刻和阳刻印章的特征,掌握印章的印刻方法和步骤。

教学过程设计:

一、导入新课

实物展示:教师准备好自己用橡皮雕刻好的橡皮章(各种类型)给学生亲手触摸,观赏。(形象直观的教学法,更易激发学生的好奇心和求知欲)。

图片如下:


                             教学用具

二、印章知识讲解

印章是中国传统艺术之一,有着悠久的历史,它是祖国文化艺术中一朵独特的奇葩。以图案花纹或人物肖像为主要内容的印章称肖形印章,又叫象形印或图案印。它是印刻艺术中的一种。

朱文:将印文周围部分刻除,印文突出为红颜色,又称阳文。

白文:与朱文相反,将文字笔画刻去,印文凹下为白色的,又称阴文。

三、视频欣赏

教师播放优秀印章的视频给学生赏析,边引导学生赏析印章作品,边向学生展示并介绍刻印章的工具材料。 

四、学生尝试练习

这一教学环节的设置,只是为下节课真正进入橡皮印章的雕刻与制作做准备。

教师放手让学生动手操作,并且不限制主题,任由学生自由发挥想象设计图案,实际上也是教师在真正进入教学前对学生的一个摸底。(学生自由练习,教师从旁观察引导。)

有了学生亲自动手实践的体验,再加上后面教师的专业指导与点拨,相信学生更容易把握橡皮印章的刻制方法。

附录教学现场图片:

 

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原创教学

对《生活中的色彩搭配》一课的反思

  笔者曾两次观摩了“第五届全国中小学美术课”,其中印象最深刻的是《生活中的色彩搭配》这一课。第一次观摩此课,觉得它有很多值得学习和借鉴的闪光点,受益匪浅。但在第二次观摩这节课时,笔者带着研究性和批判性的学习态度认真鉴赏,觉得本课或许有些值得商的地方。

一.学习和借鉴

1.三个维度清晰明了

  该课教学目标的设计结构合理、层次分明、既有知识与技能方面的,如对色彩的感知和运用,在知识上通过展示丰富的色彩图片将“色相、纯度、明度”三大色彩基本要素及其搭配关系进行整合,使学生了解了基本的色彩知识,形成了基本的美术素养。也有过程与方法方面的,执教者在教学设计上将这一目标作为整课的核心目标。如通过让学生品味不同纯度、明度的饮料,来理解色彩三要素之间的对比关系,体验美术活动中的乐趣。还有让学生根据一副图片的背景进行分组合作,设计出这个屋子主人的服装,并体现其年龄、性别等。这些实践活动引导了学生将生活与色彩知识联系起来,使学生能主动的运用所学的色彩搭配知识来美化和丰富生活,为下面挖掘色彩知识背后的美术文化,情感认知和社会意义这一教学目标埋下了伏笔。还有情感态度与价值观方面的,这一课程目标旨在激发学生的创造精神、陶冶他们高尚的审美情操、培养学生的审美能力、完善其人格。如在给学生出示两张形象轮廓模糊的图片后,让学生来猜猜是哪两只球队?从这一小游戏中,借助提问让学生自己把色彩知识给引出来,再通过老师的总结概述,即色彩是一种跨越国家、民族、地域、性别、年龄的世界语言,它具有鲜明的民族性、地域性的文化特征,从而引申出基本色彩知识背后的丰富内涵。教师的这一总结概述,就体现了文化内涵,升华了学生学习这一课的意义。

2. 幽默、风趣、生动

  该课的最鲜明的亮点就是教师语言表达抑扬顿挫、简明准确、生动活泼、富有感染力、富于情感、幽默、而且教学课堂上还有较好的师生互动,周密的教学活动安排,这样激起了学生的情感体验,最大限度的调动了他们的积极性。

  平常,我们很少将幽默作为美术教师人格品质中的一个内容,这是认识中的一个盲点。其实,幽默作为美术教师人格因素中的一种特制,有着重要意义,尤其是在美术教学状况并不十分理想的境遇中,幽默感显得尤为重要。观摩了本课,让我深刻感受到幽默在美术教学中的重要性。同样的事情,不同的方式去做,可以产生完全不同的效果,以幽默的方式做,其效果往往出人意料。它可以成为吸引学生、化解师生矛盾、帮助学生领悟问题的法宝。教师在美术课堂教学中富有机智、风趣、幽默的讲课技巧和艺术效果表现的是他们的自信和豁达,能消泯师生之间紧张对立的情绪,减少学生不良行为的发生,同时还能吸引学生的注意力,获得愉悦的享受,智慧的启迪,而且让他们感受到对老师的一种亲近感。如在让学生品尝不同纯度、明度的饮料这一教学过程中,执教者幽默机智的说:“哪位同学口渴,我来请他喝一杯,”这一个小小的俏皮玩笑一下就使整个课堂上学生的学习热情和积极性空前高涨,课堂气氛异常活跃,让学生兴趣盎然,也提高了学生的注意力,使教学环境更加轻松愉悦了。

3.生活、知识、多元文化有机结合

新的美术课程标准对弘扬优秀传统文化、民族民间文化给予了高度的重视,并作为一种对立统一的关系与多元文化观相提并论。要培养学生对祖国优秀的传统文化的认同和热爱,要求美术教师首先对中华传统文化和民族民间文化要在感情上认同、知识上理解、生活中挖掘,然后将其贯穿于教学当中。如何在日常美术教学中,体现美术课程的人文性质,而又不失美术课程的本质呢?

   该课程的执教者就很好的将把人文内涵与美术知识以及生活有机的结合起来。如在图片的选择与内容的设计上立足于从学生生活经验出发,与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合,并要求学生把所学知识应用于对这些事物的感知理解表现中,培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力,很好的把美术知识的学习与学生生活经验和操作实践有机地结合起来,浑然天成,通俗易懂,让全体学生在轻松的氛围中,把理论变成真实的体验和认识,培养了每个学生对色彩的感受、运用能力。最后教师的小结都是在贯穿色彩美术知识背后的文化内涵这一主线之上的。如教师在展示玛丽莲梦露的图片时分析了不同色彩表现了不同个性和人格的梦露,从而引申出丰富多样的色彩语言能揭露烘托复杂的文化现象。此外,执教者在师生共同分析探讨图片的色彩搭配,组织色彩搭配练习、学生互相评价、学生展示表演等这几个环节时环环相扣、一气呵成,且师生互动效果很好,都充分体现了自主、合作、探究学习的新课程理念。这也是这节课的成功所在。

   “第五届全国中小学美术课现场评比活动”是一次全国基础美术教育者对新课程美术教育理念的掌握、运用的展现,该课不失为一堂精彩的美术课,但在新课标理念的高要求下,以下几个细节方面有待改进完善。

二.研究与探讨

1. 教师对学生作品评价不够全面

  教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果所进行的评价。为适应新的美术课程理念和评价观念,关注学生发展,教师在组织课堂教学时必须注意以学生自评、互评、教师评价相结合。对学生而言,教师的意见是最具有权威性的,所以教师的评价比起同学的评价更容易产生鼓励或伤害的结果,因此教师的评价应该慎重,应该更多倾向于鼓励,而非伤害,尽量将主观性和客观性相结合。当然,对学生作业中存在的问题,也应该用策略的方式表达出来,笔者觉得该课程执教者在组织评价时,给学生提供了自我评价和互相评价的机会,这两个评价环节都非常有趣有意义。因为学生之间的互相评价能帮助学生走出自我空间,形成一种横向关注的意向和能力,从而又提高了学生对自我的认识、激发学生的学习兴趣、促进学生的美术学习、培养学生的主动性和对学习负责的态度。

  而笔者认为教师评价是一种比较全面和正式的评价,不仅要考虑学生对美术知识和技能的掌握,而且要考虑学生对学习方法的领悟和学习能力的提高以及一个阶级学习后态度、情感、和价值观的良性发展。该课程执教者在评价学生用彩色布料搭配服装这一环节时,都给予了肯定和表扬,但缺少的是在此基础上以委婉、探讨的口气提出美术专业知识方面的建设性意见。如教师可以在学生互评、自评后,教师动手在学生设计的服装色彩搭配上进行修改和完善,帮助他们找到自己的不足,获得专业发展的方向和动力。这更能激发学生学习美术的兴趣。

2. 教师的板书有待加强

在美术教学中,信息的传达除了语言、图像之外,文字的书写与表述也非常重要。板书具有很强的直观性,好的板书,对美术教学有着极其重要的作用。因此,作为美术教师写得一手漂亮的好字,除了能够传授知识外,还会潜移默化地影响学生的书写习惯,也能引发学生的学习兴趣和对老师的崇敬。

  笔者认为该课程的执教者在黑板上的板书过于笼统,缺乏精密的布置,在这方面还可以做的更好。如为了使教学各环节开展明晰、深入,可以将板书设计成层次清晰的“两步式课题”。将课题“生活中的色彩搭配”一分为二的进行板书,在给学生出示图片,分析色彩知识的同时,可以将“生活中的色彩”板书放入初步感知阶段。在组织学生进行色彩搭配实践活动的同时,可以将“搭配”二字的板书置入深入探索阶段,这样巧妙的设计可以很好的帮助学生明确各环节的学习任务,缕出一条学习主线,使教学环节层次清晰,逻辑性强、目标明确。

  通过此次观摩学习,感觉收获颇丰,执教者在教学过程中始终贯穿着“以知识为主,以生活为本,以文化内涵为主线”的设计思路,以及幽默风趣的教学语言都是很值得我们学习和借鉴的,其小小不足之处也是值得我们反思、总结、吸取经验的。

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劳技教学案例:印章及其篆刻

赣榆县沙河第三中学  孙克词

说明:本案例是在江苏教育出版社出版的九年义务教育劳动与技术教材《工艺制作》实例(二)《印章的篆刻》(p15—17)的基础上,结合沙河三中实际及本人教学实践设计的,希望得到专家指教。

 

 

项目内容:印章及其篆刻

    型:综合性学习

教学目标:

1、了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面知识。

2、学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式。

3、学习篆字书写、印稿设计、印章篆刻的一般方法。

4、通过印章及其篆刻的学习,增进学生对印章文化的了解,提高学生对篆刻艺术的欣赏水平,培养学生热爱美、追求美得高尚情操。

教学重点:对学生对印章文化的一般性了解。

教学难点:镌刻过程中线条、刀法处理。

教学方法:

1、            研究性学习、操作性学习相结合。

2、            过程与方法相结合。

3、            师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动相结合。

教学过程设计:

第一课时

教师活动

学生活动

备注说明

1、组织教学,提出问题:大家还记得2008年的北京奥运会吗,哪位同学能为大家介绍2008你奥运会会徽?教师在学生回答后出示会徽图片、播放课件。引导学生欣赏图片。

学生以小组讨论形式进行思考,然后回答老师的提问。

教师在课前准备好2008年北京奥运会会徽图片。

引导学生对图片中篆刻“京”的关注,从而切题:印章及其篆刻。

2、引入课题,教授新课: 中国的书画篆刻艺术,作为中华民族的优秀传统文化的重要组成部分,千百年来一直为人们所喜闻乐见。提问:大家对印章及其篆刻能够有多少了解呢?

学生以小组形式整理材料,准备回答问题。

课前已经将学生分为五个小组,分工明确,组长负责。见附表《印章及其篆刻》研究小组分工表。

3、继续提问、讲授:

篆刻艺术在今天还有什么价值呢?篆刻艺术申遗成功了吗?哪位同学知道我国有一位现在仍健在的国家重要领导人,在退休后潜心钻研篆刻艺术,并努力让这门古老的艺术走出象牙塔,使更多人感兴趣,成为大众的文化艺术?

学生以小组形式整理材料,准备回答问题。

篆刻艺术入选2009年联合国教科文组织的《人类非物质文化遗产代表作名录》。

国务院前副总理李岚清同志。

教师出示预先准备好的李岚清创作时图片及作品图片,让学生欣赏:

第二课时

教师活动

学生活动

备注说明

1、教授新课:同学们,通过前一段时间的研究学习,我们知道了许多印章的知识;还有中国的篆刻艺术已经成功入选联合国教科文组织的《人类非物质文化遗产代表作名录》;国务院前副总理李岚清同志退休后潜心钻研篆刻艺术,并大力提倡让这一古老的艺术走向大众化。那么同学们是否也跃跃欲试,想镌刻一枚自己名字的印章呢?

听讲,思考老师提出的问题。

 

2、继续讲授:古人说,工欲善其事必先利其器。同样的道理,我们要做好印章篆刻的工作,也要有合适的工具和材料。那么印章篆刻常用工具和材料有哪些呢?

学生回答老师问题。工具:篆刻刀、铅笔、白纸、墨、毛笔、镜面、印床、砂纸、刷子等;材料:青田石或寿山石等。

学生在劳技活动室,工具和材料就在学生面前,老师提问目的要学生更进一步明确。

3、继续教授:古人说,合抱之木,生于毫末;九层之台,始于垒土。同样道理,我们学习印章的篆刻,也要从最基本的学起。同学们可以按照课本p15--17介绍的步骤进行。

学生按照课本p15—17步骤学习印章的制作。

朱文:将印文周围部分刻除,印文突出。
白文:与朱文相反,将文字笔画刻去,印文凹下。

课本上镌刻的“水上人家”显然是白文。

播放背景音乐。

4、板书印章制作步骤:设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——钤印——修改,调整。提醒学生注意:刻印时候注意走刀不宜过快,防止划伤手指。在学生操作过程中巡视、指导,

学生继续按照课本p15—17步骤学习印章的制作。

钤,读qián ,盖印章的意思,如~印,~章。

播放背景音乐。

5、在绝大部分学生完成镌刻过程后,教师展示部分学生作品。、

学生欣赏别人作品,同时进行自评、互评

 

6、、教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结。要求学生在掌握刻印基本技巧后,可以尝试刻朱文或其他肖形印。

 

在印稿设计过程中,需要把现代文字转换为篆字,最便捷的方法,利用信息技术课,通过电脑中字体转换处理。

7、拓展延伸,畅谈设想:为了让更多的人们了解篆刻艺术,欣赏篆刻作品,分享同学们的学习成果。我们是否可以搞一个“篆刻作品展”呢?(待学生响应后)教师:好吧,课后同学们分工合作,积极筹备你们的“篆刻作品展”。预祝你们圆满成功!

学生积极响应。

 

附表:《印章及其篆刻》研究小组分工表

研究小组

研究内容

研究方法

小组成员

印章起源及与印刷、书画关系组

 

阅读文献、上网搜索

 

印章分类与用途组

 

阅读文献、上网搜索

 

印章的工具、材料组

 

阅读文献、上网搜索

 

篆刻艺术申遗状况组

 

上网搜索

 

李岚清钻研篆刻组

 

上网搜索

 

说明:每个小组设组长、文字撰稿人、信息员、编辑。组长由指导老师确定,其他成员由组长安排。

课后反思:

在新一轮国家课程改革方案中,劳动与技术课程属于综合实践活动课程中一个重要领域。(1)坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间;(2)面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用;(3)推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。

在本项目教学活动中,本人考虑到我们沙河三中是农村中学的实际,如果真正让学生自己去确定研究方向、选择研究课题,恐怕还有一定难度。在实际操作中,本人直接把班级学生分为五个小组,确定五个研究方向,五个研究小课题。前三个小课题,学生只要通过阅读《工艺制作》教材信息篇p42—47,就能够解决问题,后两个问题由指导教师提示学生利用信息技术课上网搜索,也很容易解决问题。还有关于研究成果的呈现,只要学生在课堂上能够回答老师的问题,就可以了,而没有要求学生一定要写成什么论文、研究报告的形式。本人在课堂引用古人的话说,“合抱之木,生于毫末;九层之台,始于垒土。”反其意而用之,本人以为,既有毫末之生,便不愁合抱之木之成;既有垒土之始,亦不愁九层之台之成矣!总之在实际教学中,本人处处考虑到学生实际,从实际出发,努力遵循因材施教、循序渐进之原则。

信息技术课也是综合实践活动课程的一个重要领域。当然信息技术应该是一个非常重要的工具。在本项目活动中,本人努力指导学生使用好这个工具。比如把现代汉字转换为篆字,打印出来后,再让学生写这个篆字,比起查字典要便捷得多了。还有前面说过的,上网搜索篆刻申遗情况、李岚清同志钻研篆刻艺术情况,都是利用了信息技术。当然如果有多媒体教学条件,指导教师可以制作课件或者直接下载印章篆刻软件进行教学,效果可能会好得多。

参考文献:

1、九年义务教育初中劳动与技术教材(实验本)《工艺制作》。

2、初中劳动与技术教学参考书。

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