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博文
(2012-10-29 14:19)
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杂谈

1、矛盾的思维方式

    学生在小学六年中养成的认知习惯往往影响着他们接受新鲜事物的能力,他们常常用怀疑的目光审视中学教师,遇到问题还时常“勇敢”地说:“不对不对,我们小学老师是这样说的……”等等一些话语。但由于年龄的增长,步入新的学习环境,学生的自我意识又迅速发展,使他们开始远离教师和家长。他们有了心里话更愿意对同学、朋友讲。对小学教师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存,这也是他们思维方式的主要矛盾这一点在我班级里一个经常上课开小差的男学生身上特别明显,每次班主任或任课老师找他谈心,他总是呆着脑袋不愿意多说话,可是和同学在一起就表现得很活跃。有人做过调查,

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杂谈

   在观摩的同时,我将我们自主性学习的课堂教学与之进行了一番对比,我们的自主学习也有预习,且组织了自主性学习小组进行合作学习,同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上,因为是课后和校外的自主合作学习,老师不可能每每光临指导,没有老师的点拨,学生缺乏真正意义的探讨研究,很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上,这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生,让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力,不能放心的将课堂交给学生,基本上还是老师唱主角,说得多,学生动得少,杜郎口中学的教学模式给我们做了很好的示范。

   我认为杜郎口中学的成功启示我们:在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知欲望,从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课,他们的模式都是一样的,这样的课堂真正成了学生的天下,把学生的水平发挥得淋漓尽致,真正把知识的学习和

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(2012-10-07 20:06)
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杂谈

学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排:

    1、学生听录音,感知课文。2、听音,识图。3、听音,重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。这种活动的设
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