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分类: 教学-管理

《用两步连乘解决实际问题》教学反思

  本节课主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题,与其他一些两步计算的实际问题相比,此类问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合,因而解决问题的方法也就更加灵活。学生在之前已经学习了关于两步计算的一些问题,但不同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合,不仅需要学生去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息

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(2018-01-28 20:42)
分类: 教学-管理

《认识分数》教学反思

《认识几分之一》是三年级上册第七单元的内容,在学生已经掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。而且,这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基

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(2018-01-27 21:58)
分类: 学习-读书

让学生勇于接受挑战。教师可以用更困难的问题奖励正确答案,这将有助于建立一种文化,让学生渴望、期待和欣赏挑战,令他们具备成长意识。学术期望高的教师与众不同之处在于,学生回答正确后,并不会就此结束。相反,学习的过程仍然会继续,并

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分类: 教学-管理

在开展小学数学教学时,教师关注学生的数学学习逻辑起点,对进行小学数学课堂的建设很有必要。比如在引导学生学习《10以内的加法与减法》的时候,我们则要从这个单元的教学内容出发,对每一节课的教学内容进行分析。只有我们明确每一部分教学内容以及其中的关系的时候,才能使学生了解数学知识的来龙去脉。我们需要先了解小学生对于10

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(2017-12-31 18:37)
分类: 教学-管理

9加几》听后思

9加几”是小学一年级数学20以内的进位加法的第一课,它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的,学生理解掌握“凑十法”是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。朱老师设计的教学环节如下:

一、激发兴趣,复习导入

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分类: 教学-管理

《百分数的意义和读写》听后思

王老师从学生感兴趣的话题入手,提出“哪一场投得最准”的问题引发学生思考,调度学生有关的知识和经验,使他们在交流中认识到:单独比较投中次数或没投中次数,都有一定的片面性,应当比较投中次数占投篮次数的几分之几,从而为进一步理解百分数的意义奠定基础。

百分数是两个数量之间的比率,是表示两个数量之间一种关系的数。学生要认识、理解百分数,必须先联系实例感知它的这种含义,获得它的本质属性的感悟,然后抽象、概括出概念的意义。这里王老师先让学生根据求出的分数,理解各表示什么意思,为理解转化为分母是100的分

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分类: 教学-管理

《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思

这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。两位数乘两位数的笔算(不进位)是下一课时进位乘的基础,因此具有相当重要的地位。

我根据知识的前后联系,

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分类: 教学-管理

《轴对称图形》教学反思

《轴对称图形》是苏教版三年级上册第六单元的内容,本节课初步教学轴对称图形。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性,循序渐进。本教材联系学生的生活实际,选择学生熟悉和感兴趣的材料,让学生通过观察、操作等形式多样的活动,初步感知生活中的对称现象,认识简单的轴对称图形,为今后进一步探索简单图形的轴对称特性,以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。教材的编写意图是要抽象出生活中轴对称现象的共同特征,使学生能从整体上去认识轴对称现象,在各种探究活动中让学生感悟轴对称图形的特征,并培养学生积极健康的审美情趣。

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分类: 教学-管理

课堂教学多关注学生的过程体验

《解决问题的策略——一一列举》听后思

本节课教学旨在用一一列举的方法去解决实际问题。一一列举,即把事情发生的各种可能逐个罗列,并用某种形式进行整理,从而得到问题的答案。生活中有许多实际问题,列式计算往往比较困难。如果联系生活经验,用一一列举的方法能比较容易地得到解决。因此,一一列举是解决问题的常用策略之一。而且在一一列举的时候要有序地思考,做到不重复、不遗漏,对发展思维也很有价值。上周听了吴老师和沈老师的两节同题异构课,各自上出了自己的特色。

1、结合问题,合理操作。

沈老师“通过题目的这些信

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分类: 教学-管理

《解决问题的策略——假设》听后思

《解决问题的策略——假设》是苏教版小学数学六年级上册的内容,要求学生能够学会假设这一策略将两种未知量转化为一种未知量,使原本比较复杂的问题变得简单那一些。本节课的教学重点难点是让学生掌握用假设的策略解决一些简单问题的方法;弄清在有倍数关系的问题中假设后总量不变,份数变了。肖老师在本节课的教学中很注重学生的自我体验,让学生用自己的话来说一说解题的思路,关注了教学的过程性。

1、体会假设策略的重要性

 

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