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杂谈

二年级上册Module 3 Unit 2 Do they like apples?已经不是第一次教了。看了以前自己的教学设计和PPT,觉得很合理。几个较难的单词everything, favorite, reallyall together

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情感

       本节课为新标准英语一上Module 9 Unit 1的第一课时,教学目标为学生会使用“I’m…”介绍自己的年龄,会使用“How old are you?”询问别人的年龄,并能在各种场景下运用该问答。

       为此,我做了一系列的准备。年龄与数字密不可分,为了更好地复习数字,我制作了1-10的数字单词云朵,并将评价机制设定为1,2,3,4大组爬格子比赛。利用数字和蛋糕蜡烛,顺利搭建桥梁,引出“I’m…”,并利用chant的方式将答句和问句进行趣味认读操练,学生非常喜欢。之后的猜人物和动物年龄,找同伴问答,大组速度比赛,课文和场景表演,学生更是积极参与。从教学效果上看,教学目标基本达成,学生掌握得不错。但是有些方面还是需要改进,特别是在学部主任、副主任,教研组各位老师的评课分析下,更加意识到在许多方面还有很大的进步空间:

1. 评价机制的应用。课堂上在学生回答问题之后,没有给予学生更多的反馈和提示。对于特别优秀的回答,可以更多地单独表扬。这跟自身紧张有关系,同时有点担心时间不够,却又希望能点到更多的学生回答问题。心态还是要多锻炼和调整,并不断提醒自己要更多地

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教育

       2014-2015上学期青年教师十分钟片段教学已顺利落幕,英语组全体教师于今天下午教研活动时间对此次片段教学进行深入反思,总结和探讨。

       就我此次教学而言,教学目标确定较为合理,教学内容完整,时间把握得当。最后一个集体活动的设计出发点是增加趣味性,但是操作起来难度很大。如果是一堂40分钟完整的课,老师能够进行充足的示范性表演。但是十分钟的教学里面很难进行,很难让学生充分模仿并淋漓尽致地表演。最大的失误是不应该给学生进行分组,而且是大组讨论。一年级的学生年龄尚小,还不懂得合作学习。让他们在短时间内去讨论决定谁来扮演老师谁来扮演鹦鹉是不可能达到的。对于这点我是清楚的,但是上的过程中就偏离了原本的设计。因此,课程设计思考一定要更加周全,考虑到每一个细节。实际操作可以灵活应变,但不能天马行空。无效的活动一定要避免。另一个失误的地方在于没有将答句It’s…板书,只有一个孤零零的 “What’s this?”在黑板上。同组老师们觉得该课题难以进行拓展和拔高,难以让课堂得到升华。

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育儿

       上周集体备课讨论一年级上册Module 3 Unit 1 Sit down!第一课时,昨天下午第7节课观摩师父上此课,受益匪浅。此堂课从整体设计上说,内容很充实,教学目的十分明确,即为听懂指令( Stand up. Sit down. Open the …)并作出反应,学会新单词(window, door)。 

       上课一开始,师生问候后直接进入课文第一部分的动画,学生观看并跟随动画一起说Stand up. Sit down. 动画浅显易懂,学生很快明白两句指令语的意义。随后进行I say you do的练习环节,学生基本能快速反应。随之利用第二部分课文的图片,复习人物并介绍情境,引导学生思考Ms Smart说了什么。老师不鼓励学生翻书看答案,而是引导学生发散思维,运用所有已学知识来进行表达。之后老师装扮成Tweet-tweet在教室想飞出去,问学生如何可以飞出去,很自然地引出新单词window, door并利用各种形式操练单词,继而进入句型“Open the …”,让学生拍手chant。设置不同的门后面隐藏各种人物,四扇窗户里面找Tweet-tweet。学生很积极地说指令。接着再次进入课文情境,引导学生猜测对话,并播放重点句子录音,训练学生听音说句子。最后

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Practice of Module 2 Unit 1     What’s your name?  

教学目标:1. use and practice the dialogue

2. sing the song “What’s your name”

重点: ask others’ names

难点:the pronounciation of “name”

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二年级上册英语期末复习资料

班级:_______  姓名:_______  学号:_______

一. 重点单词:

Module 1

song   歌曲          team  球队,运动队       come on    加油,快点

完成情况☆☆☆☆☆

Module 2

meat  肉       noodles  面条        rice  米饭         sweets  糖果     

ginger  姜       onion   洋葱        ice cream   冰淇淋

nice  好的      children  孩子们(child的复数)

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    这次的期中考试难度适中,对于前5个模块的知识点考察也较为全面,对学生的反应和辨别能力有一定的要求。考试结果体现出学生在知识上的几个薄弱环节:

    1.发音类似的字母不能准确分辨,例如B&D, G&J。发音与拼音相混淆。字母的手写体掌握不牢固,书写不到位,格式不对,大小写字母对应有错误。

    2.单词遗忘。不能很好地,迅速地与图片进行对应,在听力题中表现明显,导致错题或跟不上老师的节奏。

    3.答题习惯不好,不能听完整个小对话,小语篇再进行答题。听力材料特地设置了一些陷阱,比如肯定和否定都出现在一道题中,部分学生急于求成,没有听完或没有仔细分辨,导致答题错误。

    4. 对题意理解不够好。主要体现在笔试部分的第2大题。这道题我在考试时讲解了至少有两遍,但是做题时仍有学生问题意,或者是理解错误,本应该排顺序,却在写字母

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(2013-11-07 17:15)
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    10月29日上午第一节课,英语组全体教师汇聚在一(4)班教室,共同欣赏了胡娟老师一堂非常优秀的汇报课。该课内容为外研社2013 新版新标准英语一年级上册第六模块第一单元课文,标题为 “What’s this?”.

    本堂课内容充实丰富,课堂气氛热烈,生动有趣。教师的教学手段丰富,精心准备了大量道具,如文具用品贴纸,人物头饰,小孩用的肚兜等,给课堂增加了童趣的大背景。课堂上教师亲切,大方,以孩童的口吻和学生进行交流,师生交流十分自然融洽。学生参与课堂的积极性非常高,朗读大声热情。

    从学习效果上看,本堂课没有达到非常理想的状态。下课之后对学生进行抽样检测,学生对于黑板上What's this?的问答基本可以读出,但对于What's that ?则显得陌生,直接错认为What's this? 课堂上没有对这两个句型进行难点的突破,二者的意义应该帮助学生进行区分和辨别,并加强相应的问答训练。另外that,this的读音需要加强练习,咬舌音对于大多数学生是难点。

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(2013-04-17 20:58)

    生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,让学生成为学习的主人,让学生热爱学习而设计的教育。同时,生本教育也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。以这种教育理念为指导,在大陆、香港、澳门等地100多所中小学、职业院校、幼儿园等进行广泛实验,成效显著。
  一、生本教育思想的起源
  生本教育思想建立在针对以教师为中心的教育体系的深刻反思和批判的基础上。过去我们也承认教育存在这样或那样的问题,但这些问题都不是根本性的,几乎没有指向体系本身。如果我们对教育体系进行一番反思的话,就会发现我们原有的体系基本上是一种以教师为本的体系,也就是一切服务于教师的教而设计的教育体系。郭思乐教授称这种教育为“师本教育”。教师的教与学生的学之间是一种机械的、单向式的传输形态,整个教育是为了教师的教,更确切地说是为了教师的好教服务的,而不是为了学生的好学服务的。在这一教育体系内,教师处于主动地位,学生处于被动地位,教师可以对学生发号施

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    本次课是新版新标准一年级下册第四模块第一单元。内容为五官单词的学习,并运用This is my…/ This is your…进行介绍。第一部分为游戏操作Touch your… ,第二部分为熊猫盼盼在教小熊猫说五官和身体。第三部分为听说训练,第四部分是学生自行操练环节,运用句型和单词介绍。内容安排比较清晰。

    上课开始时我热情地和学生打招呼,有效地拉近师生间的距离。然后通过歌曲的演唱,配上动作,去吸引学生的注意力。再通过简单的复习问答上一模块的重点句型,检验学生们的知识掌握水平。

    新授部分采取ppt图片与具体实物相结合的方式。Head的引出利用熟知的人物大头儿子。学生很容易明白。Face则采取洗脸的动作。利用图片和动作结合引出新单词,学生一下子就明白了这节课是关于什么。操练各个新单词的时候结合动作,采取多种不同方式,让学生不容易产生疲倦感。最后张贴单词卡片到黑板上加入句型,学生跟着说,由于句型很简单,通过手势即能明白和掌握。

    本次课学生最感兴趣的是出示头和单个的五官剪图,色彩和大小的刺激让学生非常地兴奋,每个图形出来都能大声地说出对应的

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