加载中…
个人资料
风筝
风筝
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:10,175
  • 关注人气:1
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
访客
加载中…
好友
加载中…
评论
加载中…
留言
加载中…
分类
博文
标签:

育儿

   《自行车里的数学》让我们遇到了数学名师——丁丽老师,一个下午短暂的相处,让我们领略到她的睿智、幽默,被她的才华所折服。

听君一席话,胜读十年书,用这句话来形容我的收获最为贴切!丁老师与我们分享她的课堂,至今让我印象最为深刻的是:

1、                  

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

教育

   “新课标”中,将对学生数感的培养和估算提到了一个很重要的位置。无论是在学习哪种运算时,教材中都失分注重对学生估算能力的培养。在估算中,除法估算是最难把握的,也是学生最难掌握的。

     教学中,我努力给学生营造良好的学习气氛,鼓励学生进行交流,引导学生一起去探索、去体验,学生在课堂中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动,实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中,我还特别注重引导学生学会倾听。有倾听,才有交流,因此我知道学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言,学会合理地评价别人的观点和想法,学会正视别人的观点,并从中受到启发,取人之长,补己之短,让交流的过程成为大家共同进步的过程。,

      本课时教学的主要目的不是单纯的教会学生如何去估算,而是要培养学生的估算意识,使不同的算法、算理和谐地统一在解决问题的过程中,使学生在解决同一个问题时可选用不同的计算方法。教师教学时应该把怎样进行除法的估算看作是教学的重点,而除法的估算不同于加法

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 

  本节课主要是教学乘法两步计算,连乘应用题有两种解法。在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程,我认为本课有的特点:从旧知引新知,让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考:要求3个方阵一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考,再同桌交流 最后全班交流,学生积极性很高,而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系:数学源于生活,最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行,每行有10人的条件思

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

教育

本节课是让孩子通过自主探究的形式得到余数<除数这个结论,课后,自我感觉还是达到了预期的效果,培养了孩子的动手能力和观察能力以及总结的好习惯,但也有不足之处。现就此课做以下小结:

在执教这节课时,我就十分注重孩子们的独立思考、自主探究,给予他们充分的时间和空间生成自己的作品。如新授部分一开始的设计:有一些花,4盆摆一组,摆到最后,会怎么样?如果有多余,

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

教育

寒假阅读了数学特级教师张兴华老师主编的《走进儿童的数学学习》,使我懂得一名好的教师不仅要让学生有创新思维,教师自己也要有创新思维,不断探索新的教学方式方法,让自己教得轻松,学生学得愉快。

     

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

教育

      平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能为认识除法积累丰富的感性认识。因此在教学设计时,从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

     一、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义。

    “认识来源于实践”,在生活中学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践体验。教学时,由准备春游食品这一具体情景引入,通过让学生观察主题图,知道每份同样多,再动手操作,摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动,建立“平均分”的概念。

     二、突显学生的主体地位,让学生积极主动地学习。

     学生的数学学习能力是一个亲身实践,参与知识的产生与形成的过程。在

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

教育

总结:

本次期中考试,二班考出了理想的水平,潜能生也发挥得很好,让人欣慰;一班相对二班的情况而言,差距还是存在的。这种差距的产生是孩子的粗心,以往一班优秀的孩子本次考试失利,但潜能生中有5人已经有了很大的进步,从六、七十分考出了八十多分。

 

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

教育

本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角。直角和生活联系紧密,人们周围许多物体的表面都有直角。教学时从寻找周围物体表面的角入手,揭示直角。引导学生从生活中认识直角,感受数学与生活的密切联系。

在学生初步预习的基础上,教师预设的交流活动和教学流程是不是促进了教学目标的达成,是不是有效地解决了学生在预习中提出的较为集中的问题:怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角?怎样画直角?这是本节课的“验证点”。

交流分三个层次。

 

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
标签:

教育

本节课教学过程的设计充分利用旧知识,引导学生主动探索获取新知识。教学一开始,安排两道有联系的加法算式进行板演,第一个加法算式中的的书就是第二个算式中的一个加数,就为学生探索连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手让学生试算,在此基础上,全班讨论、交流,引导学生总结出连加、连减的计算方法,以及计算中应注意的问题。这样安排,使全体学生参与到教学过程中去,不仅获得了新知识,而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

学习是一种个体的认知活动,由于每个人的认识水平、思想方法的不同,在面临一个新的知识时,会出现不同的解决方法。

 

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2013-04-21 17:11)
标签:

教育

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
  

新浪BLOG意见反馈留言板 电话:4000520066 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

新浪公司 版权所有