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单元优化教学

双减

文化

教育

分类: 小学英语教师

本期,摘“?”行动继续进入典型问题答疑,老师们不要错过哦!

问题一:

在教学过程的活动设计中,如何有效推进语法的教与学?

语法的教与学不是一蹴而就的,可以通过单元的推进有序完成。如上海版牛津英语4B M2U1 Sports单元,执教教师所设定的教学目标是能用Does…like…(doing)?进行询问,并做出正确的应答,要求学生基本掌握第三人称单数一般疑问句的基本结构。

单元教材内容:

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作业是教学的一部分。

课堂是教学的主战场,作业是课堂教学的延伸,教师可以布置相应的课后学习任务,通过朗读、背诵、复述、仿说、仿写等等口头、笔头不同形式的作业任务,带动英语学科听、说、读、写、看能力的培养。

作业的功能体现,作业任务不同,其侧重点也不同。选择或者创编恰当的作业是优秀教师必备的品质。

今天,【主场秀-研讨答疑】继续带大家一起进入“作业设计”。


 

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作业是教学的一部分。

课堂是教学的主战场,作业是课堂教学的延伸,教师可以布置相应的课后学习任务,通过朗读、背诵、复述、仿说、仿写等等口头、笔头不同形式的作业任务,带动英语学科听、说、读、写、看能力的培养。

作业的功能体现,作业任务不同,其侧重点也不同。选择或者创编恰当的作业是优秀教师必备的品质。

今天,【主场秀-研讨答疑】继续带大家一起进入“作业设计”。

问题思考:

一、作业的功能是什么?

二、如何进行作业设计?

问题研讨:

一、作业的功能是什么?

1.检验学习效果

2.巩固学习内容

 

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单元优化教学

双减

教学

直播讲座

情感

分类: 小学英语教师

作业是教学的一部分。

课堂是教学的主战场,作业是课堂教学的延伸,教师可以布置相应的课后学习任务,通过朗读、背诵、复述、仿说、仿写等等口头、笔头不同形式的作业任务,带动英语学科听、说、读、写、看能力的培养。

作业的功能体现,作业任务不同,其侧重点也不同。选择或者创编恰当的作业是优秀教师必备的品质。

今天,【主场秀-研讨答疑】继续带大家一起进入“作业设计”。

问题思考:

一、作业的功能是什么?

二、如何进行作业设计?

问题研讨:

一、作业的功能是什么?

1.检验学习效果

 

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单元优化教学

教学

双减

信息化教学设计

板书设计蕴含着教师的教学思维、教学技能。

板书设计是教师一项重要的微技能,需要结合自己身教学实践,潜心研究,推陈出新;板书设计需要凸显核心内容、支持语用输出、体现语言逻辑。


板书设计如何凸显核心内容?

板书设计如何支持语用输出?

板书设计如何体现语言逻辑?


今天,【主场秀-研讨答疑】带大家一起进入“板书设计”的最后一个研讨点!

基于话题、内容、语用任务有效设计教学板书。板书设计需要体现语言逻辑。

下面,一起来看看以下“板书设计”可能存在的问题!


案例一:2B M3U3 My clothes(P2)

单元教材内容及板书设计:



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板书的意义是什么?板书的作用是什么?

板书是日常教学中教师经常接触、使用的教学资源。那为什么要有板书呢?

现代不同人的学习方式不同,一种是通过听觉就能学习的人,一种人是通过视觉学习的人,还有一种既是听觉又是视觉的学习者。其实,百分之七十到八十的人都是通过视觉基础才能学得更好的人,所以板书的作用更加明显。

在学生的语言学习过程中,如果只是提供给学生口头语言,而缺少文字符号、图表等形式的语言呈现,这对学生记忆、理解和应用知识是不够的。因此,还需要教师呈现教学重点、难点或者关键性知识,从而帮助学生关注语言的音义形等。

为弥补讲授的不足,教师一般通过文字、符号、图表、图解等形式,把教学重点、难点、关键性知识呈现在黑板或白板上,这些留在黑板或者白板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号称之为板书。通过板书体现教材编写的思路、教师教学的思路、学生学习的思路,既反映教材内容的实质,又服务于教学方法。

今天,【主场秀-研讨答疑】带你走进“板书设计”那些事儿。


问题思考:

一、板书的作用是什么?

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板书的意义是什么?板书的作用是什么?

板书是日常教学中教师经常接触、使用的教学资源。那为什么要有板书呢?

现代不同人的学习方式不同,一种是通过听觉就能学习的人,一种人是通过视觉学习的人,还有一种既是听觉又是视觉的学习者。其实,百分之七十到八十的人都是通过视觉基础才能学得更好的人,所以板书的作用更加明显。

在学生的语言学习过程中,如果只是提供给学生口头语言,而缺少文字符号、图表等形式的语言呈现,这对学生记忆、理解和应用知识是不够的。因此,还需要教师呈现教学重点、难点或者关键性知识,从而帮助学生关注语言的音义形等。

为弥补讲授的不足,教师一般通过文字、符号、图表、图解等形式,把教学重点、难点、关键性知识呈现在黑板或白板上,这些留在黑板或者白板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号称之为板书。通过板书体现教材编写的思路、教师教学的思路、学生学习的思路,既反映教材内容的实质,又服务于教学方法。

今天,【主场秀-研讨答疑】带你走进“板书设计”那些事儿。


问题思考:

一、板书的作用是什么?

二、板书设计的依据是什么?

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课堂是由一个个教学活动而组成的。教学活动设计需要体现其目标性、原则性和多样性。其中教学活动设计的目标性,即根据教学目标而设计的课堂教学活动,以教学目标为导向,围绕教学目标而展开,为教学目标而服务;而教学活动设计的原则性,关注不同层次的活动设计,由易到难(比如先听说,后读写),关注不同目标的活动设计, 从机械到应用(比如先模仿,后自主);而教学活动设计的多样性,整体思考,如何组合“听、说、读、写、看、演、唱、猜”设计活动并有序推进,融入评价。

那么,如何设计不同教学活动串联形成一节完整课的教学过程呢?

问题思考:

教学过程如何推进语用任务?

问题研讨:

【案例:3A M1U1 How are you?】

教材内容:

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单元优化教学

教学

信息化教学设计

直播讲座

双减

对于教师而言,双减是当下的讨论热点,也是急需做出教学调整的新阶段?


当前,大家是否能把握住要求与教学之间的平衡呢?教学调整是否能够在适应双减要求的过程中,时刻关注核心素养,保证课程目标在课堂教学中的具体实施,保证学生能力品格的持续发展?


“双减”背景下的作业设计,需要教师提高课堂教学质量,才能实现学习经历的价值最大化!


图片

在今天上午结束的微讲座中,以“落实双减要求 提效作业设计”为主题;以“双减背景与课堂教学”、“教学质量与学习价值”、“单元设计与作业设计”为重点;朱浦老师展开分享了单元整体教学实践过程中

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课堂是由一个个教学活动而组成的。教学活动设计需要体现其目标性、原则性和多样性。其中教学活动设计的目标性,即根据教学目标而设计的课堂教学活动,以教学目标为导向,围绕教学目标而展开,为教学目标而服务;而教学活动设计的原则性,关注不同层次的活动设计,由易到难(比如先听说,后读写),关注不同目标的活动设计, 从机械到应用(比如先模仿,后自主);而教学活动设计的多样性,整体思考,如何组合“听、说、读、写、看、演、唱、猜”设计活动并有序推进,融入评价。

        那么,如何设计不同教学活动串联形成一节完整课的教学过程呢?

问题思考:教学过程如何设计问题链?

问题研讨:

问题设计需要体现整体性

【案例:牛津上海版5A M1U2 My birthday】

教材内容及教学文本:

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