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郑步祥
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关于中学物理研究性学习的思考

  教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿).该计划明确将研究性学习列为普通中学的必修课程,即研究性课程.所谓研究性学习就是指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.这项课程改革目的在于进一步贯彻素质教育的思想,突出主动探究式的学习方法,旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力,收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达的能力以及团结协作的能力.该项改革还有利于培养学生的独立思考的习惯,激发学生的创新意识.

 

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2013盐城中考物理考试说明解读及备考建议

  物理

  ★大纲内容

  命题依据:《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)。

  考试范围:以九年级内容为主,兼顾八年级内容。

  试题类型:选择题约占40%,非选择题(填空、识图与作图、实验探究、论述与计算等)约占60%。

  试题结构及比例:物质(约占10%),运动与相互作用(约占35%),能量(约占55%),科学探究(具体内容包含在上述单元中)。

  考试内容:

  ●物质:物质的形态和变化,物质的属性,物质的结构与尺度,新材料及其应用。说明:本部分内容只涉及基本概念和规律。

  ●运动与相互作用:多种多样的运动形式,机械运动和力,声和光,电和磁。说明:“声和光”只涉及基本概念和规律。

  ●能量:能量、能量的转化和转移,机械能,内能,电磁能,能量守

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新课改中班主任的角色

    “班主任”这三个字说起来轻松,但做起来沉重。我们常常听到这样一句话:有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中,我们就可以看出班主任工作的重要性。那么,在大力实施素质教育,全面推进新课程改革的社会环境下,我们班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢?下面我想从三个方面谈这个问题。

    一、要对班主任角色的重新认识

    现代教育重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、个性充分的发展,这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育,培养学生完整人格,既教书又育人,这些教育思想是每一位教师都应遵循的。可是过去对于每一年级里担任课程最多和最有经验的一个教师,常常委以附加的任务:统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动的是班主任。该思想一方面阐述了班主任要是一名优秀教师,另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。正是在这一思想的指导下,我们过去几十年培养的学生都是一个

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初中物理课改中存在问题的思考 

一、当前课改中,老师还保持着传统教育观念和教学方式的“惯性”

当前对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要注重发现和发展学生多方 面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。根据《中小 学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》里所呈现的“中小学生一般性发展 目标”。

1.学会学习:承担起学习的责任,并努力使自己变得优秀;运用各种学 习策略来提高自己的学习水平和学习效果;对自己的学习过程和学习结果进行反 思。

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杂谈

浅谈中学生德育教育

 

摘要:当前,中学德育工作存在着一些突出问题,德育工作的重视程度远远低于文化科目,明显德育教育处于被忽视状态。然而从当今中学生身上反映出的诸如早恋、冷漠、自私等一系列亟待解决的问题上看,中学生德育教育亟待加强。

 

    在学生进入中学也就是青春期以后,伴随着身心的不断成熟知识面的越加丰富,加之网络、媒体等多元化的促进,他们的视野越来越开阔,自我意识、独立意识日益增强,渴望得到成年人特别是老师和家长的理解和尊重,希望平等交流。这种现象与以教师、家长为中心的传统的思维格局中格格不入,从而出现青春叛逆、道德滑坡等现象。那么如何对待这种现象,就是需要提高德育教育重视程度的范畴了。

    一、德育教育的现状分析。

我国是四大文明古国之一,历史悠久的礼仪之邦,素以道德修养、文明礼貌,为传统

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杂谈

新课程标准下中学物理教师角色定位

教师作为角色身份的出现原于美国社会心理学家乔治•米德首先将其引入社会心理学,并创立了角色理论。教师的角色定位在《辞海》为:“向学生传授知识”。在教育系统中可以理解为:“是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式”。当前,在中学物理教育中,新课程标准的实施,既要让学生学习系统的物理知识与技能,同时要培养学生科学的思维方法,也要注意塑造学生的探求科学精神。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法,倡导学生积极参与、融入教学过程,勇于提出问题,改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。由此,要求中学物理教师对自身角色重新定位。即应从原有角色如复制者、知识施予者等角色逐步向新课程的创造者、学生自主性学习的促进者的新角色转化。笔者试图从以下方面阐述新课程标准下中学物理教师的角色定位:

一、从课程复制者向课程结构的建构者、组织者转化在以往指令性课程模式中,处于国家教育意志之下的课程专家、学科专家和教师之间处于缺乏相互联系和沟通的状态。作为中学物理课程主体之一的教

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杂谈

 

    教师个人专业化发展规划(2012-2015

 

    科学技术与信息技术迅猛发展的今天,教师的发展空间也在不断完善着。为了更好的贯彻“素质教育”的要求,把握好新世纪学校教育正确的发展方向,培养出高素质的人才,圆满的完成好教学任务,本人运用所学专业理论结合自身的实际情况,特制定了个人专业三年发展规划,用以指导今后的教学工作。

一、指导思想

教师职业作为一种以人育人的职业,需要我们教师不断对未来的发展设计出适合自己的情况并不断提高的规划。 教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。围绕新课程改革,探索高中物理教学中的共性问题,为学生的充分发展和个性化学习,自主性学习提供可供借鉴的经验和作法。 在认真学习了学校发展规划和充分了解本人的具体情况后,制订出未来三年的发展规划。

二、指导原则

1、坚持以个人发展

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