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博文
(2016-08-13 19:08)

如:上课铃声响后,学生会在小班长的带动下边拍手边背:上课铃,叮当响,我们快步进课堂,不吵不闹不讲话,静静坐在座位上,等待老师把课上在儿歌的带动下,学生会由喧闹变为安静。课堂里,有时候因为讨论交流或者其他让学生感兴趣的事情而使学生到达一个兴奋的极致,很长时间不能安静下来,我就编了维持课堂秩序的顺口溜,比如,课堂上讨论交流后,我会大声说:

一、二、三,学生马上跟着喊出

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原文地址:表扬与鼓励的区别作者:一笑

    现实生活中有一个很奇怪的现象,那就是越是很平常很基本的东西,当你被要求详细说个所以然的时候,你却无法用明确的语言表达。

     今天看到一篇博文,提到“表扬与鼓励”的区别,觉得很有见地,转贴供大家学习,尤其是教育者学习。
 1、鼓励注重的是过程,注重的是跟自己的比较,看到孩子小的进步,就立即给予肯定,让孩子有成功的体验,相信自己有能力改变

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一东1

————————注释————————

1一东:“东”指“东韵”,是宋金时期的“平水韵”(也叫“诗韵”)中的一个韵部。“东”叫韵目,即这个韵部的代表字。东韵中包含有许多字,它们的共同点便是韵母相同(当然是指隋唐五代两宋时期的读音),像下面的三段文字中,每个句号之前的那个字,即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等 15字,尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同,但都同属于东韵,如果是作格律诗,这些字就可以互相押韵。“一”,是指东

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一东1

————————注释————————

1一东:“东”指“东韵”,是宋金时期的“平水韵”(也叫“诗韵”)中的一个韵部。“东”叫韵目,即这个韵部的代表字。东韵中包含有许多字,它们的共同点便是韵母相同(当然是指隋唐五代两宋时期的读音),像下面的三段文字中,每个句号之前的那个字,即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等 15字,尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同,但都同属于东韵,如果是作格律诗,这些字就可以互相押韵。“一”,是指东

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    叶先生的古典诗歌吟诵讲座,再听一遍依旧受益。



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年级

彩虹班

学科

语文

教师

 

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原文地址:徐健顺吟诵专辑作者:手不释卷

一.徐健顺吟诵专辑录像

01 徐健顺《橘颂》(战国屈原)来源:中央电视台2010年中华长歌行端午

http://www.ablesky.com/courseInfoRedirect.do?action=courseInfo&courseId=215572

02

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(2015-03-01 21:11)
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育儿

分类: 教学天地


紧跟“心语”的脚步,急匆匆前行,跌着跟头,打着趔趄,亦喜亦忧,一学期的时光,满满的收获,学生的作文速度有所提高,字数增加了,很多同学的书写认真了,让我相信在“心语”的引领下孩子作文的明天。今天,我想谈一谈我是怎样在“心语”滚动作文与班级管理、课堂教学之中运用“捆绑式”评价的。

一、心语作文中的捆绑式评价

    

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教育

分类: 教学天地

连上两节习作课,就把写前指导和当堂写作合在一起。写前指导我已做足功夫,四这可是四篇习作一起指导,每一个环节怎样走,我心里必须有数。《我是大自然的一员》《“祖国在我心中”演讲稿》《爱的力量》《漫画的启示》,根据学情,演讲稿可是个难点,那可得给学生讲清楚。看到大家没有疑议,写作比赛拉开帷幕。最基本的要求是:50分钟内写600字;课堂上不能交头接耳,否则要给小队减分的。教室里顿时安静下来,好感动,从来没有这样安静过,真的是只听见“沙沙”的书写声。时间过得真快,40

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分类: 教学天地

开学初,在制定教研计划时,我们教研组就根据本年级学生的学习情况,把本学期的教研重点放在了提高学生的阅读能力和写作水平上。一学期来,我们教研组的六位语文老师以提高学生的语文能力为教学重点,强化训练,全面提高学生的语文能力和水平。

一、抓好高效课堂建设,提高阅读教学的效率

从以往教研室的出题方向看,试卷考查的面比较广,阅读题的分量加大,并且一改往日对于文章内容的考查,而偏向于对于文章表达方面的测试。在文章的选择方面,难度加大,课外阅读题目是从中学的阅读题中精选出来的,阅读能力较差的同学根本读不懂,拉大了学生之间的差距。这些考试策略的改变,这就给我们这学期的语文教学提出了新的挑战。因此,我们认真学习了德城区教育局下发的《高效课堂建设》的模式,又借鉴毕英春老师的“1+X”的课堂教学方法,分析本年级组学生的基础以及实际情况,制定切合本年级实际的教学模式,改变了以前课堂上满堂灌的教学方式,树立“少讲多练,一课一得”的理念,通过集体备课,给教材中的每篇课文找一个语言训练点,由于能力有限,有的课文的语言训练点比较难找,我们通过集体备课找到的语言

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