加载中…
个人资料
用户2655353765
用户2655353765
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:5,708
  • 关注人气:3
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
访客
加载中…
好友
加载中…
评论
加载中…
留言
加载中…
博文
分类: 读书摘抄
1、幼儿园STEM教育育园本化的可行路径1.在课程中有意识地渗透学科整合的理念STEM是科学技术、工程与数学的缩写,从广,上来说,凡属此四个学科领域的教育皆可称为STE教育;从狭义上来说.则是寻求四者间的相互联系整合,将四个学科领域作为一个整体来设计课程、开展教育。从幼儿园层面上来理解,科学是关于“是什么”“为什么”的知识,以及获取知识的过程和方法,是“发现'客观事实和规律的过程;技术是有关“做什么”“怎样做”的方法和技巧,以及相应的工具和产品,是“发明”的过程;工程是运用技术进行设计、解决问题、制作产品的过程,产品的不断“迭代”是工程的重要特征;数学是对数、量、形关系的研究,是解决以上问题的工具。

2、科学是工程设计的基础:技术严格意义上说并不是一门学科.而是科学或工程的产物,同时技术也可应用于科学研究,支持工程活动:工程是运用科学知识数学知识以及技术工具的实践活动,用于解决实际问题或是制作实际的产品:数学则作为_种工具,运用于科学、技术和工程中。教师在设计组织活动的时候,要有意识地关注
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
分类: 读书摘抄
1、教师可根据幼儿的年龄特点以及发展需要来删减音乐素材,设计相应的音乐活动。根据主题的发展需要删减音乐我们根据现阶段幼儿发展所需要的主题内容来删减音乐。

2、教师除了对原有音乐素材进行删减,还可以根据幼儿的发展需要通过增加音乐的长度、乐器、音效等来设计不一样的音乐活动。增加重复乐段适合幼儿的音乐结构要简单,当活动需要增加音乐的时候,我们往往会重复某一段乐曲,或者将主要乐段进行循环,这种方式可以减少幼儿的认知负担

3、音乐素材是进行音乐教学活动的基础,教师应先根据幼儿的审美喜好,再根据幼儿的心理发展特点与学习需要来选择生动活泼、形象鲜明、节奏清晰、结构工整且富有艺术性的音乐。

4、  我们还通过增加音效来提高审美情趣。在大班韵律活动“神奇蔬菜汤”中,考
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
     如何利用绘本与主题结合促进幼儿的发展呢? 这一直是我思考的问题。在本次《图形宝宝》的主题中,我希望通过绘本的元素和延伸帮助幼儿建立图形的初步概念。
    图形在我们生活中随处可见,圆形、方形、三角形等这些基本的图形对孩子来说既是那么熟悉又有点深奥。对于小班宝宝来说,对这些图形有一定的认识,但是不够深入。因此我们在本次主题《图形宝宝》的大环境下,我们选择了一本符合幼儿认知规律的绘本《这是什么形状》来开展活动。
     通过绘本的阅读,孩子们走进了图形的小镇。在孩子们热烈的讨论声中,孩子们在图形小镇里认识路不同的图形,也丰富了孩子的图形与组合的经验和想法。原来图形还可以是这样的呢
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
(2020-01-07 10:01)

做有所思,思有所得

 

班级

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
分类: 读书摘抄
1、幼儿在园三年的学习和生活,都是在为他们人小学以及今后一生的学习与发展打基础、做准备,大班下学期则是最为关键的一个时期,需要更有针对性地开展幼小衔接活动。

2、第一,从幼儿的需要出发,是幼小街接工作的基础。幼小衔接的目的是让幼儿顺利地完成从幼儿园升人小学学习的过渡与转换。作为教育工作者,我们必须明确此项工作的核心是为了幼儿的发展,因此了解幼儿关于小学的已有经验以及他们困惑、担心的问题是开展幼小衔接活动的前提。我们的主题活动正是从幼儿对小学的认识和他们关心的问题出发,逐步引领幼儿了解真正的小学生活,进而认识到自己要为成为一.名真正的小学生。

3、引导幼儿在体验中学习并逐步积累经验,是幼小衔接工作的正确打开方式。我们的主题活动给了幼儿很多亲身体验、实际操作的机会。我们设计的每一个活 动环节既源于幼儿的经验,又有利于幼儿经验的发展,使活动与活动的衔接变成经验与经验
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
分类: 反思

做有所思,思有所得

 

班级

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
分类: 随笔

经过几个月的实践,一日生活逐渐进入正轨,孩子们的自理能力也在不断地提高。相较于开学的时候,现在孩子基本上已经能够穿脱衣服和裤子了。在十月初,为了提高孩子们的自我服务意识,我们尝试用儿歌的形式教幼儿叠裤子,并投放进入生活区供幼儿练习。

刚开始几个星期,孩子们很愿意尝试,在教师的引导下能叠好裤子。可是最近孩子们在叠裤子上还有些松懈。在午睡时总是会把裤子随意的塞起来放好。针对这样的现象,于是我便让孩子们讨论起目前的情况来。因此,为了提高孩子们的整理意识,我便开

阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
分类: 读书摘抄
摘抄:
1、在幼儿园的教育实践中,不乏教师为了帮助幼儿获得愉快的情绪情感体验而开展各种形式的游戏活动,但并未形成相应的概念性知识。针对这种情况,就需要教师具体做到以下几点:第一,丰富游戏内容,关注幼儿在游戏活动中的具体表现及情绪情感体验;第二,适时引导幼儿去探究问题,培养其探究能力,掌握、理解相应的概念性知识。教师只有将游戏形式与概念理解有机结合起来,才能更好地将“以儿童为本”的教育理念落到实处。

2、《标准》中明确指出:“幼儿教师要主动收集分析相关信息,不断进行反思,完善保教工作,并针对工作中的问题进行探索和研究。”幼儿园的教育教学活动是一个教师教与幼儿学的双向活动,教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者,对幼儿的发展具有重要的作用。

3、幼儿园教师在开展教育教学活动时要始终坚持游戏形式与活动概念的统一结果性目标与过程性质
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
分类: 读书摘抄
 摘抄:
1、彭俊英在谈及幼儿参与教育活动评价的意义时指出.让幼儿成为教育活动的评价主体之一不仅可以发挥评价的反馈机制,为教育活动的有效性提供有益的信息。更为重要的是.教师把幼儿置于教育活动评价者的位置.能更多地听到幼儿的声音,关注教育活动的内在价值.尊重幼儿的活动需要。这样,教育活动才会成为幼儿真正喜欢的活动,能够促进幼儿长远发展的活动。

2、鼓励幼儿参与教育评价不仅为他们提供了表达的机会,同时也让其体会到自己对教育环境的责任。幼儿有机会对他们的行为负责时.更可能视成人为学习的资源.而不是依赖的对象。这不仅激发了幼儿学习的自主性.也转变了幼儿对教师的角色定位。

3、有研究者总结出对幼儿进行访谈时可采取的策略:首先,对被访者(幼儿)而言,研究者提出的问题应该是适宜的、可以接受的,研究者要考虑被访者的情感社会性的成熟度及其身处的成长环境;
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
分类: 读书摘抄
摘抄:
1、不同年龄幼儿的智力发展和心理特征存在着较大路下,所以年龄是幼儿阅读教有中选择绘本时要虑的第一个要素。一般而言“在3岁左右,儿童质开始关注文字但还很少在阅读中形成文字和国商之间的视觉联合:4岁的时候.儿童在一页图面书阅读中视觉联合注视开始萌芽:5-6岁的时候,儿量不仅表现为在一页图画书阅读中形成最少一次的视觉联合,而且越来越多地出现了在页图两 书两次三次以上的视觉联系  

2、幼儿对绘本的“阅读”常常借助于成人的朗读,教育者的主导因素在幼儿的阅读活动中不可忽略。一般情况下,家长和教师在带领幼儿阅读时,对自己喜欢的作品会比较投人。美国著名的阅读研究专家吉姆.崔利斯在其教育经典著作《朗读手册》.书中,建议教师不要选择自己不喜欢的作品。

3、绘本阅读是一种启蒙性、养成性的学习,重在启蒙阅读意识,让幼儿在绘本阅读活
阅读  ┆ 评论  ┆ 转载 ┆ 收藏 
  

新浪BLOG意见反馈留言板 电话:4000520066 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

新浪公司 版权所有