张卓玉 · 项目学习何以可能？

中小学管理2017-04-13

深化课程改革   创新育人模式

——山西省基础教育创新项目试点工作汇报

协同理论的主要内容可以概括为三个方面：

协同效应

关于举办“跨学科、跨课程项目学习”与

“学生自主管理”两个项目研讨活动（省实验中学）的通知

各市区县试点学校、教研室：

“跨学科、跨课程项目学习”与“学生自主管理”两个项目试点工作启动以来，在大家的共同努力下，已顺利开展了几次深度研讨活动，并取得了可喜的成绩。目前，各

坚持问题导向 强化服务意识

推动教育科研工作健康发展

孝义市教育局教研室

各市教育局：

为全面落实《山西省教育厅关于深化基础教育教学改革 创新育人模式的实施意见》（晋教基〔2014

多年来我校主要采取“班级管理千分考核”的形式，由校干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，这种做法强调了教师的作用，忽视了学生的主体作用，很多工作学生被动应付,以致于学生管理整体水平一直不见起色。

为了改变这种局面，在过去的一学期，我校由团委牵头，探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”，具体做法如下：

一、民主选举，成立学生自主管理组织

每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习；二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。

学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。

二、管理小组运作方式

1、每日两检查

管

全面深化基础教育教学改革创新项目的意见

各位课题、项目组长好：于9月24日上午，张厅长和马院长专门就十个课题、项目的工作做了详细的部署、安排和指导，并决定国庆放假上班后听取各组的汇报，于10月底下发文件，成立专家督导组，筹备项目启动会，纳入规划和经费管理，建议暂先不与基地校的校长接触。希望大家提前思考准备并填写好《改革创新项目书》。下面是两位领导指示的部分记录，望各位策划时参考。

基础教育国家级教学成果奖，全国申报共1305项，拟获奖417项，获奖率接近31%。其中山西申报39项，拟获奖7项，获奖率20%。省教科院申报5项，拟获奖2项，获奖率40%。

我省的七项获奖项目中，涉及高中的5个，初中和小学各1个；涉及课堂教学改革的5个，“家校共育”和“综合实践”各1个。

本次成果参评项目中，高校申报的相关基础教育的项目也不少，例如华东师大、天津

一、山西省课堂教学改革的推进情况

2001年，山西省开始推进义务教育阶段课程改革，一些学校从那时起就开始了对课堂教学模式的探索。2008年，山西省全面进入高中新课程改革实验，各校的探索更加深入，并逐渐构建了自己的教学模式。