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姚永刚名师工作室
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分类: 高考研究

                   政治核心素养怎么考?

1.整合学科知识

 

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               故事悟哲理品人生41:何不炳烛

晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣 安敢戏君乎?臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳

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           故事 悟哲理 品人生40 恶贵,美贱

     阳子之宋,宿于逆旅。逆旅人有妾二人,其一人美,其一人恶,恶者贵而美者贱。阳子问其故,逆旅小子对曰:“其美者自美,吾不知其美也;其恶者自恶,吾不知其恶也。”阳子曰:“弟子记之!行贤而去自贤之行,安往而不爱哉!”

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           初中到高中,如何跨好惊险的一跃?

从做学生到现在当了老师,经历了一些同学或学生的起起落落,很有感慨,其中包括从初三到高一这一惊

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分类: 高考研究
                                高考政治主观性试题答案设计的基本特点
1.综合性
 就高考政治试题而言,几乎所有的问题都内生于试题情境。由于试题情境既可能源于党和国家的“大”生活,又可能源于普通百姓日常的“小”生活,因此,相应地高考政治试题的问题也可能是宏观性问题,或微观性问题。然而,无论是哪一类问题,高考政治试题的设问都体现了灵巧、致思、综合、有意义等基本特点。如,2016年高考综合能力测试全国卷第38题第(2)问要求考生运用经济生活知识并结合材料,说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。这一问都有很强的综合性。从客体看,此问要求分别说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国所产生的积极意义;从角度看,要求根据材料、综合运用经济生活知识,多维度概括总结出推动“一带一路”国际产能合作所产生的具体作用。
 因此,教师要积极引导学生从试题中问题所针对的主体和客体、所涉及到的具体知识、角度要求和具体内容等方面,准确把握命题者的设问
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“一核四层四翼”2019高考这样考!

 

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                读故事悟哲理品人生37.周人不遇

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               故事悟哲理品人生36: 相鲁嗜鱼

    公仪休相鲁而嗜鱼,一国献鱼,公仪子弗受。其弟子谏曰:“夫子嗜鱼,弗受何也?”答曰:“夫唯嗜鱼,故弗受。夫受鱼而

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             故事悟哲理品人生36:庸医断箭

 原文】昔有医人,自媒能治背驼,曰:“如弓者,如虾者,如曲环者,延吾治,可朝治而夕如矢。”一人信焉,而使治驼。乃索板二片,以一置地下,卧驼者其上,又以一压焉,而即屣焉。驼者随直。亦复随死。其子欲鸣诸官。医人曰:“我业治驼,但管人直,哪管人死!”呜呼,世之为令,但管钱粮收,不管百姓死,何异于此医哉。

 

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                     故事 悟哲理品人生35:庸医治驼

昔有医人,自媒能治背驼,曰:“如弓者、如虾者、如环者,若延吾治,可朝治而夕如矢矣。”一人信焉,使治曲驼,乃索板二片,以一置地下,卧驼者其上,又以一压焉,又践之。驼者随直,亦随死。其子欲诉诸官。医人曰:“我业治驼,但管人直,不管人死。”呜呼!今之为官,但管钱粮收,不管百姓死,何异于此医也哉。

 

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