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《荷叶圆圆》听后思

沈静老师的《荷叶圆圆》一课,课堂氛围十分活跃,学生在乐学中走进课文,感受荷叶的美。

课一开始,沈老师就让学生观看荷叶的图片,学生边看边说,在一片赞美声中学生初步感受到了美,产生了乐学的情绪。在学生的兴趣被调动起来后,沈老师以这圆圆的荷叶还吸引了好多小伙伴呢,想不想去看看?激起学生阅读课文的欲望。

一、有层次地、反复地进行识字教学

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《荷叶圆圆》教材解读

《荷叶圆圆》一文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

 

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《槐乡五月》教学反思

    《槐乡五月》是一篇语言文字都很美的文章。学习这篇课文意在让学生体味语言文字之美。文章的好词好句比较好,初看课文,我有点无从下手。

      一、从词语入手,感受字词的运用。

    这篇课文中有很多ABBAABB式的词语,这种类型的词语让人读着有不同的感受,而且所用之处,都恰到好处。比如

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景美,人美 ——我读《槐乡五月》

    《槐乡五月》这篇课文描写了五月槐乡槐花盛开的美景,先写槐花花多色白、花形多姿、花香花甜,再写槐花的多种用途,最后描写孩子们欢乐的场景,而最后一句话则是对全文的总结。 

    在分析课文的时候,我紧紧抓住最后一自然段展开解读,就等于抓住了课文的主要脉络,从中细细品读课文语言的优美,体会五月槐乡的景美和人美。 

    一、槐花盛开,景美宜人

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《花瓣飘香》教材解读

解读虽然不等于教学,但总是想为教学服务的。拿到一篇文章,当我们来进行教材解读的时候,总是应该尽量读得透一些,广一些,深一些,我们并不需要把解读到的方方面面都在教学的过程中和学生进行交流和探讨,但我们较全面的解读是有助于我们在教学过程中有备无患、随机应变的,而不会面对突如其来的问题感到束手无策。

  就拿《花瓣飘香》来说,读了课题和文本之后,马上产生

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《大作家的小老师》听后思

《大作家的小老师》是苏教版三年级下册的一篇课文,课文描写了大作家萧伯纳和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇。

胡老师为我们带来的《大作家的小老师》一课,条理清楚,注重基础,加强了对学生的引导和重视个体化的体验。

在小女孩的眼中,每个人都是平等的,没有身份的高低之分,因此对于表明表明身份后的萧伯纳,她觉得没有什么特殊的地方。大作家和小女孩之间没有任何的界限。因此才会有本节课的重难点——通过人物语言推敲人物性格特点。

 

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我读《大作家的小老师》

      《大作家的小老师》讲述的是英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎相遇时发生的一件小事。课文通过两个人语言的描写刻画,呈现了大作家与小老师的不同的人物特点。在读了这篇课文后,我深深地感受到,立足成年人、教师、教学生写作的小学语文教师三种不同的身份,我都会有不同的感悟。

      一是对于任何成年人而言,大人应该向孩子学习。这是这篇课文最直接告诉我们的,正如课文结尾萧伯纳的话语中“对任何人,都应该平等相待,永远谦虚”,这是课文的最直接可见的,最浅显的道理。

      二要对于教师而言,尊重孩子的主体性。课堂上,我们常常倡议要尊重每一个学生

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《花瓣飘香》教学反思

《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈。在教学设计中,我在以下两个方面做得还是比较成功。

一、以读促悟,感悟懂事

在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想。此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。果然

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《每逢佳节倍思亲》教后思

 《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文。课文最大的亮点在于《九月九日忆山东兄弟》这首诗的内涵及意境均通过课文表述出来。因而在教学过程中,我将古诗的教学和课文结合起来,展开一一对应的教学。

 备课中,我将本堂课的目标预设如下:目标一、能把每一行诗和课文内容对应起来,并且读顺课文;目标二、能结合课文

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我读《每逢佳节倍思亲》

《每逢佳节倍思亲》,这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色,课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗,这是全诗的中心句,也是脍炙人口、常被人引用的一句,以这句为题,使一股浓浓的亲情溢于纸面。

    文章分为两部分,第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘

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