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博文
分类: 学生研究

“学生自治”——让学生拥有成长的感觉

    “教是为了不教”,在日常班级管理中,我发现,班主任面面俱到地管理班级学生既累又效果不佳,只有实现“学生的自治”,让学生感受到“自我”的作用,生长的感觉,教师的管理才能真正发挥其时效性。

常规教育——实现学生自我的“修身”。学生习惯的养成对于学生一生的发展起着重要的作用。在陶行知先生看来,通过“自治”,学生“可以养成几种

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分类: 杂谈

                           限时片段练习,当堂点评

小学生学习作文,大致要经历“说话写话、片段练习、谋篇布局”三个阶段,每个阶段都需要进行扎实而有效的训练,否则就会出现句子不通顺、内容不具体、选材不恰当等根本性的问题。而其中的片段训练显得尤为关键,用词造句扩展开来,就是段落;段落结构扩展开来

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分类: 教材解读
                                                                         《夹竹桃》教材解读

《夹竹桃》一文,从文章结构来看是“总分总”。第一自然段先总写夹竹桃“是最值得留恋最值得回忆的花”,第二、三、四、五自然段从花色、韧性及能引起“我”许多幻想方面具体写夹竹桃的美妙,最后进行总结:“我爱上了夹竹桃”。

从语言风格上来看,可以概括为两个关键词,一是“平实”,二是“亲切”。比如“红色的花朵让我想到火”,“一嘟噜花黄了”等。笔者仔细统计过全文的标点符号,只出现过一个问号,一个分号,除此之外,全是逗号、句号,不曾出现一个叹号,

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分类: 杂谈

家长改变,孩子改变

本周,与副班主任芦老师来到潘同学和王同学家进行家访,来到学生家中,和家长和孩子进行面对面的交流,老师和家长都感觉在对待孩子的教育上有了全新的认识。

1.家长改变:多一点耐心

本次家访的两位学生都是学困生,学习习惯、学习兴趣等方面存在较为明显的问题,面对这样的孩子,家长不着急是不可能的,平时对孩子的批评和职责是常态,“怎么说他都没有用,真是急死了!”两位妈妈都这

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分类: 教学反思

测试卷讲评的一点思考

正是期中复习阶段,通过测试卷的练习来帮助学生检查学习中的不足是非常有效的。那么,测试完成后,如何讲评才能提高效果呢?

1.      讲评要及时

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分类: 杂谈
    作文批改方式的多样化

 1. 学生集体评改。其具体做法是:把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组,并选举写作较好的学生为小组长,教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生,让学生在认真阅读的基础进行修改,教师加强指导。待学生批完之后,每个小组进行合作讨论,小组长代表进行总结陈述,最后由教师根据小组发言的情况适当点评,及时对每组写出不同的评改意见。

    2.学生互批互改。指导学生评改的过程是由扶到放、循序渐进的过程,以鼓励为主,指导重在引路,少加框添边,限制学生思维的发展。在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点,教师随时把一些修改的技巧传授给他们,允许他们发表不同

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(2018-04-23 12:14)
分类: 杂谈

谈“适合的教育”

“适合的教育”是一种新的教育观,是对“以生为本”教育理念的具体化和更加精准的表达。适合的教育是实现了班级授课制中学生个体和班集体的统一。它有两个明显的特点,一是它强调学生个体的发展,所有的教育教学活动,都要切实落实到每一位拥有不同特点和禀赋的学生身上去,以能否满足每一位学生成长需要为标准。二、“适合的教育”又不是将学生个人利益作为唯一的价值选择,它是基于集体、通过集体才能达致的教育。学生个体在互联互依、相互尊重和欣赏中实现其生动活泼的学习和健康快乐的成长的。

适合的教育被称为是实实在在的教育。适合的教育真正让

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分类: 听后思

《木兰从军》教材解读:

是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触,描写了木兰从军的生动事迹,塑造了光彩照人的英雄形象,使读者受到强烈感染,钦佩之情油然而生,禁不住心驰神往了。 

本文的语言书面化色彩较浓,学生朗读起来不是很容易,因此,让学生能读到“正确、流利”这一目标需要教师多引导,通过多种方式让学生朗读、易读,基本都能做到“正确、流利”。

 

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分类: 听后思

327日,和蒋老师来到天和小学参加了苏州市学科带头人课堂教学展评活动。六节语文课,分别有苏州市各学校的六名学科带头人展示,充满语文味的各色课堂,着实让我获益良多。

一、

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分类: 教材解读

《猴子种果树》教材解读:本文是一篇童话故事,内容浅显易懂,情节有趣,能吸引低年级学生的阅读兴趣。故事的情节采用了反复的结构,非常适合让二年级的学生进行口语练习,讲故事的练习。这是本课的一个重点。本课的一大难点是学生对这个故事所包含的道理的理解:猴子没有主见。这是需要教师结合故事,引导学生理解的,学生自己理解起来有一定的难度教师还可以发挥想象,让学生续编故事做一个良好的收尾。童话故事深受学生喜爱,课的结束,并不意味着课的终止,将课内延伸至课外,将童话故事续写,发挥学生的想象空间,培养学生的创造性思维,这也是新《课标》对二年级学段的学生提出的训练要求。 

 

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