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(2018-04-18 08:07)

在整个活动中,孩子们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益.

    一、“趣”贯穿于教学始终

   

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(2018-04-18 07:58)

    各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是学生的兴趣还不够稳定,只有掌握学生年龄特点基础上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊。在教学实践中,我深刻体会到:各个年级学生有着不同的认知能力,应该根据年龄特点提出相应要求。

    在美术绘画课中,那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一,是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画,往往大略地看了事物对象后,有个大概的记忆,就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物,我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察,如:形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼,经常有目的、有意识的观察,其观察能力自然会得到提高。

   
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(2018-04-17 14:20)
记得在一节美术课上,有个男生美滋滋的来交作业。我一看他手中的作业,线条很乱,造型也不准,心中有些不高兴,心想:画成这样还美滋滋的。心里这样想着就随口说:“你画的是什么呀?你都没有认真画?”说着就在他的作业中改动了几笔。没想到他十分不高兴,一扭身就回到座位了。看到这情景我心里很不是滋味,回到办公室我还在想那一幕。我很想把他叫出来,狠狠地训斥他一顿。但是随着时间的推移,渐渐的我发现孩子的绘画能力需要培养,是在教师的不断鼓励和表扬中成长起来的。当孩子们美滋滋的向老师展示作业时,内心需求的并不是指导和 挑剔,而是想诉说,想得到老师的肯定。如果我当时不是给学生改作品,而是说,你画的很好,也很用心,如果线条再流畅一些,或是构图再合理一些会更好。我想,效果肯定是另外一番天地。
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艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动,而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中,才能使得他们的思维高度集中,创新的火花迸发,从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。我把学生们的作品都精心保存着,我可以在其中感受学生们的成功,孩子们也可以在那里找到心喜、找到他们感兴趣的东西。这些作品就是学生们劳动与活动中收获,每次学生们看见了自己的作品,都异常兴奋。这大大提高了他们的绘画积极性,上课的纪律更好了,学生们的创作热情更高了,一幅幅学生作品渐次涌现,让我应接不暇,爱不释手。有一天,一个学生在听到我给的良好的评价之后,提出了一个请求:“老师,我可以把自己的作品送给你吗?”我看了看手中的这个学生的作品,又看了看孩子恳切的眼神,我微笑着把他的作品接过:“老师肯定会特别高兴的!”学生拿着自己的作品,蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着学生的背影,为这个学生感到高兴。因为,这个学生体会到的是经过自己
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(2018-03-30 12:41)

有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西。

  以上所述,为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中,我还有很多的不足,在以后的教学过程中,我会不断提高美术素质以外,不断的改进教学方法,上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。

 在教学中,要特别注重对学生的综合评价,在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,因材施教,根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓

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(2018-03-30 12:40)

一、美术课前的准备

  美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里,教具是制作好的各种各样的手工装饰品,为了让课堂更有氛围,我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日氛围的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

  二、美术课堂教学

  课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可

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(2018-03-30 12:38)

1. 创造新型的师生双边活动

  作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了愉快教育这一教学方法,针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点和教材的不同内容,采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时,利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式,吸引学生的注意力,激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望,从中受到美的熏陶。

  2. 丰富学生的创造想象力

  如何让学生插上想象的翅膀,创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受,在构思过程中,最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手,让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

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(2018-03-30 12:37)

这节课的教学重点是让学生根据人物的姿态想象人物在做什么,可以添加什么服装和环境。教学难点是人物造型的多角度开发和想象。

根据这节课的重难点,我在上课导入的时候请学生观看一组人物动态图片的各种动作,然后让学生说说看,他们在干什么?再反问他们为什么会这样想,由此导入课题,能很快的抓住学生的注意力和兴趣。

我想很多孩子都很喜欢玩游戏,基于这点,我利用课前制作好的线描人物图片展示给学生看,让学生猜测这个人物在干什么?然后把这张图片添加背景,再请学生猜猜看他在干嘛?最后请几位学生根据自己的理解来为人物添画上背景。提问:“为什么同一个姿势的人物穿上不同的服装,在不同的环境下,就会让人感觉在做不同的事情呢?”教师引导学生回答并总结出人物与环境是相互依存、密不可分的。解决教学的重点。

 

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(2018-01-08 14:09)
看完我要大家寻找自己喜欢的模范典型,并依样画葫芦的做法,相信某些人一定在心里开始天人交战起来:这样去模仿别人,学习别人,不是会失去自我吗?岂不是会失去我个人的特色,又给人家抄袭的感觉?就怕画虎不成反类犬,被别人识破,成为嘲笑的对象,这样对信心的打击不是更大吗?

每次看到类似的问题,我在心中都不禁莞尔,感叹许多人不知道是把自己看得太高,还是把自己看得太低,怎么会有这样的问题呢?

说他们把自己看得太高,是因为他们那样问,让人觉得他们仿佛原本的表达已经很好了,因此不需要向其他的强者及比自己优秀的人学习。问题是,事实证明,他们用自己原本的方式来表现,观众的反应就是不好嘛,所以他们也才会翻开我这本书希望寻求解决的方法啊。

而说他们把自己看得太低,是因为他们还以为“自我”真的这么脆弱与不堪一击,仿佛一向别人学习,自己的本质就会消失得无影无踪。

事实根本不是这样!我常说,我们每个人的自我其实都非常强大,几乎可以说是到了根深蒂固、积重难返的地步。正因为自我非常强大,在向其他强者学习
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(2018-01-08 14:08)
通常一天之内,我会把想要讲、想要练习,或者觉得以后会用到的名言佳句及观念,用这种方式说三遍,走路的时候讲,等车的时候讲,洗澡的时候讲,并且在睡前闭上眼睛还未入睡的时候,再把精彩的内容在脑中彩排一遍。如此一来,下次有机会被老师叫上台做什么分享或报告时,自然就能把以前看过学过的东西都融会贯通,加以应用,而且不容易怯场紧张,语无伦次。

要是重要的场合,例如演讲比赛,我还会在家中对着镜子练习好几遍,并且请同学朋友坐在我的面前扮演观众,以增加我的临场恐惧感,也让我在正式登场之前,便已经对所谓的舞台恐惧加以适应和习惯。

平时便懂得自言自语,并用镜子自我训练以后,接下来最好的方法就是找到属于自己的模范典型。我在前文中已经提到,你可以在网上找到中外所有你欣赏的名人,只要觉得他(她)口才好、说话的方式你喜欢,便当成是背书或模仿一样,完全照着对方来说来做手势动作。

一开始的时候也许你会觉得这实在不算什么,不就是跟着你欣赏的名人、主持人、作家和演讲家说话和比手势而已吗?这有什么帮助呢?其实帮助可大了!首先,人的用字
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