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博文
(2018-01-23 10:49)
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赵银娟

分类: 七彩学生栏

四年级词语复习

                班级       姓名

一、         在划出正确的读音。

惩(chéng  chěng)罚 一撮(chuō cuō)  剔(tī tì)透  凿(záo zháo)子

飞禽(qín  qíng)    水獭(lǎn  tǎ)嫉(jí  jì)妒 踮(diǎn   diàn)脚

二、选择题

1.下列下点字注音全对的一组是(     )。

A、埋怨(mán)    啄食(zhú)    彻底(chè)     合拢(lǒng)

B、反省(xǐng)    袅袅(nióo)    潜心(qiǎn)    剥离(bō)

C、骠悍(biāo)    凝视(ní

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赵银娟

教学

感悟

分类: 随理念前行

溧城中心小学  赵银娟

随着课程改革的进一步深入,随着教师教学观念的改变,课堂上教师的评价悄悄发生着变化,冷面孔少了,简单、粗暴、挖苦,甚至随意谩骂就更少了,焕发出清新的人文气息。但是,也随之出现了这样一些现象:1、评价的语言笼统单一:“真好!”、“你真棒!”、“真不错!”……个个发言都是这样的评价,到底好在哪儿?棒在哪儿?学生也弄不明白。2、教师评价就是简单地重复学生的回答,多余而无效,挤占了本该属于学生的时间。3、轻率下结论。有时面对学生没有说出教师理想的答案就轻率地加以否定,有时学生说得不够全面教师也不再有耐心启发,有时学生说得不到位也缺少教师的及时点拨提升。4、激励手段单一,过频过滥。小红花、大拇指等频频出现,导致学生只关注奖励,而忽略了学习的内容,达不到激励学习的效果。这样的评价方式,不仅不能对学生产生积极的引导,反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付,自以为是的学习态度,阻碍学生创造性思维的培养,使评价失去应有的价值和意义,其副作用不容忽视。教学评价语言应该是激励学习,爱心的关怀,智慧的牵引。教师课堂评价语言作为教学行为的重要组成部分,怎样才能更好地发

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赵银娟

分类: 课堂真精彩

教学目标:

    1.让学生通过口语交际,对编故事产生浓厚的兴趣,能进入故事角色,展开想象,乐于表达。

2.通过这次习作,培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力等。

3.知道编故事要确定主要角色,想象一个新奇有趣、完整的故事情节,写清故事的前因后果,把角色所想、所说、所做都写进去,做到通顺明白。

教学重难点:

通过这次习作,培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。

课前准备:

1.布置学生课前搜集卡通人物的故事。

2.制作部分卡通人物的头饰。

3.制作“魔盒”。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们平时爱看动画片吗?你们看,今天,动画王国里的卡通小精灵都来到我们身边了,看看,都有谁来啦?让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。(多媒体出示部分卡通人物的形象)

二、口语交际,拓展思路,激活想象

(一)创设情景

1.这些栩栩如生、活灵活现的卡通小精灵性格各异,为我们的童年生活带来了无穷的乐趣,你能用一句话给大家介绍一下你最

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教学

赵银娟

分类: 课堂真精彩

一、谈话导入

1.板书课题:说勤奋。

今天我们学习一篇新的课文。谁来读课题?

2.读着课题,你忍不住想问?

生质疑:为什么要说勤奋?

       作者是怎么说的?

3.带着问题去读课文,相信你一定会找到答案。

二、初读课文。

1.请放声读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的怎么办?

2.学生自读,教师巡视。

3.读书的时候遇到困难了吗?或者想提醒大家什么?

相机:A.勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。

     指名读,“拙”是什么意思还记得吗?笨。看来笨一点并不可怕,因为有勤奋可以弥补,这是古人留下的有益的告诫。说的真好,谁来读,你想到了那句话?

      B.《资治通鉴》

       <出示>

师介绍:《资治通鉴》的

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(2018-01-09 13:05)
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教学

感悟

分类: 课堂真精彩

溧阳市溧城中心小学    沈秀珍

  教学要求:

   1 、了解九寨沟美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

   2 、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。

  教学准备:多媒体等。

  教学过程:

  一、揭题。

   1 、今天,老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——(读题九寨沟)

   2 、回忆一下,课文的第三、第四自然段讲了什么?

    ( 板书:自然风光珍稀动物)

  二、学习第三自然段。

   1 、(出示九寨沟风景图)看,九寨沟自然风光是多么美丽,请同学们仔细阅读课文第三自然段,看看写了哪些景物?圈出来。再读读有关句子,感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。

   2 、交流。你最喜欢哪些景物?

    △雪峰找出句子读一读。练读。

    △湖泊(多媒体出示)

     (1 )找出句子读一读。

     (2 )指导读好句子。(自读、齐读)

     (3 )湖泊为什么这样

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教学

感悟

胡锁花

分类: 课堂真精彩

教学要求:

   1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

   2 理解文章中含义深刻的句子。

   3 让学生接受经典诗词的教育

   4 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

教学要点:精读课文,抓重点词句的朗读理解,从而理解词的内容,领略词的意境;并相机进行美的教育。

教学过程:

  一、复习引入

   1、演示课件:(皓月当空,万里无云的图片)同学们,这是一年一度的中秋节,你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美的中秋佳节,你们家通常是怎样渡过的呢?

   2、引入:(课件出示图片)

    一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?你们想知道吗?请同学们自由读课文。

  二、学习课文2、3小节

    1、同学们,你们读到了吗,苏轼为什么心绪不宁呢?

    2、学生交流:根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等

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教学

丰雪慧心

如何提高课堂提问的技巧

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师既要注意在课堂中所提问题的有效性,更要注意引导学生提出问题的有效性。那么什么是课堂提问呢?我以为,课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式,它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题在课堂上有序而又机动的发问,也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。它能使课堂教学得以顺利推进,活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习精神,增强学生学习的自信心,提高课堂教学的质量。那么呢?

    一、注意学生的实际

教师课堂提问的设计必须以学生为中心。课堂上,老师要提出什么样的问题,首先要考虑的是所要面对的学生的实际情况,比如说,学生的年龄特征,学生的现有知识水平,学生的情感体验、人格、个性差异等。特别是教师在设计问题的时候必须结合学生的现有知识水平,尽量使提出来的问题难度与学生的现有知识水平相适应。水平较低的学生,教师设计出来的问题要尽可能形象一些、更具趣味性一些,难度也尽可能不要太高。

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教学

丰雪慧心

新课程下古诗文教学的新认识、新感悟

内容概要:

    文章阐述了针对儿童的年龄特点应如何在新课程改革下学习古诗文独特的表现形式和丰富的内涵。对于作为中华语言文学精华的古诗,仅仅用文字来解释其含义显然是远远不够的,在理解古诗文字面意义的同时通过体味韵律美、领略意境美、体验情感美、领悟哲理美,使学生真正体会到其丰富的内涵,受到中国传统文化的熏陶和感染,从而提高学生的语文素养及综合素质。

关键词:

       语文素养、体味、体验、领悟、提高、积累。

    古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。古诗文教学是小学语文教学的重要组成部分。小学生学习古诗文,不仅可以全面提高他们的语文素养,而且还能从中吸收丰富的思想养分和精湛的表达技巧,对于提高自己的阅读和欣赏诗歌以及创作诗歌的水平,都有很大的帮助,并能为他们未来的学习和发展打好坚实的基础。语文素养的核心是语文能力,但其内涵又比语文能力更为丰富。它是语文能力、语文知识、审美情趣,学习能力、学习方式和学习习惯等多方

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