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分类: 研究活动

长安花苑小学英语组主题研究活动简讯

6月17日,学校英语组开展了本学期最后一次主题教研活动。活动继续围绕《旨在优化听说能力培养的小学英语检查与创新的研究》的主题作ppt总结比赛,全体英语组成员参加了此次活动。

首先,全体英语老师进行了紧张激烈的ppt总结讲解比赛。老师们都非常认真地做好了准备,赛出了比较好的成绩,沈玉娟老师取得了第一名;最后,教研组长布置了期末工作。

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育儿

分类: 研究活动

长安花苑小学英语组主题研究活动简讯

5月27日,学校英语组开展了本学期第5次主题教研活动。活动继续围绕《旨在优化听说能力培养的小学英语检查与创新的研究》的主题展开,全体英语组成员参加了此次活动。

首先,陈韵斐和费丽燕老师分别执教研讨课2bunit9 Where’s the plane?和2bunit7 Can I help you? 。他们准备充分,各有特点。陈韵斐老师清晰、完整的教学思路使得同学的学的非常轻松,费丽燕老师活泼、可爱的教学风格,同学们都非常喜爱,并且在教学中收放自如,使同学们不知不觉进入了她设计的教学环节中去。

   最后在研讨、交流过程中,各位成员也充分表达了自己的意见,提出了宝贵的建议,老师们都获得了一定的收获。

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育儿

分类: 研究活动

长安花苑小学英语组主题研究活动简讯

5月13日,学校英语组开展了本学期第4次主题教研活动。活动继续围绕《旨在优化听说能力培养的小学英语检查与创新的研究》的主题展开,全体英语组成员参加了此次活动。

首先,彭亦琼和桃佳老师执教同题异构课一年级下册4b unit3 seasons 。他们准备充分,各有特点。彭亦琼老师精准的语法讲解引起同学的高昂的兴趣,桃佳老师生动、唯美的ppt课件也是给这堂成功的教研课增添了不少色彩,在教学中收放自如,使同学们不但很好的掌握了书本知识还锻炼了他们的听说能力。

   最后在研讨、交流过程中,各位成员也充分表达了自己的意见,提出了宝贵的建议,老师们都获得了一定的收获。

 

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育儿

分类: 研究活动

长安花苑小学英语组主题研究活动简讯

4月15日,学校英语组开展了本学期第2次主题教研活动。活动继续围绕《旨在优化听说能力培养的小学英语检查与创新的研究》的主题展开,全体英语组成员参加了此次活动。

首先,沈玉娟和盛育倩老师执教同题异构课一年级下册1b unit3 Nice to meet you 。他们准备充分,各有特点。沈玉娟老师幽默风趣的课堂教学引起同学的高昂的兴趣,盛育倩老师扎实、深厚的教学基本功,在教学中收放自如,使同学们不但很好的掌握了书本知识还锻炼了他们的听说能力。

其次,沈珊萍老师的研讨课中,同学们积极的发言,灵活、准确的配合老师布置的教学任务使得课堂气氛非常活跃,也给本节课增添了不少色彩。

   在研讨、交流过程中,各位成员也充分表达了自己的意见,提出了宝贵的建议,老师们都获得了一定的收获。

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情感

分类: 教学反思

教学反思

1. 故事表演,切实有效调动学生的感官倾情参与,让学生真正的实践运用语言。

故事表演环节,利用富于变化的教具或课件,最大限度地激发学生的兴趣,使学生在学习上能与教师达成共鸣,形成一种学习的强烈冲劲,让每个学生都动了起来:动脑、动眼、动手、动口。在故事导入后,对本节课的目标语言进行点拨,再以师生表演来操练目标语。我在本课中采取丰富多彩表演的形式。师生互动,营造语言的积极环境。(1)先由教师扮演The lion,学生扮演The mouse,再调换角色。先集体表演,后个人上台表演。(2)设计指偶表演,改变一贯的表演方式,使学生兴趣盎然。(3)自由选择表演,体现分层作业的理念,让学生自主选择愿意表演的情节。所有这些有肢体活动,有情感活动的表演,让学生体验成功的喜悦,学生从“要我学”转变为“我要学”。这样的表演是英语教学的魅力添加剂。

2. 续编故事,充分发挥学生的想象力,让学生从中获得足够的成就感。

我采取小范围独立学习的方式,鼓励几名学生合作编故事,让学生展开想象的翅膀,组内互相补充,集思广益,取长补短。课堂上让学生表演,为学生提供表现机会,把学生自己都不十分清楚的潜

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分类: 教学设计

Unit1 The lion and the mouse

Step 1 Revision

1. Greetings

2. T: Boys and girls, do you like sweets?

S: Yes/No.

T: I like lollipops best.

T: Where can we buy sweets?

S: In the sweet shop.

 

Step 2 Presentation

1. Sound time

T: Look at the picture. Can you say some sentences about it? For example, they are going to the sweet shop.

S: …

T: OK! I have some sentences for you. Let’s read them together.

We are going to the sweet shop right now (马上).

We want to buy a lollipop.

It is for the boy over there.

The boy is sad.

划线提问

Where are you going?

When are you going to the sweet shop.

What do you want to buy?

Who is it for?

How is the boy?

T: Do you think it is rising intonation or falling intonation?

S: Falling intonation.

T: Let’s read toge

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情感

分类: 教学反思

5BUnit 3 Asking the way 反思

本课时是第一课时。教学内容为课文篇幅较长,牵涉到的句型也较复杂,学生学习有一定难度。句型较难,问路句型很容易由第二单元导入,指路主要是左转右转等,为达到预期效果,本课时的教学我做得较好的是:

1. 创设真实的情境和愉悦的学习氛围。我把教室布置成一个水果小镇,有city library,station,zoo,traffic lights等,让学生参与其中,为学生的口语交际提供了一个平台.开始的 play a game中的猜单词游戏,使学生在轻松愉快的游戏中不知不觉复习巩固了旧知地点类的单词,为新课的教授做了一些铺垫。同时自然的导入了新课。并利用课文整体意思,让学生猜测Go along …..and then turn left/right at the  traffic lights的意思,激发学生学习的主动性。

2. 重点反复操练。我预想到学生对于指路左右的辨别不清,故将教室布置成街道的形式,来问路(去公园,公厕,博物馆,购物中心,学校等的路)。让学生敢于说,乐于说,关键是有话可说。把机会给每一个学生,让学生体验学习的过程。在学生开口之前老师先做示范,同时注意知识的互动、和与学生情感

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情感

分类: 教学设计

5B Unit 3 Asking the way 教案

沈玉娟

一、Teaching contents:

1. New vocabulary:

① Four-skill words: way, get, along, stop, road, street

② Three-skill words: history, museum, crossing, No., post office, get off

2.Key structures:

① Can you tell me the way to…? 

② Go along this street/ road, and then turn…at the …crossing. The…is on your…

③ How far is it from here?  It’s about…kilometre(s) away.

④ You can take bus No. …and get off at the…stop.

二、Teaching aims and learning objectives:

By the end of the lesson, the students should be able to:

1.    Scan the text and find out how did Mr Green ask the way and how did Yang Ling show the way.

2. Get to know the meaning of “way, get, along, take, stop, road, street

” both in spoken and written forms, an

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分类: 教学反思

Where's the bird教学反思

 

本单元主要让学生能够正确区分并掌握方位介词,在教授第一课时时,我根据班级学生的接受能力及特点,我先教授所有的方位介词,并且加入在前一个单元里面小诗中已经出现过的介词。在课的一开始,我与孩子们free talk 时,就引导学生去背诵U3的小诗,并且让学生跟着做出相应的动作。在学生能够正确理解运用on/beside 之后,我慢慢的引导学生去理解本单元中其余的几个方位介词in/under/behind ,并且通过我摆放物品的位置和手势动作,让学生去理解这些方位词的意思。

首先利用学生好奇、爱玩的特点,通过游戏来练习;其次我认为学生会应用英语是关键,因此给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,想想所学的内容可以在什么场景中应用,让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。

之后,我利用学生好奇、爱玩的特点,通过游戏来练习;其次我认为学生会应用英语是关键,因此给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,想想所学的内容可以在什么场景中应用,让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了

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教育

分类: 教学设计

译林版《英语》(三年级下册)

Unit 4 Where’s the bird?

(第一课时)

                                              执教者:曹宇文

一、教学内容

Story time 

二、教学目标

1. 能听懂、会读、会说desk,chair,bird,on,in,under,behind。

2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… 。

3. 能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

三、教学重点

1. 能听懂、会读、会说desk,chair,bird,on,in,under,behind。

2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s

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