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分类: 小语工作室
小 学 童 话 教 学 研 究
湖南第一师范学院  莫崇芬
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童话课文怎么教?(上)

——例谈《去年的树》及两岸四地同课异构

 

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 童话课文怎么教(下)

 

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分类: 空中课堂
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                            “夸张得要命,可又蛮真实的”

 

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观课随感

分类: 空中课堂


——读张祖庆老师《疤头汤尼》一课实录随感

最近,连续读了三节张老师的想象作文课。之所以说读,是因为时间的限制和网络的问题,我没能全程参与观课,只好挤了点时间读张老师的实录。但是每一次读张老师的课,总会有一种被震撼的感觉,也留给我深深的思考:什么才是真正的语文课?习作教学教什么?什么才叫“我手写我心”?

再一次细细品读《疤头汤尼》,心头不时涌起一股股暖流,甚至不知什么时候,我的眼角已经有一点点湿润——是我太过矫情吗?深深地,在心底为张老师的习作教育而鼓掌!

 

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“教学重点”如何定?

研讨专题:“教学重点”如何定?

研讨群组:《小学语文教学》QQ1

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(2014-03-27 20:56)
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观课随感

分类: 小语工作室

今天是骨干教师展示课,范教导为我们执教了《少年王勃》的第二课时。她的课我已经听过很多次,但每一次都有眼前一亮的感觉,每一次都会令人回味无穷。今天的这堂课,又让我受益匪浅,也让我感慨万分。她沉着、干练的处事风格,灵活驾驭课堂的能力都是我需要努力学习的。

综观整节课,节奏明快,条理清晰,犹如行云流水,一气呵成,用三个字概括,那就是:精、巧、实。

首先,它体现在识字教学上。

识字教学既是本课中教师所设的一个重点,也是一个教学上的亮点。

我们知道,小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有初步的听说读写的能力。而识字是阅读和作文的基础。没有一定量的识字,其余都只能是空中楼阁。因此,我们要改变一个传统的观念——认为识字教学仅是低段阅读教学的重点,中高段只需关注阅读与习作,而应把识字贯穿于整个小学阶段。不仅如此,我们还需要在教学中注意教学的策略,引导学生主动地去识字解词

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(2014-03-27 20:55)

——评周老师执教的《蜗牛的奖杯》

今天上午第三节课,我们低年级组语文老师和青研中心相关老师一起聆听了周艳萍老师执教的《蜗牛的奖杯》第一课时。

周老师的这堂课,给我印象最深的是她的字词教学非常扎实。

有人说:低年级课文的设置主要是为了给予学生一个良好的识字语境。课标要求:低段阅读教学的目标主要是“学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”、“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“借助读物中的图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”。由此可见,这一阶段基本是以“识字与写字”为主线进行阅读教学。即以“识字与写字”为“纲”,朗读能力培养、理解词句、了解内容等为“目”开展教学。

周老师能紧扣年段目标,在阅读中灵活地运用各种教学方法,引领学生在学文中识字,在识字解词中理解课文内容,体会情感,发展思维。

首先,识字方法多样化

本课为第

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